《在柏林》教学课件

六年级语文·第十四课在柏林授课人：待定汇报时间：2026COURSEGUIDE·学习路径课程导览01走进柏林认识作者与背景02车厢里的故事梳理情节与人物03字里行间的力量赏析句子与手法04读懂战争与和平难点解读与总结走进柏林认识作者，了解故事发生的时代01认识作者奥莱尔奥莱尔美国女作家·记者1873年生—1939年离世1作品不多，却凭一篇短篇小说被多国读者记住2这篇小说就是

《在柏林》，入选统编六年级上册3她善于用极短篇幅写出厚重主题第十四课·在柏林04/31在柏林·六年级语文作者的写作本领微型小说篇幅极短，却要讲完整故事。《在柏林》的写法全文

不到四百字，只写一节车厢、几位乘客，不写炮火与战场。以

小

见

大从一滴水看见整片大海小场景里装下战争给普通人带来的巨大苦难。第十四课·在柏林05/31在柏林·六年级语文故事发生的时代1后方只剩老弱妇孺一战最惨烈时期，德国壮年男子大多被送上前线，留在家乡的多是妇女、孩子和老人。2车厢景象即战时写照故事开头

“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子”——这正是战争年代的真实缩影。3读懂背景，才读懂情节正因如此，妻子才要由年迈的丈夫送去疯人院——战争把一个个普通家庭推向破碎边缘。第十四课·在柏林06/31在柏林·六年级语文发生在柏林火车上地点

柏林——德国首都，故事发生地。空间一列火车

缓慢地驶出柏林，车厢狭小封闭。效果封闭车厢像

社会缩影，人物对话与神态格外集中；狭小空间反衬出失去三个儿子的巨大悲痛，更显沉重窒息。第十四课·在柏林07/31在柏林·六年级语文先认字词读懂课文字音先读准字音bó“柏林”的“柏”kāchākāchā“咔嚓咔嚓”——车轮滚动的声音chīxiào“嗤笑”词义再弄懂词义词不假思索用不着想，形容说话做事迅速词指手画脚说话时做出各种动作，显得放肆随便字词读准弄懂，通读课文自然顺畅。朗读提示老妇人数数时声音低沉，却透着一股说不出的悲伤。第十四课·在柏林08/31在柏林·六年级语文车厢里的故事读通课文，理清故事脉络02通读全文知大意故事主干一句话概括战争夺走三个儿子，又逼疯母亲、拆散家庭，车厢里的一声平静解释，

让所有笑声戛然而止

。第十四课·在柏林10/31在柏林·六年级语文老兵丧三子将被重派前线送疯妻进疯人院车厢内妻子数数小姑娘嗤笑老兵道出真相车厢陷入寂静1234567开头藏着大信息1一句话里的反常车厢里尽是

妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。2为什么没有健壮男子他们大多

上了战场——作者不写战场，只写车厢，用眼前的空缺侧面写出战争夺走了青壮年。第十四课·在柏林11/31在柏林·六年级语文老妇人的奇怪举动故事中最让人注意的，是坐在老兵身旁的老妇人。2留下的疑问一个神志不清的老妇人，为什么不停地数数？作者没有马上告诉我们答案，而是把疑问留到最后。1她的状态身体虚弱而多病，独自沉思，嘴里不停地数着：“

一、二、三

……”声音甚至盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停了一会儿，又重复数起来。3真相的重量读到后面才明白，她数的不是别的，正是战争中死去的

三个儿子

。这反复的“一、二、三”，是一个母亲无法说出口的丧子之痛。第十四课·在柏林12/31在柏林·六年级语文两个小姑娘的反应车厢里天真的笑两个小姑娘见老妇人举动奇怪，

指手画脚，不假思索地嗤笑——她们年纪尚小，不懂这位老人经历了什么。车厢里沉重的瞪旁边一个老头

狠狠扫了她们一眼，车厢才平静下来。他的眼神里藏着愤怒与悲伤，因为他懂得这份痛苦的分量。这一笑一瞪之间，车厢里两种完全不同的人生态度形成鲜明对比。车厢一角：嗤笑与怒视的相遇第十四课·在柏林13/31在柏林·课堂赏析老兵终于开口了车厢里，真相随着老兵的声音缓缓揭开1真相揭开数数的老妇人，是老兵神志不清的妻子。2代价沉重三个儿子已在战争中死去，老兵自己即将上前线。3平静背后的悲痛他开口不是愤怒，而是交代后事——走之前，要把妻子送进疯人院。第十四课·在柏林14/31在柏林·六年级语文真相让人无比震撼「一、二、三」的真相老妇人反复数着的，是她

死去的三个儿子。一个家庭的破碎1战争夺走三个儿子，母亲精神失常；2年迈的父亲作为后备役本可不上前线，如今却不得不参战。3临走前，他唯一能做的，是把疯了的妻子安顿好。第十四课·在柏林15/31在柏林·六年级语文一·二·三结局静得可怕老兵说完，课文只用一句话收尾："车厢里

