2027年高考语文备考之统编教材中的小说视角

小说视角高中语文·文学阅读与写作专题学习资料（依据统编教材整理）小说是讲故事的艺术。同样一件事，由谁来讲、站在哪里讲、能看见多少，讲出来的味道会大不相同。这个“由谁来讲、从哪里看”的问题，就是小说视角。本专题依据统编高中语文教材的相关表述，梳理小说视角的基本类型与艺术效果，教材未及之处，辅以课外名篇文段举例，帮助大家在阅读中辨识视角，在写作中善用视角。一、什么是小说视角统编语文教材在必修下册的写作专题《叙事要引人入胜》中，对“视角”给出了一句提纲挈领的解释：【教材引文】“叙事要引人入胜，就要找到一个好的立足点，从这个立足点去观察和叙述，也就是要选择合适的叙述视角。”——统编必修下册《叙事要引人入胜》

可见，视角首先是“立足点”。叙述者站在哪里、从哪个位置去观察和讲述，决定了读者能看到什么、先看到什么、看不到什么。视角不同于“人称”，却常常借人称来实现；视角也不同于“情节”，却决定情节以怎样的面貌呈现。一个故事被不同的人讲出来，就像同一场风景被站在不同阳台上的看客收入眼底，取景不同，感受迥异。理解视角，是读懂小说“怎么讲”的第一步。二、叙述者与故事：置身其外，还是身在局中教材接着说，对于故事的发展，“叙述者可能置身其外，也可能身在局中”，并举例：【教材引文】“比如，铁凝《哦，香雪》的叙述者隐身于故事之外，鲁迅《祝福》中的‘我’，则是故事中的一个人物。不同的叙述视角，能够带来不同的叙事效果。”——统编必修下册《叙事要引人入胜》这段文字把视角切成了两大阵营：叙述者要么站在故事外面，像一台摄像机悬在半空，俯看全局、无所不知；要么走进故事里面，作为某个人物，只看得见他眼睛所能看见的。前者一般称为“全知视角”，后者一般称为“人物视角”或“限知视角”。教材点明，两者没有高下之分，关键是它们带来的“叙事效果”各不相同。选择视角，本质上就是选择一种观看世界的方式，也是选择一种与读者相处的方式。三、第一人称视角：“我”在故事里当叙述者成为故事中的一个“我”时，便形成了第一人称视角。这种视角的好处是天然亲切、真实——读者仿佛听当事人亲口诉说，容易产生代入感。教材对《祝福》的提示，正是抓住了这一点：【教材引文】《祝福》中的“我”，则是故事中的一个人物。——统编必修下册《叙事要引人入胜》《祝福》中的“我”是个回乡过年的知识分子，面对祥林嫂“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的”的追问，他支吾其词，无法作答。正因为叙述者“我”身在局中、所知有限，我们才跟着他一起看见了祥林嫂的苦难，却始终看不清她内心的全貌，这种“看不透”恰恰加重了悲剧的压抑感。第一人称视角还可细分为两类。一类是“当事人‘我’”，讲自己的故事；另一类是“旁观者‘我’”，讲别人的故事。教材在《装在套子里的人》的注释中点明了后者：【教材引文】“这篇小说借中学教师布尔金（即文中的‘我’）同兽医伊凡·伊凡尼奇的谈话叙述别里科夫的故事。”——统编必修下册《装在套子里的人》注释布尔金只是一个转述者，别里科夫的种种怪癖，由他“听来”再讲给读者，既保持了距离，又添了一层可信度。课外名篇里，旁观者“我”的经典要数《孔乙己》。鲁迅让咸亨酒店那个温酒的小伙计充当叙述者，他看孔乙己“便是不笑也要笑几声”，满不在乎地转述着孔乙己被打折腿的惨状，最后淡淡一句“大约孔乙己的确死了”。