2026年教师职业能力测评题库及答案

2026年教师职业能力测评题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分。每题只有1个正确答案，错选、不选均不得分）1.依据教育部2023年发布、2026年全面落地实施的《教师数字素养》行业标准，中小学教师“数字化教学应用”维度的核心要求不包括（）A.利用数字资源优化教学流程，提升课堂教学效率B.借助智能学情分析工具精准掌握学生学习情况C.独立开发面向学科教学的人工智能大模型D.运用数字教学平台开展分层作业设计与反馈2.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“加强安全防范”的要求，下列教师行为符合规范的是（）A.课间将未完成作业的学生留在办公室补做，教师临时离开无值守B.组织学生参加校外培训机构举办的有偿研学实践活动C.发现学生情绪异常存在自伤倾向时，第一时间联系家长并上报德育部门D.安排学生代替教师清点实验室危险化学品的库存数量3.结合维果茨基“最近发展区”理论与2022版义务教育课程标准“教-学-评一体化”要求，下列教学策略最契合核心素养培养目标的是（）A.采用统一难度的课堂练习检测全体学生的知识掌握情况B.为学生设置略高于当前认知水平的阶梯式学习任务C.严格按照教材进度推进教学，不调整内容难度与呈现方式D.以学生完全自主探究替代教师的系统知识讲授4.“双减”政策实施第三阶段（2025-2027年）的核心目标是（）A.压减学科类校外培训机构数量，规范校外培训市场B.规范校内作业管理，压减作业总量与时长C.构建高质量教育生态，强化学校育人主阵地作用，促进学生全面发展D.全面减轻教师的非教学工作负担5.根据《中小学班主任工作规定》，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的（）计入教师基本工作量A.二分之一B.三分之一C.四分之一D.等量6.义务教育语文课程标准（2022年版）提出的语文核心素养四个维度中，作为其他素养发展基础的是（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造7.2025年正式实施的新修订《中华人民共和国教师法》中，中小学教师职称的层级设置为（）A.二级教师、一级教师、高级教师三个层级B.初级、中级、副高级、正高级四个层级C.初级、中级、高级三个层级，其中高级包含副高级和正高级D.三级教师、二级教师、一级教师、高级教师四个层级8.在智慧课堂环境下，教师使用即时反馈系统（如平板互动、答题器）开展课堂检测，最突出的优势是（）A.降低教师的出题工作量B.实时获取全体学生的学情数据，实现精准教学C.提高学生的答题速度D.减少纸质作业的使用量，实现绿色教学9.根据《中华人民共和国家庭教育促进法》，中小学教师在家庭教育指导中的法定职责不包括（）A.对学生家长开展公益性家庭教育指导服务B.责令有教育失职行为的家长必须参加学校组织的付费家长培训C.为有特殊需求的学生家庭提供个性化家庭教育指导建议D.参与家庭教育指导相关的业务培训，提升指导能力10.依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，中小学学生学业评价的核心要求是（）A.以纸笔考试成绩作为唯一评价标准B.淡化过程性评价，强化终结性评价的甄别功能C.完善过程性评价与终结性评价有机结合的学业评价制度D.取消所有形式的纸笔考试，全部采用表现性评价11.学生在掌握了“三角形”的上位概念后，再学习“直角三角形”“等腰三角形”等下位概念，这种学习迁移属于（）A.水平迁移B.垂直迁移C.负迁移D.一般迁移12.根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，初中阶段劳动教育的核心要求是（）A.培养劳动习惯，感知劳动乐趣，体会劳动光荣B.增加劳动知识与技能，初步学会认真负责地参与劳动实践C.丰富职业体验，开展服务性劳动与生产劳动D.强化劳动观念，弘扬劳动精神，提升创新创业能力13.核心素养导向下的“大单元教学”设计的核心出发点是（）A.增加知识的覆盖范围，提高教学进度B.围绕核心素养目标整合教学内容、任务与评价C.减少教师的备课工作量，提高备课效率D.