《学校的心理辅导-群体互助》课件

《学校的心理辅导——群体互助》心理辅导活动课的理论基础

（一）罗杰斯的人本主义教育观（二）勒温的团体动力学(三）米谢尔和班杜拉的社会学习理论（四）合作学习理论（一）罗杰斯的人本主义教育观

把“来访者中心治疗”研究扩展到心理治疗领域之外，逐步形成“以学生为中心”的教育观。罗杰斯强调，教育的目标在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、知道如何学习的“自由人”。罗杰斯将他的“非指导性治疗”理念和技术移植到教学过程，提出了“非指导性教学”的理论与策略（八项原则）。（二）勒温的团体动力学

勒温从整体论、动力论的原则出发，把团体看作是一个动力整体，其中任何一个部分的变化都必将引起另一部分的变化。这种部分与部分或团体成员之间的相互依存关系，是勒温团体动力学的核心。勒温还发明了敏感性训练的教学方式：主要是通过小组交流讨论的形式，让参加者学会如何有效地与他人沟通和交流。（三）米谢尔和班杜拉的社会学习理论

米谢尔和班杜拉是当代著名的社会学习理论研究专家。米谢尔的理论大致强调三个方面：第一，情境的具体性。第二，人类知觉——认知机能的识别力。第三，人格机能适应的自我调节方面。他的理论还衍生出自我调节系统的概念，强调的是个体形成和执行长期计划的能力，确定标准并维护标准的能力，以及抵抗诱惑并在遇到挫折时仍坚持不懈的能力。班杜拉对心理学的最大贡献是提出了社会学习理论与行为矫正技术。观察学习、自我效能感与自我调节是他的重要概念。班杜拉认为人的行为不仅要受外在因素的影响，也可以通过自我生成的因素，主动调节自己的行为。（四）合作学习理论合作学习是发展性教学中的一个重要策略。以相互尊重、相互理解为基础，以民主、平等、互助为主要特征。

在合作教学的诸多理念中，最令人注目的当属互动观。这种互动观无论在形式上还是内容上都不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动推至更广阔的领域——学生与学生之间的互动。合作教学在注重认知、情感和技能目标的同时，还十分注意人际交往的教学目标。这样，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系就变成了“指导——参与”关系，这对于提高学生的人际交往能力和社会适应水平具有重要意义。

团体辅导师的基本心态包容心同理心上进心游戏类型剧烈程度类型举例静动书写填空、清单、记录阅读小说、诗歌、寓言幻想物品、情景、人物抉择取舍、机会、行为反馈印象、强化、祝愿道具橡皮、杯子、椅子手工绘图、切割、雕塑展示肢体、空间、造型拓展背摔、攀岩、断桥(一)团队领导技术(特罗斯把领导技术分为三个方面)反应技术的目的促进关系的确立，鼓励成员开放、表达，促进他们的自我探索。具体的技术有积极倾听、同理心、澄清、提炼归纳。交互作用技术能促进团体的互动更有效，更富有建设性。具体技术有支持、联结、折中、阻止。行动技术的主要目的是促进成员积极地行动。具体技术有发问、调节、示范、建议。(二)团体互动技术1.反馈与控制。反馈是成员在团队中学习的重要资源，它能修整个人的想法、态度和行为，并直接影响团队行为的改变。控制是指个人的行为限制或引导其他成员的行为，而自己也受其他言行的影响。在团体中反馈与控制是一个循环过程，是促成个体或团体行为改变的一种机制。2.感染。是通过某些方式引起他人相同的情绪和行为。它实质土是情绪的传递、交流，在团体互动中具有很大的作用。3.模仿。为了改变团体成员的行为，辅导者常常要为他们树立榜样，而模仿是进行社会学习的重要形式。模仿是指有意或无意地对某种刺激做出类似反应的行为方式。4.暗示。团体心理辅导活动中，成员还常常通过各种各类的暗示来知觉信息，进行学习。暗示是在无对抗条件下，人们迅速地、不加批评地接受某种信息，并据此做出行为反应的过程。(一)确定团队辅导活动的目标目标是对团队辅导活动的预期，是集体活动的导向，团体辅导活动的内容和形式都是围绕目标制定。目标分为三类:一是开发潜能，健全人格，增进心理健康为目标。二是以敏感性训练为主，以训练如何有效处理人际关系，增进生活技能和社会适应。三是以矫治性为目标，解决参与者已经形成的心理冲突和困扰。(二)选择团队辅导活动的场所(三)团体辅导活动方案的设计需注意的问题1.活动内容与目标要一致。2.进行系列活动设计。3.设置活动情境，促进学生体验。4.了解学生实际，提高活动的适切性。(四)团队成员选择与发动(五)团体辅导活动计划的实施1.导入阶段。加强成员之间的认识和沟通。2.展开阶段。关键是