一片寂静，静得可怕。"1笑停了两个小姑娘不再偷笑，车厢里没有了一点声音2静里有话震惊、同情、惭愧，还有对战争的深深反思3静比哭重一个"静"字，写出比哭喊更沉重的悲伤这份寂静，是故事留给读者的思考空间——战争到底带来了什么。第十四课·在柏林16/31在柏林·六年级语文字里行间的力量品味语言，感受文字背后的情感03开头环境的弦外之音这种“不写而写”的笔法，比直接描述战争更含蓄，也更有力量。原文·开头环境车厢里尽是

妇女和孩子，几乎看不到一个

健壮的男子。1不写炮火，不写尸横遍野，只写一张张面孔2妇女、孩子都在，唯独缺少健壮的男子3侧面描写：不正面说战争残酷，却让人想象前线第十四课·在柏林18/31在柏林·六年级语文反复数数的三重作用1暗示丧子三个数字对应三个儿子，数数即

数着失去的亲人

。2倾诉痛苦无法正常表达悲伤，只能靠

机械的数数

来倾诉。3制造悬念让读者追问“她为什么要这样数”，把情节推向高潮，为结尾老兵

揭示真相

做铺垫。第十四课·在柏林19/31在柏林·六年级语文老兵平静话语的力量平静的叙述：没有哭喊，没有控诉，像在说一件平常的事。话语背后：痛到深处，反而说不出激动的话。克制的力量：不动声色的叙述里藏着巨大悲愤，始终没有爆发，却比爆发更有感染力。结尾寂静的三层解读1场面之静老兵话音落下，车厢里再没有一丝声响。2心理之震小姑娘和乘客被真相击中，一时说不出话。3战争之痛面对无法消解的苦难，人们只能沉默。三层寂静层层加深，把读者从情节拉入对战争创伤的直面。第十四课·在柏林21/31在柏林·六年级语文以小见大的巧妙写法1选材小只写一节车厢、一个家庭——不写战场，不写千军万马，只截取老兵与妻子的一段旅途。2落点大照见战争对无数普通人的伤害——从“一粒沙子”看见“整个沙漠”，从“一个家庭”想到“整个国家”。3篇幅短全文不足四百字——微型小说的魅力，正在于用极小的切口承载宏大而深刻的主题。小场景里，藏着大世界。第十四课·在柏林22/31在柏林·写法探析读懂战争与和平思考战争，珍惜和平04难点一·读懂老兵的选择为什么送进疯人院？1妻子已神志不清，失去正常生活能力2老兵自己马上要上前线，家中无人照顾3送进疯人院，是战争中这个家庭

唯一的选择平静话语背后的真相“

总得把他们的母亲送进疯人院”一句平静的话语，藏着一个丈夫的无奈，也是一个家庭的彻底破碎。战争夺走了三个儿子，还要拆散这对相依为命的老人。理解了这一点，就能感受到那句话里沉甸甸的悲痛。丈夫的无奈家庭的破碎战争的残酷第十四课·在柏林24/31在柏林·六年级语文难点二：理解小姑娘的笑1表层：笑什么两个小姑娘笑老妇人数数的奇怪举动，源于年幼无知，不知道老人经历了什么。2深层：笑意味着什么这笑不是恶意，却无意中成了对战争创伤的

第二次伤害

。3作者的用意用孩子的纯真反衬战争的残酷——连最天真的孩子都因战争失去了对苦难的感知力；而车厢里的成年人却都沉默不语。一笑一静之间，战争扭曲了人与人之间最基本的理解。第十四课·在柏林25/31在柏林·六年级语文课堂提问一起想1问题一·概括内容这篇课文讲了一件什么事？一句话概括一个失去

三个儿子

的老兵，在上战场前把疯了的妻子送往疯人院。车厢里小姑娘的笑引出老兵的一番话，最终车厢陷入寂静。2问题二·细节推断老妇人不停地数“一、二、三”，她数的到底是什么？3问题三·环境观察为什么车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”？从这些问题的回答中，可以看出大家有没有真正读懂课文的内容。第十四课·在柏林26/31在柏林·六年级语文思考战争带来的伤害1不写战场，只写车厢作者截取火车上短短一幕，让战争后果直接呈现。2一句话的分量批注老兵说“我们刚刚失去了

三个儿子

”，没有多写一个字，眼泪全在里面。3伤害没有赢家被侵略国的人民受苦，侵略国的普通百姓同样家破人亡——战争面前，没有人是真正的赢家。第十四课·在柏林27/31在柏林·六年级语文小结一·战争摧毁家庭一个家，散了。1五口之家2三个儿子战死3母亲疯了4年迈父亲仍要上战场课文用

平实的语言

写出这份悲惨主题侵略战争不仅伤害被侵略的人民，也给侵略国的人民带来难以弥合的创伤。

“

战争摧毁的，从来不止是战场上的生命。

”第十四课·在柏林28/31在柏林·六年级语文小结二：记住写作手法1以小见大用一节火车车厢里的小场景，折射战争给千万家庭带来的创伤。2侧面描写不直接写战场，只写车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”，暗示前线伤亡之重。3伏笔与照应老妇人反复数“一、二、三”，到结尾才揭晓是死去的三个儿子。4出人意料的结尾“车厢里一片寂静”，没有议论，却比任何控诉都更有力量。四种手法合在一起，让短短一篇小说拥有了巨大的力量。第十四课·在柏林29/31在柏林·六年级