降低学生的学习难度，减轻学业负担14.根据福勒与布朗的教师专业发展阶段理论，当教师将关注点放在“如何教好每一堂课，提高学生的学习成绩”时，其所处的发展阶段是（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段15.根据《中小学幼儿园安全防范工作规范（试行）》，中小学每学期至少应组织（）应急疏散演练A.1次B.2次C.3次D.4次16.教师使用人工智能工具辅助批改学生作文时，下列做法符合教师数字伦理要求的是（）A.完全依赖AI批改结果，不再进行人工复核与点评B.将AI批改作为辅助手段，结合人工点评给出个性化反馈C.借助AI批改变相增加学生的作文作业量，强化训练D.将学生的作文数据上传至未完成教育数据备案的第三方AI平台17.依据“双减”政策关于课后服务的要求，课后服务实施应遵循的原则不包括（）A.学生自愿参与原则B.学校统筹实施原则C.全部委托校外机构承担原则D.普惠性收费原则18.义务教育课程方案（2022年版）规定，义务教育阶段九年总课时数为（）A.8922课时B.9522课时C.10022课时D.10522课时19.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成难度较大的学习任务时，最佳的动机水平应当是（）A.偏高B.中等C.偏低D.极高20.下列教师行为中，违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“为人师表”要求的是（）A.接受学生家长赠送的面值500元的商场购物卡B.在课堂教学中偶尔出现口误并及时纠正C.利用课后服务时间为学习困难的学生进行无偿辅导D.主动参与学校组织的乡村教育公益支教活动【单项选择题参考答案及解析】1.答案：C。解析：《教师数字素养》标准中“数字化教学应用”维度要求教师具备利用数字资源优化教学、借助智能工具开展学情分析、运用数字平台设计分层作业等能力，人工智能大模型开发属于专业技术人员的工作范畴，并非普通中小学教师的核心能力要求，2026年落地的教师数字素养考核也未将独立开发大模型纳入要求。2.答案：C。解析：“加强安全防范”准则要求教师提高安全意识，及时处置学生安全隐患。A选项无教师值守存在安全风险；B选项属于违规参与校外有偿活动；D选项安排学生接触危险化学品违反安全规范；C选项及时上报并联系家长的做法符合安全防范要求。3.答案：B。解析：最近发展区理论认为教学应走在发展的前面，设置略高于学生当前水平的任务，引导学生在成人帮助下达到潜在发展水平。阶梯式学习任务既契合最近发展区要求，也符合新课标“教-学-评一体化”中分层适配的原则，有助于逐步落实核心素养目标。4.答案：C。解析：“双减”政策分为三个阶段：第一阶段（2021-2022年）核心是压减学科类校外培训机构、规范作业管理；第二阶段（2023-2024年）核心是提升校内教育教学质量、优化课后服务供给；第三阶段（2025-2027年）核心是构建高质量教育生态，全面强化学校育人主阵地，实现学生德智体美劳全面发展。5.答案：A。解析：《中小学班主任工作规定》第十四条明确，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。6.答案：B。解析：语文核心素养的四个维度中，语言运用是学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律的能力，是文化自信、思维能力、审美创造发展的基础，所有素养的形成都以语言文字的运用为载体。7.答案：C。解析：2025年实施的新修订《中华人民共和国教师法》第二十二条规定，中小学教师职称设初级、中级、高级三个层级，其中高级设副高级和正高级，初级设员级和助理级，对应职称名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。8.答案：B。解析：即时反馈系统的核心价值在于能够在几秒内收集全体学生的答题数据，生成学情分析报告，帮助教师实时掌握学生的知识掌握情况，调整教学策略，实现精准教学，这也是教-学-评一体化在智慧课堂中的核心应用。9.答案：B。