初中语文七年级教学设计：忆母亲点滴承美德-《回忆我的母亲》情境任务教学

初中语文七年级教学设计：忆母亲点滴承美德——《回忆我的母亲》情境任务教学一教学背景与设计理念统编版语文七年级上册第四单元以“人生之舟”为人文主题，选编了《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》等课文。《回忆我的母亲》是朱德同志于1944年母亲钟太夫人去世后写下的追忆性散文，全文以质朴醇厚的语言，记述了母亲勤劳一生、宽厚仁慈、支持革命的高尚品格。本教学设计立足单元整体目标，紧扣“回忆性散文”文体特征，以“忆母亲点滴，承传统美德”为核心情境任务，引导学生在真实言语实践中感受人物形象、品味平实语言、体悟深沉情感，进而将传统美德内化于心、外化于行。七年级学生已具备初步的叙事类文本阅读能力，但对回忆性散文“双重叙述视角”（即“当时的我”与“写作时的我”交织）的理解尚显不足，对“于细微处见真情”的语言品味能力有待提升。因此，本设计以“制作母亲纪念册”为主任务情境，驱动学生开展文本细读、语言品析、情感体验与创意表达，使语文学习与生命教育、美德传承有机融合。本设计遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》“增强课程实施的情境性和实践性”的要求，创设真实而富有意义的学习情境，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动，促进学生语文核心素养的全面发展。二教学目标1.语言建构与运用：积累“任劳任怨、和蔼、宽厚仁慈、节衣缩食”等词语；学习本文选取典型事例表现人物品质的写法，体会平实语言中蕴含的深情。2.思维发展与提升：通过梳理文章结构，理解文章以时间为序、以“勤劳”为主线组织材料的特点；通过质疑探究，理解“母亲”形象的双重意蕴——既是平凡的劳动妇女，又是伟大的革命母亲。3.审美鉴赏与创造：品味文章质朴深沉的语言风格，感受“白描”手法中蕴含的至爱深情；能够运用所学方法，迁移创作“我的母亲/父亲”片段。4.文化传承与理解：理解“母亲”身上体现的传统美德——勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈，认识这些美德在当代社会的价值，自觉传承优良家风。三教学重难点教学重点：通过梳理事件、品读细节，把握母亲的形象特点，理解作者对母亲的感激与怀念之情。教学难点：体会回忆性散文“以事写人、以淡语写深情”的艺术特色，理解“母亲”形象的典型意义，思考传统美德在当代的传承路径。四课时安排：2课时第一课时：整体感知，梳理“母亲的一生”；聚焦“勤劳”，品读典型事例。第二课时：深研情感，探寻“我”的感激之源；任务驱动，制作“母亲纪念册”。五第一课时教学设计（一）创设情境，导入新课上课伊始，教师在大屏幕展示一组老照片：湘西老屋、纺车、土灶台、菜畦……照片缓缓切换，配以轻柔的民间音乐。随后教师出示任务情境：同学们，一个学期即将结束，学校要举办“我的家风故事”主题展览，每个班级需提交一份“母亲纪念册”参展。这份纪念册需要包含四个板块：“母亲小传”（梳理母亲生平事迹）、“母亲印象”（选取最打动你的细节，配以文字说明）、“母亲与我”（讲述母亲对你的影响）、“美德传承卡”（概括母亲身上体现的传统美德及其时代价值）。今天这节课，我们要向朱德爷爷学习——他是如何用一支朴素的笔，为自己勤劳一生的母亲做了一份感人至深的“纪念册”。让我们走进《回忆我的母亲》，学习他“忆母亲点滴”的方法，为我们自己的“母亲纪念册”做好准备。设计意图：以真实情境任务激发学习动机，将文本学习与学生的生命体验、表达实践打通，体现“用语文做事”的课程理念。（二）初读课文，整体感知5.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标注自然段序号。教师巡视，相机正音。重点字词如下：佃农（diàn）祖籍（jí）衙门（yá）妯娌（zhóuli）周济（jì）和睦（mù）衙役（yì）慰勉（wèimiǎn）不辍劳作（chuò）任劳任怨（rèn）宽厚仁慈（cí）节衣缩食（suō）6.梳理结构。请同学们快速浏览课文，用笔圈画出表示时间的词语，想一想：文章是以什么顺序来组织材料的？学生圈画交流，教师点拨归纳：表示时间的词语有：“记得那时”“特别是乙未年（1895年）”“庚子年（1900年）前后”“1908年”“光绪三十一年（1905年）”“民国十年”“抗战以后”等。文章以时间先后为序，从“我”能记忆时起，一直写到母亲去世，把母亲一生的经历清晰地展现在读者面前。时间顺序是本文行文的显性线索，而“勤劳”则是贯穿全文的隐性主线。7.读完课文，你心里涌起怎样的感受？用一个词或一句话说一说。学生自由发言，教师不急于评判，将学生的初步感受板书于黑板侧边。（三）聚焦“母亲小传”，梳理事件8.任务一：深入阅读课文第4—7自然段和第9—13自然段，用简洁的语句概括母亲一生中的重要事件。填充表格。9.