六年级语文《盼》教学课件

统编版六年级上册第五单元六年级语文《盼》习作单元精读课文授课人：语文教师汇报时间：2026课程导览四个板块·一步一景，走进《盼》的课堂一初识

课题

与作者唤起盼的经历，走近铁凝二梳理

课文

脉络理清一波三折的情节三品析

重点

句子体会心理与细节描写四突破

难点

迁移掌握围绕中心写具体初识课题与作者一个盼字，藏着孩子最真的心01一个盼字，唤起心中期盼盼，是一种什么感觉？一盼过生日吃蛋糕，盼过过年收压岁钱二盼过说走就走的旅行，盼过快快长大三心里痒痒的，像有只小手在轻轻挠课文里的孩子，盼着一件很小的事——穿上新买的新雨衣。事情虽小，盼的心情却真真切切。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》04/30课堂导入·情感铺垫走近作家铁凝铁凝·中国当代作家一生平1957年生于北京，祖籍河北赵县；父亲是油画家，母亲是声乐教授。二创作起点1975年赴河北博野县插队，16岁发表《会飞的镰刀》；后任《花山》杂志编辑。三现任职务中国文联主席、中国作家协会主席。四代表作长篇小说《玫瑰门》《大浴女》《笨花》；中短篇《哦，香雪》《没有纽扣的红衬衫》《永远有多远》，共400余万字。五荣誉6次获国家级文学奖；编剧电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》05/30作者简介铁凝的创作之路一扎根农村高中毕业后主动插队四年，拒绝考大学、当文艺兵，换来刻骨铭心的乡村体验。二创作进阶从《哦，香雪》的清新温润，到《玫瑰门》《笨花》直面人性与女性命运，笔触由纯真走向深沉。三写作信条文学

从生活出发、从人心出发

——储备、调动、筛选生活库存，先忠实于内心，再让故事走进读者心里。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》06/30走近作者课文背后的故事「凤凰」牌自行车·老照片一创作缘起20世纪70年代末，应上海《儿童时代》编辑部之邀创作，后收入短篇小说集《夜路》。二灵感来源铁凝初中时家里新添一辆

“凤凰”牌自行车

，她盼着骑车上学，焦虑、期待、小计谋接连而来。三关键替换作家把对“自行车”的盼望，替换成主人公对“

新雨衣

”的盼望。大人眼里的琐事，在孩子心中是一场隆重的仪式。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》07/30背景资料“初读课文：我心里盼的是什么一核心物件妈妈下班带回一个扁扁的纸盒，里面是一件淡绿色的、透明的新雨衣。全文围绕一个字展开——盼。读懂"我"盼的是什么，就抓住了整篇课文的钥匙。二盼的链条盼变天盼下雨盼出门买酱油盼雨留到明天六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》08/30初读感知梳理课文脉络盼来盼去，一波三折02一件新雨衣带来的欢喜一开箱即穿“妈妈递来扁扁纸盒，“我”打开一看——淡绿色、透明的新雨衣。立刻

抖开→往身上穿→戴上雨帽→抖抖袖子弄得窸窸窣窣响，在屋里走来走去，直到妈妈喊“蕾蕾，你疯啦？”才脱下摸摸后背，衬衫已被汗水浸湿二这件雨衣不一样袖筒长着，穿上它——“管你下雨不下雨，想干什么就干什么。”动作里的心思：

从“立刻”“抖开”“戴上”“抖抖”里，一个迫不及待、满心欢喜的小姑娘跃然纸上。有了新雨衣，“我”的心就被它占满了——故事自然从“盼”字展开。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》10/30情节梳理·第一步盼变天：天天盼着天阴下来新雨衣到手，天却一直晴着。白天，天上瓦蓝瓦蓝夜晚，满天星斗雨衣躺在盒子里，盒子躺在衣柜里“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？——《盼》课文原文赏析批注心理描写写尽孩子的胡思乱想：太阳烤不烤云彩、天气预报报不报雨，本不由她来怪，可太盼下雨，便把气撒到太阳和天气预报上。这种