解析：《家庭教育促进法》规定，中小学应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，组织教师开展公益性家庭教育指导服务，为有需求的家庭提供个性化指导，但不得责令家长参加付费培训，不得借家庭教育指导名义牟利。10.答案：C。解析：《深化新时代教育评价改革总体方案》明确要求，改革学生评价，促进德智体美劳全面发展，要完善过程性评价与终结性评价有机结合的学业评价制度，强化过程评价，改进结果评价，探索增值评价，健全综合评价。11.答案：B。解析：垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。“三角形”是上位概念，“直角三角形”是下位概念，这种迁移属于垂直迁移中的自上而下的迁移。12.答案：B。解析：《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确各阶段劳动教育核心要求：小学低年级侧重培养劳动意识、感知劳动乐趣；小学中高年级侧重培养劳动习惯、体会劳动光荣；初中侧重增加劳动知识技能、初步学会负责任地参与劳动；高中侧重丰富职业体验、开展服务性劳动和生产劳动；大学侧重强化劳动观念、提升创新创业能力。13.答案：B。解析：大单元教学是指以核心素养为导向，以单元为基本单位，整合课程内容、教学任务、学习评价、教学资源等要素的教学设计模式，其核心出发点是围绕核心素养目标整合教学要素，避免碎片化的知识讲授，实现学生能力的整体提升。14.答案：B。解析：福勒与布朗将教师专业发展分为三个阶段：关注生存阶段（新教师关注自身适应性与人际关系）、关注情境阶段（教师关注教学情境相关的问题，如教学方法、学生成绩、课堂管理等）、关注学生阶段（教师关注学生的个体差异与全面发展）。题干描述符合关注情境阶段的特征。15.答案：B。解析：《中小学幼儿园安全防范工作规范（试行）》要求，中小学每学期至少组织2次应急疏散演练，幼儿园每学期至少组织1次应急疏散演练，提升师生的应急避险能力。16.答案：B。解析：教师数字伦理要求合理使用人工智能工具，保护学生隐私。A选项完全依赖AI不符合教师主导的要求；C选项变相增加作业量违反“双减”规定；D选项上传未备案平台存在数据安全风险；B选项将AI作为辅助工具结合人工点评的做法符合要求。17.答案：C。解析：“双减”政策明确，课后服务由学校统筹实施，坚持学生自愿、普惠性收费原则，以学校教师为主承担服务任务，可适当引入校外优质资源补充，但不得全部委托校外机构承担。18.答案：B。解析：义务教育课程方案（2022年版）规定，九年总课时数为9522课时，其中小学1-2年级每周26课时，3-6年级每周30课时，初中每周34课时，各学科课时占比有明确要求。19.答案：C。解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务的完成。但最佳动机水平会随任务难度变化而变化：在难度较大的任务中，较低的动机水平更有利于任务完成；在难度较小的任务中，较高的动机水平更有利于任务完成。20.答案：A。解析：“为人师表”准则要求教师坚守高尚情操，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不得利用职务之便谋取私利。收受家长赠送的购物卡属于利用职务之便谋取私利，违反了为人师表的要求。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.依据《教师数字素养》行业标准，中小学教师数字素养的核心维度包括（）A.数字意识B.数字知识与技能C.数字化教学应用D.数字伦理与安全E.数字化专业发展2.核心素养导向的“教-学-评一体化”强调评价与教学的深度融合，下列做法符合要求的有（）A.将评价嵌入课堂教学的各个环节，伴随学习过程开展B.以终结性考试成绩作为学生评价的唯一依据C.运用表现性评价考查学生的核心素养发展水平D.引导学生参与评价过程，开展自评与互评E.评价结果仅用于学生排名与分班3.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列属于“潜心教书育人”要求的有（）A.落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律B.不得违反教学纪律，敷衍教学C.不得擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为D.