高中思想政治必修二《经济与社会》第3.2框“推动高质量发展”教学设计（高中政治）

高中思想政治必修二《经济与社会》第3.2框“推动高质量发展”教学设计（高中政治）一、教材与课标定位本框题隶属于统编版必修二《经济与社会》第三课“我国的经济发展”第二框。课标要求围绕“建设现代化经济体系”这一核心议题，阐释高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。教学应立足党的二十大报告关于“加快构建新发展格局，着力推动高质量发展”的战略部署，引导学生理解高质量发展从“有没有”转向“好不好”的深刻内涵，把握创新、协调、绿色、开放、共享五大新发展理念在实践中的具体展开。教材逻辑上承“坚持新发展理念”，下启“我国的个人收入分配与社会保障”，具有枢纽性地位。高一学生在初中阶段已接触基本经济制度常识，对“GDP增长”“环境污染”“乡村振兴”等现实话题有感性认知，但缺乏将分散现象上升为系统理论的抽象能力。其认知障碍集中在三点：一是将“高速增长”与“高质量发展”简单等同；二是难以理解“质的有效提升”与“量的合理增长”的辩证统一；三是对“现代化经济体系”的构成要素缺乏整体把握。因此，本设计以“问题链+情境场”双轮驱动，借助真实数据与政策案例搭建思维支架。二、教学目标与核心素养1.政治认同：通过对比中国与主要经济体在芯片、新能源等领域的竞争态势，体认党中央推动高质量发展的战略远见，增强对中国特色社会主义经济发展道路的自信。2.科学精神：运用矛盾分析法解析“速度与质量”“供给与需求”“发展与安全”三组辩证关系，培养辩证思维与实证意识。3.法治意识：结合《反垄断法》修订、数据安全法规出台等案例，理解高质量发展需要法治化营商环境作保障。4.公共参与：围绕“我为家乡高质量发展献一策”开展调研活动，提升社会参与能力与社会责任感。教学重点：高质量发展的内涵要求及其实践路径；建设现代化经济体系的政策着力点。教学难点：理解创新在现代化经济体系中的核心地位；区分供给体系、需求体系、金融体系等子系统之间的耦合机理。三、教学方法与准备•教法：议题式教学法、案例解剖法、比较分析法。以“中国制造如何向中国智造跃迁”为总议题，通过两次分组辩论（速度与质量之争、市场与政府之辩）深化认知。•学法：课前分四组采集数据（A组：近十年GDP增速与能耗强度变化；B组：专精特新企业研发投入占比；C组：全国统一大市场建设典型案例；D组：城乡收入差距基尼系数演变）。•教具：多媒体课件（含动态柱状图、世界地图创新热力图）、国务院《质量强国建设纲要》节选印发材料、平板电脑实时投票系统。四、教学过程设计导入环节（8分钟）——情境冲突激活认知展示两张照片：某北方资源型城市十年前烟囱林立的航拍图，与今日光伏治沙基地“蓝色海洋”实景图。提问：同样是产能，为何前者被淘汰而后者获国家专项扶持？学生自由发言后，教师引导：“这不仅是产业更替，更是发展逻辑的深层变革。今天我们要探究的就是这种变革背后的理论密码——推动高质量发展。”随后播放90秒短视频《中国每秒发生什么》，呈现每秒创造的GDP、下线的汽车、产生的快递包裹，随后画面骤停，弹出问题：如果这些数字里包含大量低端重复建设、资源过度消耗，我们还能骄傲吗？学生初步意识到“数量扩张”与“质量效益”存在张力。环节一（15分钟）——高质量之内涵剖析活动设计：概念拼图游戏。每组领取六张卡片，分别写着“创新是第一动力”“协调是内生特点”“绿色是普遍形态”“开放是必由之路”“共享是根本目的”“安全是底线保障”。要求各组在3分钟内将卡片与教师提供的六个具体案例（华为5G专利、京津冀协同发展、浙江碳汇交易、海南自贸港、脱贫攻坚成果巩固、粮食能源安全）进行连线，并说明理由。各组汇报后，教师用思维导图工具在屏幕上生成“高质量发展立体坐标系”：X轴为供需体系（供给侧结构性改革与需求侧管理）、Y轴为动力体系（创新驱动）、Z轴为分配体系（共同富裕）。特别强调：高质量发展不是“要不要增长”的问题，而是“如何高质量增长”的问题。引用习近平同志重要论述：“高质量发展就是体现新发展理念的发展，是经济发展从‘有没有’转向‘好不好’。”