2026人音版音乐六年级上册第六单元-《木星-欢乐使者（片段）》-课堂教学设计_第1页
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《木星——欢乐使者(片段)》人音版义务教育教科书《艺术·音乐》(简谱)六年级上册第六单元“七色光彩”欣赏《木星——欢乐使者(片段)》。本课对应教材第60—61页，主要内容包括：欣赏选自《行星组曲》的管弦乐作品《木星——欢乐使者(片段)》;感受第一部分与第二《木星——欢乐使者(片段)》位于第六单元“七色光彩”的欣赏板块，作品选自英国作曲家霍尔斯特的《行星组曲》,体裁为管弦乐。教材第60页呈现第一部分三个主题以及第二部分主题片段，并在速度与情绪标第61页围绕作品设置了三个核心任务：一是聆听第一部分音乐，想象主题①②③分是聆听全曲，比较第一部分与第二部分在主奏和感情哼唱第二部分主题。可见，这一课并不是笼统地“听音乐说感受”,而是要通过从教学逻辑看，本课应围绕“先听整体气质—再抓主题与场景—再辨部分对比—最后落实音色与哼唱体验”展开。这样既能保①知道《木星——欢乐使者(片段)》选自《行星组曲》,是一首管弦乐作品。③能围绕第一部分的三个主题展开场景想象，关注主④能比较不同部分在主奏乐器音色上的变化，并尝试用力度和但学生在欣赏管弦乐时也常出现两个问题：一是容易只说“热闹”“庄严”,却说能够感受《木星——欢乐使者(片段)》热烈、辉煌与庄严歌唱性交替呈现的音乐(一)教学重点(二)教学难点把对音乐的感受具体落实到主题重复变化、教师：出示课题《木星——欢乐使者(片段)》,先引导学生从标题猜想：如果音乐要表现“欢乐使者”,可能会有哪些声音特征。随后播放作品片段，请学生说一说自教师：结合教材第60页呈现的主题①②③,带学生分段聆听第一部分。每听一个主题，都请学生思考：这个主题像表现什么场景，是奔跑、庆典、追逐、还是别的画面。设计意图：把教材中的“想象场景”任务转教师：引导学生重点关注主题③在第一部分预设：学生可能只听出“又出现了”,却说不出变在哪里。教师可使用“更强/更满设计意图：让学生理解音乐中“重复”并不等于“完全一样”,而是可以通过多种教师：完整播放作品中第一部分与第二部分预设：学生一般能听出第二部分“更慢、更庄严”,但不一定能说出音色变化。教设计意图：把欣赏由“听得见”推进到“能体验”,通过哼唱深化学生对第二部分教师：带学生回顾本课完成的几个任务：听的变化、比较了两个部分的音色和情绪，还哼唱了第二部分乐作品时，可以从主题、重复变化、主奏音色和部分对比几个角

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