不得歧视、侮辱学生E.不得索要、收受学生及家长财物4.依据“双减”政策关于校内作业管理的规定，下列说法正确的有（）A.小学一二年级不布置书面家庭作业B.小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟C.初中书面作业平均完成时间不超过90分钟D.严禁给家长布置或变相布置作业E.可适当布置重复性、惩罚性作业强化学生记忆5.下列属于中小学教师专业自主发展途径的有（）A.主动参与校本教研与集体备课活动B.参加教师继续教育与专项培训C.结合教学实践开展行动研究D.坚持进行教学反思与教学日志撰写E.等待学校安排培训任务6.班级管理中，处理学生冲突的基本原则包括（）A.公平公正原则B.教育性原则C.可接受原则D.冷处理原则E.偏袒班干部原则7.义务教育课程方案（2022年版）提出，义务教育阶段要培养（）的时代新人A.有理想B.有本领C.有担当D.有财富E.有颜值8.人工智能技术在中小学教育教学中的合理应用场景包括（）A.智能学情分析，精准识别学生的学习薄弱点B.个性化学习推荐，为学生匹配适配的学习资源C.自动批改客观题与辅助批改主观题，提升反馈效率D.虚拟仿真实验教学，降低实验风险与成本E.完全替代教师开展课堂教学与班级管理9.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当对学生开展的教育活动包括（）A.生命教育与心理健康教育B.反欺凌教育C.网络素养教育D.性教育E.毒品预防教育10.核心素养导向下的大单元教学设计的基本要素包括（）A.单元核心素养目标B.单元学习任务群C.单元评价方案D.单元课时安排E.单元教学资源整合【多项选择题参考答案及解析】1.答案：ABCDE。解析：《教师数字素养》行业标准明确了5个一级维度：数字意识（对数字技术的认知与态度）、数字知识与技能（数字技术的基础知识与操作能力）、数字化教学应用（将数字技术融入教学各环节的能力）、数字伦理与安全（遵守数字伦理、保护数据安全的能力）、数字化专业发展（利用数字技术促进自身专业成长的能力）。2.答案：ACD。解析：教-学-评一体化是指将评价嵌入教学全过程，以评促教、以评促学，实现教学目标、学习活动、评价任务的一致性。B选项以终结性考试为唯一依据、E选项仅用于排名分班都是传统应试教育的评价方式，不符合教-学-评一体化的要求。3.答案：ABC。解析：“潜心教书育人”准则要求教师落实立德树人根本任务，遵循教育规律，因材施教，不得违反教学纪律、敷衍教学，不得擅自从事影响本职工作的兼职兼薪行为。D选项属于“关爱学生”的要求，E选项属于“为人师表”的要求。4.答案：ABCD。解析：“双减”政策明确规定，小学一二年级不布置书面家庭作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟；严禁给家长布置或变相布置作业，严禁布置重复性、惩罚性作业。因此E选项错误。5.答案：ABCD。解析：教师专业自主发展强调教师的主动性与内生性，主动参与教研、参加培训、开展行动研究、教学反思都属于自主发展途径，E选项等待学校安排属于被动发展，不属于自主发展范畴。6.答案：ABCD。解析：班级冲突处理的基本原则包括：公平公正原则（对所有学生一视同仁）、教育性原则（以教育学生、促进成长为核心目标）、可接受原则（处理方式让学生信服接受）、冷处理原则（对情绪激动的冲突先冷却再处理）。E选项偏袒班干部违背公平公正原则，是错误做法。7.答案：ABC。解析：义务教育课程方案（2022年版）明确，义务教育要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，培养有理想、有本领、有担当的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。8.答案：ABCD。解析：人工智能是教育教学的辅助工具，可应用于学情分析、个性化推荐、作业批改、虚拟实验等场景，但其无法完全替代教师的情感交流、价值引领、个性化指导等作用，E选项说法错误。9.答案：ABCDE。