七年级美术“古建新生”教学设计-在砖瓦之间看见文化传承

七年级美术“古建新生”教学设计——在砖瓦之间看见文化传承本课属于人美版2024版初中美术七年级上册第三单元“古韵悠长”中的第3课，定位为“欣赏·评述”与“造型·表现”综合学习领域。教学对象为七年级学生，他们已初步具备观察能力与简单的美术表现技能，但对古建筑的理解多停留在“好看”与“古老”的感性层面，缺乏从结构、材料、文化到保护的系统认知。教材提供的图片与文字资料，重点呈现了古建筑的形式美与历史价值，但对如何让学生理解“古建新生”——即在保护中传承、在传承中创新的理念，仍需教师在教学设计中加以深化。基于此，本课的核心目标设定为：通过赏析不同时期、不同地域的古建筑，引导学生从形、色、材、饰等角度感受其独特韵味，理解其承载的文化内涵，并通过小组合作完成一幅以“我心中的古建新生”为主题的美术作品，培养学生的审美感知、文化理解与创意实践能力。一、教材与学情分析教材选取了故宫、天坛、苏州园林、徽派建筑、客家土楼、侗族鼓楼等典型案例，从皇家宫殿到民间建筑，从北方官式到南方民居，呈现出中国古建筑的多样面貌。文字部分介绍了古建筑的屋顶形式、色彩等级、木构榫卯、彩画装饰等基本知识，但内容偏重知识陈述，对学生而言略显枯燥。七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对直观、生动、具有故事性的内容更感兴趣；同时，他们在信息技术环境下成长，对传统文化的感知有时是碎片化的，需要教师搭建学习支架，帮助他们建立起古建筑与当代生活的联系。此外，本课所在单元“古韵悠长”前两课已涉及传统纹样与传统器物，学生对中国传统艺术的形式语言已有初步积累，本课可在此基础上引导学生从“单体之美”走向“整体之美”，从“静态欣赏”走向“动态思考”。二、教学目标本课教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”与“造型·表现”两个学习领域的核心素养要求制定，具体如下：审美感知：通过观察、比较不同古建筑的造型、色彩、材料与装饰，感受中国古建筑的形式美与和谐美，初步建立对古建筑艺术的审美判断能力。艺术表现：学习运用线条、色彩与肌理表现古建筑的结构特征，能够选择合适的方法（如线描写生、水彩淡彩、综合材料拼贴等）完成一幅具有个人感受的美术作品。创意实践：在“古建新生”主题下，能够结合当代审美与生活需求，对古建筑元素进行重组、变形或再设计，提出具有创意的“新生”方案。文化理解：理解古建筑所承载的宗法、伦理、民俗、地域等文化信息，认同中华民族的造物智慧与审美传统，形成保护与传承古建筑的文化意识。三、教学重难点教学重点：引导学生从多角度欣赏古建筑的形式美，理解其背后的文化意涵；指导学生掌握表现古建筑的基本方法。教学难点：帮助学生理解“古建新生”的内涵——不是简单的仿古或复古，而是在尊重传统基础上的创造性转化；如何将文化理解转化为有创意的美术表现。四、教学方法与策略本课主要采用情境体验法、对比赏析法、小组探究法与项目式学习法。教学过程以“古建之旅”为主线，设计“启程·初见古韵”“探访·细读古建”“对话·古建新生”“创作·我心中的古建”四个环节，让学生在情境中学习、在探究中思考、在创作中表达。借助多媒体资源、实物模型（如斗拱拼装模型、瓦当拓片）、数字化工具（如古建筑三维全景图）等，丰富学生的感知路径。评价方式注重过程性评价与表现性评价相结合，采用自评、互评、教师评相结合的方式。五、教学过程环节一：启程·初见古韵（约8分钟）上课伊始，教师播放一段短视频，内容为航拍镜头下的故宫雪景、苏州园林的晨雾、客家土楼的夕阳、徽派古村落的白墙黛瓦，配合古琴曲《平沙落雁》，营造出浓郁的古典意境。