“不讲理”的念头

，恰把盼雨的急切与天真写得活灵活现。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》11/30文本细读·心理描写盼出门：雨来了，却出不去雨点真落下来兴奋得等不及“我”兴奋得甩打书包，一路大步跑——甩打书包大步跑进楼门嚷着奔进厨房妈妈却只让“我”快擦头发，准备听英语讲座。出不了门，耍起小计谋妈妈笑着回她：“酱油我下班带回来了。”她还不死心，又说炖肉得放好多酱油，可妈妈一句“我什么时候说过要炖肉”，就把她问得脸红了，只好不声不响地听讲座。对话描写，写得精彩极了嚷“嚷”

“奔”

动作里见心情写出雨点落下来时抑制不住的兴奋央“央求”

语气里见心思写出想出门的热切与软磨硬泡瞟一个“瞟”字

点睛之笔把人在家里、心在窗外的样子写尽了这一部分，正是全文写得最具体、最详细的地方。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》12/30课文精读·高潮段我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？“盼雨停：最好留到明天再下一盼出门落空买酱油不成，只能看电视听讲座。二雨声逗引雨嗒嗒嗒打着玻璃窗，像敲着鼓点催“我”出去。三念头转弯她不住朝街上张望，又担心雨今天下完——最好留到明天再下。

「

心随雨变来变去，全为名正言顺穿上新雨衣。情节转一个弯，

盼的心情愈发强烈

。

」六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》13/30情节梳理·第三重波折如愿穿上：雨点儿跳起最美的舞雨果真像“我”期望的那样停了，第二天一早又下起来。一穿上雨衣理直气壮地拿出新雨衣，挺着脖子，小心翼翼地走在上学路上。二走在街上甩着两只透明的绿袖子，雨点儿都爱往雨衣上落，在头顶和肩膀上

起劲儿地跳跃

，好像也和她一样高兴。从得到新雨衣的欢喜，到盼变天、盼出门、盼雨停，最后如愿穿上——这一路起伏，就是“盼”字最完整的模样。读到结尾，我们也不由得替她松一口气。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》14/30情节梳理·尾声理清脉络：一波三折的盼一得到新雨衣盼变天二下雨了盼出门，被妈妈拦下三出不了门盼雨停，留着明天再下四第二天如愿穿上雨衣写法上的讲究作者不把心愿一口气写到底，而是让盼一次次落空、一次次升起——这叫

一波三折

。三处情节没有平均用力：详写"盼出门"，略写其余两处。有详有略、起起伏伏，盼的心情才越来越浓。这正是本单元要重点体会的写法：文章是怎样

围绕中心意思

来写的。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》15/30整体感知品析重点句子字字句句，都是盼的心情03动作细节：欢喜藏在小动作里一动作拆解走来走去、戴上、抖抖——三个动词连用，写出小姑娘穿上新衣后舍不得脱、左看右看、心花怒放的样子。二写法判断不写“高兴”二字，却让欢喜从动作里自己跳出来，这就是动作描写的力量。三品读方法抓住动词，揣摩藏在后面的心情。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》17/30课文品读·动作描写我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。——课文原文：第一次穿上新雨衣“心理描写：孩子的心里话最动人“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？——放学路上的心里嘀咕“为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？——对着天气预报的小疑问怨气里的真实直接写出心里话，让读者一下子钻进人物心里，这就是心理描写的妙处。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》18/30句段赏析天不下雨，孩子把责任怪到太阳和天气预报头上这种

