2026年甘肃省白银市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年甘肃省白银市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，每题的备选项中，只有1个最符合题意）1.2022年版义务教育课程方案明确，义务教育阶段的培养目标核心是落实（）根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。A.素质教育B.立德树人C.五育融合D.核心素养答案：B解析：2022版义务教育课程方案将立德树人作为课程建设的根本出发点与落脚点，是各学科教学、教育评价的核心遵循。2.根据《新时代基础教育强师计划》，中小学教师专业发展的核心导向是（）A.学历提升B.职称晋升C.教育教学能力提升D.科研成果产出答案：C解析：《新时代基础教育强师计划》明确将提升教师教育教学实际能力作为教师队伍建设的核心，反对唯学历、唯论文、唯职称的评价倾向。3.教学过程中，教师按照学生的最近发展区设置阶梯式学习任务，引导学生在合作探究中达成学习目标，这符合哪一教学原则？（）A.直观性原则B.启发性原则C.量力性原则D.因材施教原则答案：B解析：维果茨基的最近发展区理论强调教学要走在发展前面，通过启发式引导帮助学生跨越现有发展水平与潜在发展水平的差距，是启发性原则的核心理论支撑之一。4.根据《中华人民共和国教师法（2023修订）》，中小学教师初级职称、中级职称、高级职称的评审权限逐步下放至（）A.省级教育行政部门B.市级教育行政部门C.县级教育行政部门D.学校自主评审答案：C解析：2023年修订的教师法明确，优化中小学教师职称评审机制，将初级、中级职称评审权限全面下放至县级教育行政部门，高级职称评审向基层、乡村教师倾斜。5.白银市地处黄土高原与腾格里沙漠过渡带，本地多所中小学开发“防沙治沙实践课程”“黄河流域生态保护主题研学”，这类课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程答案：C解析：校本课程是学校以本校办学特色、本地资源为基础自主开发的课程，上述课程依托白银本地生态资源开发，属于校本课程范畴。6.教师对课堂上突发的学生争执、情绪失控等情况，能够快速判断、灵活处置，有效维持课堂秩序，这属于教师的（）A.教学设计能力B.教学监控能力C.教育机智D.教育科研能力答案：C解析：教育机智是教师在教育教学情境中面对突发状况，能够迅速做出恰当反应、妥善解决问题的专业能力，是教师实践智慧的集中体现。7.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，针对学生违规违纪情节较为轻微的情形，教师可以采取的惩戒方式不包括（）A.点名批评B.责令赔礼道歉C.一节课堂教学时间内的教室内站立D.停课一周答案：D解析：停课一周属于针对违规违纪情节较重学生的惩戒措施，且需要学校德育部门依规实施，教师个人无权对轻微违纪学生采取该类惩戒。8.学生在学习了“荒漠化防治”相关地理知识后，主动参与学校组织的本地压沙志愿服务活动，将课堂知识用于实践，这一过程属于（）A.上位学习B.下位学习C.迁移学习D.机械学习答案：C解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，学生将课堂习得的知识运用到实践场景中，属于知识的正向迁移。9.根据教育部《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，教师评价的第一标准是（）A.师德师风B.教学实绩C.学生满意度D.科研水平答案：A解析：师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，在职称评审、评优评先、岗位聘用中实行师德“一票否决制”。10.班级管理中，班主任引导全体学生共同讨论制定班级公约、选举班干部、自主策划班级活动，这种班级管理模式属于（）A.权威型管理B.民主型管理C.放任型管理D.目标型管理答案：B解析：民主型班级管理强调尊重学生主体地位，引导学生自主参与班级事务，有利于培养学生的责任意识与自治能力。11.2022年版义务教育各学科课程标准统一提出的核心素养导向的教学目标是（）A.双基目标B.三维目标C.核心素养目标D.素质教育目标答案：C解析：2022版课标取代原有的三维目标表述，围绕核心素养确立教学目标，实现知识习得、能力培养与价值引领的统一。12.根据《甘肃省乡村教师支持计划（2021-2025年）》，对在白银市乡村学校连续任教满（）年的教师，申报高级职称时不受单位岗位结构比例限制。A.10B.15C.20D.25答案：D解析：甘肃省明确对乡村学校连续任教满25年的在岗教师，参评高级职称时可不受岗位比例限制，直接认定参评资格，评审时重点考察实际教学贡献。13.教师在教学后对自己的教学设计、课堂实施、学生反馈进行系统反思，撰写教学反思日志，这属于教师专业发展的哪种途径？（）A.同伴互助B.自我反思C.专业引领D.校本培训答案：B解析：自我反思是教师专业发展的核心内驱途径，波斯纳提出“经验+反思=成长”的教师成长公式，凸显反思对专业发展的关键价值。14.根据埃里克森的人格发展阶段理论，义务教育阶段（6-12岁）学生的核心发展任务是培养（）A.自主感B.主动感C.勤奋感D.自我同一性答案：C解析：6-12岁儿童处于学龄期，该阶段的核心冲突是勤奋感对自卑感，学生通过完成学习任务、获得同伴与教师认可建立勤奋感，避免产生自卑心理。15.白银市教育局要求全市中小学每学期组织不少于8课时的“铜城红色文化”主题教育，这类教育活动落实的德育内容核心是（）A.爱国主义教育B.集体主义教育C.生态文明教育D.心理健康教育答案：A解析：白银市拥有红军会宁会师旧址等红色资源，铜城红色文化教育的核心是传承红色基因，开展爱国主义教育，厚植学生家国情怀。16.