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才我们一起‘飞越’了哪些地方？你最想把镜头停留在哪一处？为什么？”学生自由发言，教师在黑板上简要记录学生的关键词——“雄伟”“秀美”“奇特”“亲切”等。随后，教师展示一组图片：一座全新的玻璃幕墙建筑、一座修复后的老宅院、一座在古村落中新建的民宿、一座融合传统元素的城市图书馆。提问：“如果你是游客，你会走进哪一座？请说明理由。”学生分组讨论1分钟，各组派代表发言。教师顺势引出课题：今天我们就一起走进中国古建筑，去感受那些“古韵悠长”的建筑之美，更要思考一个问题——当古老的建筑遇到新的时代，它们如何获得“新生”？设计意图：通过强烈的视听冲击与两难选择，激发学生的兴趣与思考，自然过渡到课题。学生在对比中初步感知“新”与“古”的关系，为后续学习埋下伏笔。环节二：探访·细读古建（约15分钟）本环节是教学重点的落实阶段，采用“总—分—总”的结构。第一层次：整体感知。教师利用电子表格呈现一组数据（投影展示，不要求学生记忆），帮助学生建立宏观认知。中国古建筑主要类型与代表类型代表建筑分布区域主要特征宫殿坛庙故宫、天坛北京及北方等级森严、规模宏大、色彩浓重园林宅第苏州园林、徽派民居江南写意自然、淡雅精致、空间曲折乡土建筑客家土楼、侗族鼓楼闽粤桂及西南聚族而居、因地制宜、防御性强宗教建筑嵩山少林寺、应县木塔多地与山水结合、结构精巧、装饰庄严教师简要说明：中国古建筑类型丰富，与自然环境、社会生活密切相关，它们共同构成了中华民族的“诗意栖居”。第二层次：分项赏析。教师引导学生聚焦古建筑的四个关键元素——“形”“色”“材”“饰”，每组学生领取一张学习任务单，自主选择一种古建筑类型进行细致观察。任务单内容如下：1.这种古建筑的屋顶是什么形式？给你什么感受？2.它的主色调是什么？这种色彩传递了怎样的情感或等级？3.它主要使用了哪些材料？这些材料如何体现了当地的特点？4.它有哪些独特的装饰构件（如斗拱、雀替、瓦当、彩画等）？你最喜欢哪一处？为什么？各组学生利用教师提供的图片资源包（包括高清照片、细节特写、剖面图等）和平板设备进行探究。教师巡视，参与讨论，适时提供帮助。8分钟后，各组汇报交流，教师结合学生汇报，归纳总结古建筑的艺术特色：屋顶的曲线赋予建筑以飞动之美；色彩的等级与地域差异承载着文化信息；材料的在地性体现了“天人合一”的智慧；装饰构件既是结构需要，也是艺术表达。第三层次：文化解读。教师讲述“故宫角楼为何是九梁十八柱七十二条脊”的传说，介绍“马头墙”防火与“升”的寓意，阐释土楼“圆”与客家人“聚族同心”的关系。这些故事化的解读帮助学生理解：古建筑不仅是物质的存在，更是精神的载体。设计意图：通过整体感知—分项探究—文化解读的层层推进，让学生对古建筑的认识从“看到了什么”深入到“为什么是这样”，实现审美感知与文化理解的融合。环节三：对话·古建新生（约10分钟）教师提出核心议题：“古建筑是会‘老’的。风雨侵蚀、火灾战乱、年久失修……许多古建筑已经消失或濒危。但今天，我们看到许多古建筑‘活’了起来——故宫文创让文物‘出圈’，徽派古村变身写生基地，客家土楼成为民宿，侗族鼓楼成为文化展演空间……你认为，什么是‘古建新生’？”学生先独立思考2分钟，写下自己的关键词，再与同桌交流。教师邀请几位学生分享观点，并适时呈现三个案例：案例一：故宫“数字故宫”小程序，让用户可以360°参观故宫，查看建筑细节，还可以“建造”属于自己的宫殿。案例二：福建南靖土楼景区，部分土楼被改造为精品民宿，游客可以住在百年土楼里，体验客家文化。