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第三十条规定，学校应当根据未成年学生身心发展特点，进行社会生活指导、心理健康辅导、青春期教育和生命教育；第三十九条规定应当开展反欺凌教育；第四十条规定应当开展性教育、防范性侵害；第四十六条规定应当开展毒品预防教育。10.答案：ABCDE。解析：大单元教学设计围绕核心素养目标，整合单元教学内容，设计结构化的学习任务群，配套对应的单元评价方案，合理安排课时与教学资源，形成完整的教学单元，所有选项均为大单元设计的基本要素。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）1.义务教育阶段学校可以根据学生的考试成绩分设重点班和普通班，以便开展分层教学、因材施教。（）2.教师使用学生的个人信息开展教学研究时，无需征得学生及监护人的同意。（）3.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。（）4.班主任在班级管理中，对于屡教不改的学生可以适当实施体罚，以树立班级威信。（）5.中小学课后服务的内容只能是辅导学生完成作业，不得开展文体、艺术、科技等非学科类活动。（）6.教师的专业发展只需要在入职前的师范教育阶段完成，入职后不需要再进行学习提升。（）7.过程性评价是指在教学过程中对学生的学习进展、行为表现进行的持续性评价，目的是及时调整教学策略、促进学生学习。（）8.中小学教师可以利用职务之便，为校外培训机构介绍生源并获取介绍费。（）9.智慧课堂环境下，教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、支持者和合作者。（）10.劳动教育就是组织学生打扫校园卫生、参与简单体力劳动，不需要进行系统的课程设计。（）【判断题参考答案及解析】1.答案：×。解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十二条明确规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。分层教学不能以分设重点班的形式开展。2.答案：×。解析：根据《中华人民共和国个人信息保护法》和教师数字伦理要求，处理不满十四周岁未成年人的个人信息应当征得其监护人的同意，教师开展教学研究使用学生个人信息时，应当遵循最小必要原则，履行告知义务并征得同意，保护学生隐私。3.答案：√。解析：2022版义务教育课程标准明确，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。4.答案：×。解析：《中华人民共和国教师法》第八条规定，教师应当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。体罚或变相体罚学生违反教师职业道德与法律规定，无论何种理由都不得实施。5.答案：×。解析：“双减”政策要求课后服务要满足学生多样化需求，既能辅导学生完成作业，又要开展丰富多彩的文体、阅读、艺术、科技、劳动等兴趣小组活动，促进学生全面发展，不能仅局限于作业辅导。6.答案：×。解析：教师专业发展是一个持续终身的过程，贯穿教师职业生涯的始终，入职后的继续教育、教学实践、教研活动都是教师专业发展的重要途径，《教师法》也明确规定教师有参加进修或者其他方式培训的权利与义务。7.答案：√。解析：过程性评价是教育评价改革的重要方向，其核心是伴随学习过程开展持续性评价，及时反馈学习进展，调整教与学的策略，关注学生的成长过程，而非仅关注最终结果。8.答案：×。解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定，教师不得擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为，不得为校外培训机构介绍生源、提供相关信息并谋取利益，这种行为违反廉洁从教要求，属于违规行为。9.答案：√。解析：智慧课堂环境下，数字技术承担了知识传递、作业批改等基础性工作，教师可以将更多精力投入到学生的个性化指导、价值引领、思维启发中，角色从知识传授者转变为学习的引导者、支持者和合作者。10.答案：×。解析：劳动教育是中小学的必修课程，有明确的课程目标、内容体系、评价标准，需要系统设计教学活动，不能等同于简单的卫生打扫或体力劳动，要通过劳动教育培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分。