板书时可同步呈现三个转化：从要素驱动转向创新驱动、从规模扩张转向结构优化、从牺牲环境转向绿色低碳。即时检测：用平板推送3道判断题。例如，“GDP增速下降到5%以内意味着经济增长停滞。”防错解析在于明确高质量发展允许增速换挡，但强调劳动生产率提升与全要素生产率贡献率增长。环节二（18分钟）——现代化经济体系构建路径情境材料：印发《2025年国民经济和社会发展统计公报》节选，包括数字经济核心产业增加值占GDP比重达12.7%、单位GDP能耗持续下降等数据。请学生找出支撑“现代化经济体系”的证据链。随后开展“政策拼图”协作学习。教师提前准备七块拼图组件，分别标注：创新引领（○）、协同发展（△）、现代农业（□）、现代金融（

）、实体经济（☆）、人力资源（○）、环境友好（□）。各组需按教材逻辑组合成“产业体系+市场体系+分配体系+区域发展体系+绿色发展体系+开放体系”的立体模型。教师巡视中重点点拨：为何把“实体经济”置于核心位置？引导学生从虚拟经济与实体经济失衡风险切入，理解“脱虚向实”的紧迫性。深度追问环节：展示2015—2025年我国制造业增加值占全球比重变化曲线（从26.2%升至32%），同时展示我国高端芯片自给率不足20%的短板数据。组织2分钟邻座讨论：这种“大而不强”的矛盾如何破解？代表发言后归纳：必须实施产业基础再造工程，在基础零部件、基础工艺、基础材料上实现自主可控。小组对抗赛：围绕“政府补贴新能源汽车是市场行为还是计划行为”展开微型辩论。正方强调产业政策必要性，反方强调公平竞争环境。教师总结时点出：建设高标准市场体系与更好发挥政府作用不是对立，而是统一于现代化经济体系的制度优势中。环节三（15分钟）——高质量发展与青年担当角色扮演：五名学生分别扮演东部沿海企业家、中西部县长、返乡创业大学生、环保组织负责人、普通消费者，围绕“高质量发展我能做什么”进行两分钟即兴发言。发言素材来自课前调研数据。随后播放采访实录（时长3分钟）：某精密制造企业工程师讲述三年攻克“卡脖子”工艺的历程，谈到工匠精神时镜头特写其生茧的双手。教师抛出核心问题：在你未来的职业选择中，如何把个人理想融入高质量发展的时代洪流？学生写下“我的高质量发展微承诺”，随后随机抽取3份进行分享。课堂升华环节：教师展示国家重点研发计划中青年科学家担任首席的比例已达45%的数据，强调“青年是科技创新的生力军”。结合《中国制造2025》纲领性文件，引导学生理解从“人口红利”转向“人才红利”的紧迫性。最后集体朗读本框核心概念：“高质量发展，就是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展。”环节四（10分钟）——真题演练与素养提升呈现一道典型例题（出自某省学业水平测试题改编）：结合某市从“黑煤经济”转型“绿氢之都”的素材，运用高质量发展相关知识，说明该市转型成功的经济学依据。请两位学生上黑板书写答案框架，其他学生用红笔对照评分标准互评。教师投影展示优秀作答样例，重点强调论述逻辑的三段式：理论依据+材料分析+政策回扣。变式训练：要求学生将视角从城市转向乡村，用一句话概括“数字农业”如何体现高质量发展的协调性与创新性。快速反馈后总结审题方法：一步定位（锁定关键词）、二步划界（区分主次）、三步整合（教材原理与材料信息同频共振）。五、作业设计基础巩固：完成教材“综合探究”模块中的数据分析题，绘制我国2015—2025年服务业增加值占GDP比重变化表格，并标注三个影响深远的政策节点。拓展提升：四人小组合作撰写《关于推进本区块链产业高质量发展的微提案》，要求包含现状调研、问题分析、对策建议三个板块，篇幅1200字左右，两周后课堂展示。实践延展：利用周末走访本地一家企业，分辨其生产环节中属于“高速增长”特征与“高质量发展”特征的具体表现，形成300字观察笔记。六、教学反思本设计突出的特点是采取“数据实证+政策导向+价值引领”三维一体的教学策略。情境链的层层递进符合认知规律，但需警惕信息过载。实际操作中，若学生对“全要素生产率”等专业术语感到吃力，应及时化为直观比喻（如“同样一块铁，打成铁钉和精