案例三：浙江松阳“文里·松阳”街区改造项目，设计师保留了老房子的夯土墙、木格栅、青瓦顶，植入书店、咖啡馆、艺术家工作室，让古村落焕发新活力。教师引导学生分析：这些“新生”有什么共同点？学生总结：“不是拆掉旧的建新的，而是让旧的建筑继续‘说话’，同时满足现代人的需要。”“新和旧可以和谐相处。”“传统元素可以被创造性地再利用。”教师最后点题：“古建新生，不是让时间倒流，而是让传统活在当下；不是简单的复制粘贴，而是创造性的传承。今天，我们就来做一回‘古建新生的设计师’。”设计意图：通过真实案例与开放讨论，帮助学生理解“新生”的多重维度——保护性修复、活化利用、数字化传播、文创开发等，拓宽学生的文化视野，培养他们的辩证思维与创新意识。环节四：创作·我心中的古建（约18分钟）本环节是教学难点的突破阶段。教师提出创作任务：任务主题：我心中的“古建新生”作品要求：任选以下一种方式完成一幅作品。方式一：写生创作——选取你最喜欢的一座古建筑（或其局部），用线描或淡彩表现其韵味，并在画面一角用文字写下你对它的感受。方式二：设计创作——为一座你想象中的古建筑设计“新方案”，可以保留传统元素（如坡屋顶、马头墙、斗拱、瓦当等），也可以加入现代元素（如玻璃、钢结构、绿色植物等），用草图加文字说明的形式表现。方式三：综合表现——用废旧材料（如卡纸、瓦楞纸、麻绳、锡纸等）结合绘画，制作一件立体作品，表现你心中的“古建新生”。评价标准（投影展示）：5.是否准确捕捉了古建筑的形式美感？（形、色、材、饰）6.是否融入了个人理解与创意？7.是否体现了“古建新生”的思考？8.作品完成度与表现力如何？学生开始创作，教师巡视指导，重点关注：①是否抓住了古建筑的结构特征；②色彩或材料的选择是否服务于主题；③“新生”的表达是否合理有新意。教师鼓励学生大胆尝试，不必拘泥于“像不像”，而要追求“有没有感觉”。设计意图：提供多元创作路径，尊重学生个性差异，让每一个学生都能找到适合自己的表达方式。通过“古建新生”这一开放性主题，将文化理解转化为创意实践，培养学生的综合艺术能力。环节五：展示与评价（约9分钟）教师组织“古建新生”小小展览。学生将作品张贴在教室四面墙上，并附上自己的创作说明。教师引导学生按“逛展览”的方式自由参观，每位学生手持三枚“点赞贴纸”，可以贴给自己喜欢的三幅作品（不能贴给自己）。随后，请三至四位被贴贴纸较多的学生介绍自己的作品，并邀请其他学生提问或评价。教师参与点评，注重从“古建新生”的角度引导思考：如“这位同学设计的屋顶既保留了传统的飞檐，又用了太阳能板，很有想法”“这幅画用淡彩表现了徽派建筑的诗意，但没有‘新生’元素，如果加上一只停在瓦当上的小猫，会更有故事感”等。最后，教师引导学生完成自评与互评表（口述要点，不做书面填写以节省时间），总结本课收获：“今天我们一起走进了中国古建筑，看到了形之美、色之韵、材之智、饰之妙，更感受到了古建筑中流淌的文化血脉。古建新生，让传统活在当下；文化传承，从我们每一个人做起。”六、教学反思与延伸本课结束后，教师将学生作品拍照整理，在班级公众号或校园展出，并邀请学生撰写“我为家乡古建代言”短文，下节课分享。课后延伸任务：利用周末时间，观察身边的古建筑（或仿古建筑），用相机或速写本记录其特色，并思考它是否“新生”。条件允许的家庭，可以尝试制作一件以古建筑为主题的小文创（如书签、徽章等），在班级“创意市集”中展示。七、作业与拓展基础作业：用自己喜欢的方式（如文字、绘画、摄影、短视频等）记录一处身边的古建筑，并写下你对它“如何新生”的建议。拓展作业（选做）：以小组为单位，调查本地区（城