合作探究：仔细读课文，你会发现作者写的这些事，大多不是惊天动地的大事，而是日常生活中的琐事。作者为什么要这样写？请结合文中具体语句谈谈你的理解。时间段母亲的主要事迹体现的品质我能记忆时起天不亮就起床，煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花勤劳俭朴、任劳任怨1885—1900年前后每天天还没亮就起身，整日劳碌；被迫退佃、搬家、遭遇天灾勤劳坚韧、坚强不屈乙未年（1895年）遭受地主欺压，被迫搬家；母亲没有灰心，对穷苦农民同情坚强不屈、爱憎分明庚子年（1900年）前后节衣缩食，供“我”读书目光长远、深明大义1905年支持“我”参加新军和同盟会思想开明、支持革命1908年慰勉“我”离开家乡去求学深明大义、顾全大局抗战以后支持“我”参加革命，不辍劳作，直到最后理解革命、勤劳一生朱德的母亲是千千万万中国劳动妇女中的普通一员。她的一生没有轰轰烈烈的壮举，只有日复一日的操劳。但正是这些看似琐碎的小事，才真实再现了母亲“勤劳一生”的本色。作者选取的都是最有代表性、最能表现人物品质的典型事例，于平凡中见伟大。10.教师点拨：同学们看第7自然段，“母亲这样地整日劳碌着”，一个“这样地”，包含了多少心疼与敬意。再看第16自然段，“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，这是对母亲一生的总结，也是全文的“文眼”。我们读回忆性散文，不仅要看作者写了什么，还要看作者是怎么写的——他用最朴素的语言，选取最典型的事件，让母亲的形象立在我们面前。（四）品读“母亲印象”，细味语言11.任务二：默读课文，找出最打动你的一处细节描写，圈点批注，品味其中蕴含的情感。可以从“词语”“句式”“标点”“修辞”等角度品味。12.学生交流，教师相机点拨。示例一：第6自然段“母亲把饭煮了，还要种田，种田回来，还要喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身材高大结实，还能挑水挑粪。”品析：“把饭煮了”“还要种田”“还要喂猪”——一个“还要”接一个“还要”，仿佛母亲永远有干不完的活，写出了母亲的忙碌与辛劳。句号后写道“因为她身材高大结实，还能挑水挑粪”，“能”字看似平淡，却蕴藏着作者对母亲能干的自豪。示例二：第7自然段“母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。”品析：“极能”二字，一个“极”字，写出了母亲任劳任怨的程度之深。“没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架”，两个“没有”，用否定句式呈现母亲的宽厚仁慈、和蔼可亲。示例三：第12自然段“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。”品析：两个“知道”，表明母亲虽不识字，却深明大义，理解并支持儿子的事业。“依然”一词，写出母亲不为私情所动，甘愿过清苦生活，全力支持革命，令人动容。13.教师小结：同学们，朱德写母亲，没有一个华丽的形容词，没有一个夸张的修辞，只是用平平常常的话，写实实在在的事，但读到深情处，我们仍然会潸然泪下。这就是“至情无文”——最真挚的情感，不需要华丽的包装。这种用朴素语言、白描手法表达真挚情感的方式，值得我们认真学习。（五）布置作业14.朗读课文两遍，选择最打动你的段落，尝试有感情地朗读，并录制音频。15.课后访谈自己的母亲（或父亲、祖辈），了解他们的人生经历，记录下至少三个最能体现他们品质的生活细节，为制作“母亲纪念册”收集素材。六第二课时教学设计（一）复习导入，聚焦情感上节课，我们跟随朱德的笔触，梳理了母亲一生的经历，品味了朴实话语中的深情。有同学在作业中写道：“读到‘母亲这样地整日劳碌着’，我仿佛看到了我的奶奶，她也是这样，从早忙到晚，没有一刻停歇。”这就是文字的力量——朱德的母亲，让我们想到了千千万万这样的母亲。今天这节课，我们继续深入思考：母亲对朱德的影响，仅止于“勤劳”吗？（二）研读“母亲与我”，感悟影响16.任务三：默读课文第8—15自然段，圈画出母亲对“我”产生影响的语句，想一想：母亲给了“我”哪些宝贵的人生财富？用“母亲教会了我______”的句式说话。学生交流，教师引导归纳：母亲教会了我勤劳的习惯——“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙”（第6段）；母亲教会了我与困难做斗争的经验——“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”（第9段）；母亲教给我生产的知识和革命的意志——“母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累”（第15段）；母亲支持我革命，使我无后顾之忧——“我应感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验……她教给我生产的知识和革命的意志……”17.