不讲道理的小怨气

，恰恰是孩子最真实的心声读来仿佛看见她放学路上撅着嘴、抬头看天的小模样语言描写：一句话写出小心思特别特别连说两遍，着急找借口出门的孩子立刻浮现眼前。我先说不累，让妈妈放心我再主动请缨买酱油，加个「啊」软软央求妈妈"酱油我下班带回来了"第一招被挡回我又搬出"炖肉得放好多好多酱油"妈妈"我什么时候说过要炖肉"这一来一回的对话，写尽机灵又不失天真的孩子。小计谋被识破，又羞又急——比直接说「我很想出去」有味道得多六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》19/30语言描写·细读品味「关键词里的心情变化兴奋嚷·奔雨点刚落，“我”嚷着奔进厨房期待央求提出买酱油，变成央求，软磨硬泡牵挂瞟嘴上说话，眼睛瞟着窗外，怕雨停失落不声不响被识破后不声不响听讲座，没精打采五个词串成一条心情变化线嚷奔央求瞟不声不响从兴奋到期待，再到牵挂与失落。词语虽小，却精准写出情绪的起起落落。用词要准，藏在词里的情感才动人六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》20/30品词析句环境描写：景物也在帮腔课文里有些句子看似写景，其实句句都在写心情。下雨前“

路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”雨下起来“

嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。”景物本没有感情，是“我”把心情“染”了上去。这种

环境描写

不直接写心情，却处处让人感受到人物的喜与盼。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》21/30写法赏析段式规律：先景后心，层层递进一先间接借雨声与动作铺垫雨声、张望，隔着景和动作，牵挂已经透出来。二后直接点破心里话担忧直接说出，人物内心被推到读者面前。写作迁移

先

借环境、动作渲染，

再

点破心里话，文章更细致、更有层次。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》22/30写作探究吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗……我跑到窗前，不住地朝街上张望着。“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。“突破难点迁移围绕中心写，重要部分写具体04读懂写法：围绕中心写具体一围绕中心选材全文中心是一个"盼"字盼得到新雨衣盼变天盼出门盼雨停如愿穿上五个情节全部扣住"盼"，没有一处跑题。二重要部分写具体铺展最细"盼出门买酱油"全部展开——语言动作心理环境一笔带过盼变天、盼雨停三详略得当重要的

写具体

，次要的

写简略

，文章才既突出中心，又张弛有度。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》24/30习作单元·写法探秘写了什么，为什么这样写学生疑问都是盼，为什么「盼出门」写得那么长，盼变天、盼雨停却只有几句话？一写了什么课文围绕「盼」，写出了「我」盼望穿新雨衣的种种表现。二为什么这么写作者详写「盼出门」，因为这一段最能展现「我」的心急机灵天真，心情起伏最大，最能打动人。有和妈妈的对话有耍小聪明的细节有被识破的狼狈“把最精彩的地方写具体，盼的心情才立得住。”写了什么为什么这么写读懂这两层，是本课乃至整个习作单元的关键能力。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》25/30课堂环节·难点突破课堂提问：带着问题再读课文一课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？试着用

“盼什么”

来概括。二文中最具体写出“盼”的心理的是哪一部分？作者用了哪些描写方法？三“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？”这句话让你看到一个怎样的孩子？四如果去掉“盼出门买酱油”这一部分，故事会变成什么样？为什么不能去掉？五你从哪些词句中读出了“我”心里的焦急、期待或失落？画出来，说说理由。读法要求带着问题读，边读边圈画关键词句，再在小组里交流，看看大家找到的句子，是不是都指向了那个

“盼”

字。六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》26/30课堂提问一波三折为什么好“

作者为什么不让"我"一拿到雨衣就下雨穿上，偏要绕这么多弯子？学生回答盼变天、盼出门、盼雨停，一次次落空又升起，故事才有趣学生回答盼得越久，最后穿上雨衣时的高兴才越真实写法价值心里装着期待的事，等得越久，实现那一刻就越甜——"一波三折"把小小的心愿写得起伏动人。课后思考写自己"盼"过的一件事，你准备从哪几个方面写？怎样写得一波三折？六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》27/30课堂提问课堂小结：读懂盼，学会写盼得到新雨衣盼变天盼出门盼雨停如愿穿上情感跟着这个古灵精怪的小姑娘，体会孩子心中那份纯真的期盼写法·三样本领一围绕中心选材，全文紧扣一个“盼”字二重要部分写具体，详写盼出门、略写其余三用动作、语言、心理、环境描写，把看不见的心情写得看得见、摸得着一个“盼”字，牵起一整篇生动的好文章六年级语文·统编版上册第五单元·《盼》28