请结合教育理论与政策要求分析案例，条理清晰，观点明确）1.案例：张老师是某初中三年级的班主任，临近中考，班级学习压力增大，最近有几名学生出现了上课注意力不集中、作业完成质量下降、考试焦虑的情况。张老师认为“严师出高徒”，于是在班级里制定了严格的奖惩制度：考试排名前进5名以上的学生可以免做一周值日，排名后退5名的学生要罚抄错题20遍，并且在班会课上做检讨。同时，张老师经常在家长微信群里发布学生的考试排名，要求家长配合监督学生学习，对排名靠后的学生家长直接点名批评。有一名学生因为连续两次考试排名后退，产生了厌学情绪，甚至出现了自伤行为，家长找到学校投诉张老师的教育方式不当。问题：请结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》、教育心理学相关理论，分析张老师的教育行为存在的问题，并提出改进建议。【案例分析题第1题参考答案】（一）存在的问题（8分）（1）违反“关爱学生”的职业道德要求（2分）：张老师的罚抄错题、公开检讨等做法属于变相体罚与精神惩罚，没有尊重学生的人格尊严，忽视了学生的心理健康需求，导致学生出现厌学、自伤等问题，严重伤害了学生的身心健康。（2）违反“为人师表”的职业道德要求（2分）：张老师在家长微信群公开学生排名、点名批评家长的做法，没有尊重家长，沟通方式简单粗暴，容易引发家校矛盾，也不符合教育评价改革中不得公开学生排名的要求。（3）违背教育心理学中的动机激发理论（2分）：张老师采用惩罚为主的外部动机激发方式，过度强调考试排名，容易引发学生的避免失败型动机，导致考试焦虑，降低学生的内在学习动机，甚至产生习得性无助。（4）违背素质教育与评价改革要求（2分）：张老师以考试成绩作为唯一的评价标准，过分关注分数与排名，忽视了学生的全面发展与个体差异，不符合“双减”政策与教育评价改革中淡化排名、关注过程与成长的要求。（二）改进建议（7分）（1）践行关爱学生的职业道德（2分）：主动与学生一对一沟通，了解学生焦虑的原因，尊重学生的隐私与人格，停止惩罚性措施，关注学生的心理健康，联合心理教师为有需要的学生提供心理疏导，帮助学生缓解考试焦虑。（2）优化家校沟通方式（2分）：采用一对一、个性化的沟通方式反馈学生情况，尊重家长，客观全面地反馈学生的优势与不足，共同协商帮助学生进步的方案，形成家校育人合力，不公开学生排名，不指责家长。（3）调整动机激发策略（2分）：采用内在动机与外在动机相结合的方式，关注学生的进步与努力，采用成长性评价，引导学生关注自身的成长而非横向排名，帮助学生设置合理的学习目标，提升自我效能感。（4）树立科学的教育评价观（1分）：落实素质教育要求，关注学生的全面发展，采用多元评价方式，不仅关注学习成绩，也关注学生的品德、体育、劳动等方面的发展，促进学生的健康成长。2.案例：李老师是某小学四年级的数学教师，在教授“平均数”一课时，传统的教学设计是：讲解平均数的概念、教授计算公式、布置大量练习题巩固。为了落实核心素养导向的教学改革，李老师重新设计了教学过程：首先创设了“班级口算比赛，哪个小组的成绩更好”的真实情境，让学生产生“人数不同的小组怎么比较成绩”的认知冲突；然后组织学生以小组为单位，通过讨论、计算、动手操作等方式，自主探究平均数的意义与计算方法；接着设计了“计算小组平均身高”“分析平均气温”等真实生活中的问题，让学生运用所学知识解决实际问题；最后引导学生总结平均数的特点与应用场景，并让学生自评本节课的学习收获。整节课学生参与度很高，不仅掌握了平均数的计算方法，还理解了平均数的统计意义。问题：请结合义务教育数学课程标准（2022年版）的核心素养要求与建构主义学习理论，分析李老师的教学设计的优点，并说明核心素养导向下的课堂教学设计应遵循的基本原则。【案例分析题第2题参考答案】（一）设计优点（8分）（1）紧扣数学核心素养培养目标（3分）：本节课通过真实情境的问题解决，落实了数学核心素养中的“数感”“量感”“数据意识”“运算能力”，不仅让学生掌握了计算技能，更理解了平均数的统计意义，发展了学生的数学思维与应用能力。（2）符合建构主义学习理论的要求（2分）：李老师创设真实问题情境，引导学生通过小组合作、自主探究的方式建构知识，改变了传统的讲授式教学，突出