孩子不懂世故的眼光，恰好暴露了周围人对苦难的麻木与冷漠——叙述者越是“不动声色”，批判的力量就越深沉。【课外例证】《孔乙己》以酒店小伙计“我”的口吻讲述孔乙己的遭遇。“我”的有限与冷漠，使字里行间浸透着旁观者的麻木，成为批判世态人情的一面镜子。四、第三人称视角：全知与限知第三人称视角最为常见，依叙述者知道多少，又可分为全知与限知两种。（一）全知视角：俯瞰全局的“上帝之眼”全知视角的叙述者置身局外、洞悉一切，能同时看见不同人物在不同地点的活动，甚至直接进入人物内心。教材说《哦，香雪》的叙述者“隐身于故事之外”，正是全知视角的典型：叙述者像山风一样掠过台儿沟的每一户人家，把香雪们对铅笔盒、对火车的向往一一收进眼底，从容又温情。【教材引文】“铁凝《哦，香雪》的叙述者隐身于故事之外。”——统编必修下册《叙事要引人入胜》全知视角还有一种特殊形态，就是居高临下的反讽。选择性必修下册在《阿Ｑ正传》的单元导语中提示，要“从人物形象、叙述语言以及幽默、夸张、讽刺等艺术手法的角度”欣赏作品。鲁迅的叙述者如一个冷眼旁观的高人，俯视阿Ｑ的“精神胜利法”，把他当“虫豸”般的可笑与可悲看得一清二楚，用庄谐并作的笔调戳破国民性。这份清醒，正来自叙述者的“全知”。课外例子俯拾即是。《三国演义》开篇“话说天下大势，分久必合，合久必分”，叙述者上知天文、下知地理，对各家军师的筹谋了如指掌；《红楼梦》能同时写黛玉的心思与宝玉的愁肠，正是因为叙述者拥有一双穿越庭院墙壁的眼睛。全知视角让故事视野开阔、层次丰富，但若用过头，也容易让叙述者“抢戏”，削弱读者的参与感。（二）限知视角：贴着人物看世界限知视角让叙述者只跟随某一个人物的眼睛，人物看见什么、故事讲到什么，人物不知道的，叙述者也按下不表。选择性必修上册在《老人与海》的学习提示里，让我们关注“文中还有大量的内心独白”，这些独白正是贴着老人圣地亚哥展开的：我们只能看见他眼中的大海、鲨鱼和孤独，也只能听见他心里的挣扎。世界被压缩进老人的感知范围，搏斗因此格外惊心动魄。【教材引文】《老人与海》学习提示：“文中还有大量的内心独白，找出来读一读，体会其对表现人物性格和揭示小说主题的作用。”——统编选择性必修上册限知视角让读者与人物“同呼吸”，充满悬念与代入感，多用于成长小说、冒险故事和侦探题材。全知与限知并非水火不容，许多作品会在二者间巧妙游移：大处用全知铺开时代背景，小处用限知贴紧人物心理，如鲁迅《药》明写华老栓买人血馒头、暗线写夏瑜牺牲，正是借双线视角织成一张网。视角的收与放，全看作者想让我们看见多少。五、儿童视角：一双澄澈的眼睛儿童视角是限知视角的一种特殊形态，叙述者是一个孩子，用未经世事浸染的眼睛打量成人世界。统编选择性必修上册在《大卫·科波菲尔》的学习提示中写道：【教材引文】“小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境……体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。”——统编选择性必修上册《大卫·科波菲尔》学习提示狄更斯借孤儿大卫的童真之眼，去看米考伯夫妇的窘迫与善良，苦难因此蒙上一层温情的滤镜，批判的力量反而更深。教材点出，这种“叙述角度”带来的是独特的“情感意味”——孩子不懂世故，却最懂得爱与憎。