深度探究：有读者注意到，文章写母亲，却多次写“我”——“我”的思想变化、“我”参加革命、“我”被母亲支持。这种写法是否偏离了“回忆母亲”的主题？学生讨论，教师点拨：这正是回忆性散文的特点——“我”与“母亲”的生命是交织在一起的。母亲成就了“我”，而“我”的革命道路又让母亲的形象更加丰满。文中“我”的每一次抉择，背后都有母亲的理解与支持。母亲不仅给了“我”生命，更塑造了“我”的精神品格。这样的写法，使母亲的形象从“家庭中的母亲”上升到“革命者的母亲”的层面，其意义更加深远。18.朗读体验：请同学们齐读第16—17自然段。“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动……她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”教师点拨：读到这一段，我们要注意情感的升华。作者由自己的母亲，联想到千千万万的劳动人民，母亲不再是“一个人的母亲”，而是“中国千百万劳动人民”中的一员。这是由“小爱”到“大爱”的情感飞跃。作者把对母亲的感激之情，升华为对中国劳动人民的礼赞，深化了文章的主旨。（三）聚焦“美德传承”，思辨提升19.任务四：结合课文内容和自己的生活体验，谈谈你从朱德母亲身上看到了哪些传统美德。完成表格。20.思辨讨论：有人说，朱德母亲生活的时代已经远去，她身上“一辈子不脱离劳动”“节衣缩食”等品质，在物质丰富的今天已经“过时”了。你同意这种说法吗？传统美德文中依据时代价值勤劳俭朴“天不亮就起床，煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花”劳动最光荣，奋斗最幸福宽厚仁慈“没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架”与人为善，构建和谐人际关系坚强不屈“母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了”逆境中不低头，坚韧中见风骨深明大义“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功”家国情怀，个人命运与国家命运相连学生观点一（不同意）：“勤劳俭朴”永远不会过时。今天的“俭朴”不是要我们过苦日子，而是不浪费、不攀比、不奢靡，珍惜资源，尊重劳动。我们班有同学把用完的作业本背面当草稿纸，这就是新时代的“节衣缩食”。学生观点二（不完全同意）：“宽厚仁慈”在今天依然有重要价值，但“勤劳”的内涵发生了变化。以前母亲是体力劳动，今天我们的“勤劳”可以是努力学习、认真工作。形式变了，精神内核没变。教师总结：美德之所以是“美德”，就在于它穿越时空、历久弥新。朱德母亲身上体现的勤劳、宽厚、坚韧、明义，是中华民族世代相传的精神基因。今天我们学习这篇课文，不是为了回到过去，而是为了传承精神。无论时代如何变迁，热爱劳动、与人为善、坚韧顽强、心怀家国，这十六个字永远不会过时。（四）任务驱动，制作“母亲纪念册”21.任务五：结合本课所学，学校“我的家风故事”主题展览需要你们小组合作完成一份“母亲纪念册”。请根据以下框架完成创作：板块一：母亲小传——用200字左右概括母亲（或父亲、祖辈）的生平经历，要求按时间顺序组织材料，选取典型事例。板块二：母亲印象——选取一个最能打动你的生活细节，写一段150字左右的文字，要求用平实的语言、白描的手法。板块三：母亲与我——写一写母亲（或父亲、祖辈）对你性格、品质、人生态度的影响。板块四：美德传承卡——提炼母亲（或父亲、祖辈）身上最让你敬佩的三种美德，各用一句话写出你将如何传承。22.提示：向作者朱德学习——用真实的细节打动人，用朴素的语言表达真情，不空喊口号，不堆砌辞藻。写《回忆我的母亲》的启示：好的文章，是用心写出来的。23.学生当堂开始创作，教师巡视指导。典型习作当堂交流互评。学生习作示例（片段）：“母亲印象”板块：每年冬天，母亲都要给我织毛衣。她不说话，就坐在沙发上，一针一针地织。客厅的灯把她的影子拉得很长，毛线球在她脚边滚来滚去。我写作业到很晚，回头看她，她还在织。我说妈你睡吧，她说快了快了。第二天早晨，毛衣就静静地躺在我的床头。母亲的手很糙，但毛衣很软。教师点评：这就是“白描”——没有一句“我爱妈妈”，但每一个细节都在说“我爱妈妈”。我们写人物，就要学这种“让事实说话”的本领。（五）课堂总结，升华情感这节课，我们跟随朱德元帅的文字，走近了一位平凡而伟大的母亲。她勤劳一生，宽厚仁慈，深明大义，她用自己的双手，撑起了一个家；她用自己的品格，塑造了一个革命者。今天，当我们重温这篇课文，不禁要问：母亲留给我们的，究竟是什么？是那一双永远闲不下来的手，是那一盏深夜为儿点亮的灯，是那一句“去吧，家里有我”的嘱托，是那一种无论生活多难都不弯腰的坚韧。这些，就是我们的传统美德。它不在教科书里，而在母亲的背影里；它不在口号里，而在