课外名篇中，林海音《城南旧事》让英子用第一人称的儿童视角回忆老北京的人事：秀贞的“疯”、小偷的“好”、爸爸的花儿落了。孩子看不懂大人世界的复杂，却用直觉捕捉着其中的善意与悲凉，纯真与残酷彼此映照。萧红《呼兰河传》同样以儿童的眼光写故乡的荒凉与热闹，在“我”的懵懂里，读出岁月无言的苍凉。儿童视角的力量，正在于用单纯去照见复杂，让读者在“不懂”里渐渐读懂人生。六、视角的进阶：第二人称、不可靠叙述与多重聚焦（一）第二人称视角：与读者面对面第二人称视角以“你”来称呼人物或读者，仿佛叙述者隔着书页与对方交谈，极有代入感，但在小说中较为少见。它多用于书信体、内心剖白或某些先锋文本，能瞬间拉近距离。例如“你一推开门，就看见满屋子的人安静地等着你”，一句“你”便让读者仿佛置身现场。这种视角分寸极难拿捏，用得好如当面絮语，用得不好则显造作。（二）不可靠叙述：别全信叙述者的话叙述者并不总是可信的。他可能因为无知、偏见或刻意隐瞒，讲述得“不够准确”，这便是不可靠叙述。教材里《祝福》的“我”面对魂灵之问闪烁其词，其实已经暗示了叙述者并非全知全能；而《孔乙己》的小伙计因年幼无知，讲述中难免失真。课外最典型的例子，要数芥川龙之介的《竹林中》：同一桩命案，樵夫、强盗、妇人、武士的亡灵各自供述，七段第一人称证词各执一词、互相矛盾，真相成了一个谜。多重视聚焦并置，让读者被迫参与判断，也揭示了人性中趋利避害的普遍弱点。【课外例证】芥川龙之介《竹林中》让七个相关人各用第一人称陈述同一案件，证词相互印证又彼此矛盾，真相扑朔迷离，是“多重聚焦”与不可靠叙述的教科书式文本。七、小结：选好视角，就是选好“怎么讲”回看教材，小说家是“讲故事的人”，“怎么讲”的功夫，很大程度就落在视角的选择上。全知视角带来开阔与从容，限知视角带来悬念与亲近，第一人称让人身临其境，儿童视角让纯真照见复杂，不可靠叙述与多重聚焦则让读者学会怀疑与思辨。教材同时提醒我们，除了选好视角，还要靠情节的“一波三折”、悬念与反转来让故事“引人入胜”。阅读时多问一句“这是谁在讲、他看见了什么”，写作时多想一步“我该站在哪里讲”，视角的妙处，便在这两问之间慢慢浮现。八、思考与练习读一读、想一想，把答案写在下面。参考答案见文末，先动笔再对照。1．《祝福》与《孔乙己》都用第一人称“我”来叙述，但一个“我”是返乡的知识分子，一个“我”是酒店小伙计。结合文本，分别说说这两种“旁观者‘我’”各带来了怎样的叙事效果。2．同样是第三人称，为什么说《哦，香雪》用的是全知视角，而《老人与海》更接近限知视角？请各举一处原文细节说明。3．如果让你以“迟到”为话题写一个三百字的小故事，你会选择全知视角、人物视角还是儿童视角？说说你的理由。参考答案与解析说明：以下为参考答案，言之成理、能结合文本即可得分。第1题《祝福》的“我”是受过新式教育的知识分子，面对祥林嫂“有没有魂灵”的追问支吾退缩。以他为叙述者，既真实再现了底层妇女的苦难，又借“我”的无力与回避，批判了知识分子的软弱和冷漠，使悲剧更添一层压抑。《孔乙己》的“我”是十二岁起就在咸亨酒店温酒的小伙计，年幼无知、随波逐流，看孔乙己“便是不笑也要笑几声”。以他为叙述者，孔乙己的遭遇被用近乎麻木的口吻讲出，旁观者的冷漠与人情的凉薄尽在其中，批判力量深沉含蓄。第2题《哦，香雪》