教学评价中，教师在单元教学过程中通过课堂提问、作业批改、随堂测验等方式了解学生学习进展，及时调整教学策略，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.绝对性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中实施的，旨在及时反馈教学效果、调整教学进度与方法的评价方式，区别于教学开始前的诊断性评价和教学结束后的终结性评价。17.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作机制，对学生欺凌行为坚持（）的原则，早发现、早干预、早处置。A.教育为主、惩罚为辅B.零容忍C.双方协商D.家长负责答案：B解析：《未成年人学校保护规定》明确对学生欺凌行为坚持零容忍原则，建立常态化防控与处置机制，保障学生在校人身安全与人格尊严。18.教师在语文教学中，结合白银本地的黄河文化、丝路文化设计写作任务，引导学生观察家乡、书写家乡，这体现的教学规律是（）A.直接经验与间接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：A解析：教材中的语文知识是间接经验，学生对家乡文化的观察、体验是直接经验，将二者结合能够帮助学生更好地理解间接经验，实现知识的活学活用。19.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，教师有偿补课、收受家长礼品礼金的行为违反了哪一职业道德要求？（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.教书育人答案：C解析：为人师表要求教师坚守高尚情操，廉洁从教，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利，有偿补课、收受礼品均违反该要求。20.教师针对班上学习困难的学生，不搞“一刀切”的作业要求，设计分层作业，为学生搭建适合的学习台阶，这符合哪一教育理念？（）A.因材施教B.教学相长C.知行合一D.五育并举答案：A解析：因材施教要求教师尊重学生的个体差异，针对不同学生的学习基础、认知特点设计差异化的教学与评价方案，促进每个学生在原有基础上的充分发展。二、多项选择题（共10题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，错选、少选均不得分）1.2022年版义务教育课程方案提出的课程实施基本原则包括（）A.坚持素养导向B.强化学科实践C.推进综合学习D.落实因材施教答案：ABCD解析：2022版义务教育课程方案明确课程实施要围绕核心素养培养，强化学科实践、跨学科主题学习，尊重学生差异因材施教，变革育人方式。2.根据《中华人民共和国义务教育法》，白银市义务教育阶段学校应当保障的学生平等受教育权包括（）A.随迁子女平等接受义务教育的权利B.残疾儿童少年随班就读的权利C.家庭经济困难学生获得资助的权利D.留守儿童获得特殊关爱的权利答案：ABCD解析：义务教育法要求保障所有适龄儿童平等接受义务教育的权利，重点保障随迁子女、残疾儿童、困境儿童等特殊群体的受教育权益。3.下列属于教师专业素养核心构成的有（）A.专业理念与师德B.专业知识C.专业能力D.专业职称答案：ABC解析：教师专业素养主要包括专业理念与师德、专业知识（本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识）、专业能力三个核心维度，职称是专业发展水平的评价结果，不属于专业素养本身。4.白银市中小学推进“五育融合”育人实践，下列举措符合五育融合要求的有（）A.组织学生参加压沙造林劳动实践，融合生态知识学习、意志品质培养、审美感知提升B.举办校园铜城文化艺术节，融合艺术表演、历史学习、家国情怀教育C.开齐开足体育课，同时在体育教学中融入规则意识、团队精神培养D.坚持以文化课成绩为唯一评价标准，取消艺术、劳动类课程课时答案：ABC解析：五育融合要求打破德智体美劳各育的壁垒，实现育人目标的协同，D选项违背五育并举、融合的基本要求。5.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师下列行为违反准则要求的有（）A.在课堂上发表不当言论，误导学生价值观B.歧视、侮辱学习困难的学生C.在教育教学活动中遇突发事件时，优先保护学生安全D.组织、参与有偿补课答案：ABD解析：C选项是教师履职的基本要求，符合十项准则中“加强安全防范”的要求；ABD分别违反了“自觉爱国守法”“关心爱护学生”“坚守廉洁自律”的准则要求。6.班主任做好班级德育工作的常用方法包括（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：ABCD解析：中小学德育常用方法包括说服教育、榜样示范、实践锻炼、情感陶冶、品德评价、道德修养法等，班主任需要结合学生实际灵活运用。7.根据甘肃省教师职称评审相关政策，下列属于白银市中小学教师高级职称评审倾斜政策的有（）A.乡村教师任教满25年不受岗位比例限制参评B.长期在农村学校任教的教师，评审时对论文、课题不作硬性要求C.援藏援疆、乡村振兴驻村帮扶的教师，同等条件下优先评审D.城市教师晋升高级职称必须有1年以上乡村学校支教经历答案：ABCD解析：甘肃省中小学教师职称评审坚持向基层、乡村倾斜，上述选项均属于现行明确的倾斜政策，旨在引导优秀教师向乡村流动，稳定乡村教师队伍。8.下列属于建构主义学习理论核心观点的有（）A.学习是学生主动建构知识意义的过程B.教学要创设真实的问题情境，引导学生在探究中学习C.重视学生已有的知识经验，找准学习的起点D.学习是刺激与反应联结的过程，学生被动接受知识答案：ABC解析：D选项是行为主义学习理论的核心观点，建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性与情境性，重视学生原有经验的价值。9.白银市作为国家基础教育综合改革实验区，推进“双减”政策落地的有效举措包括（）A.提高课堂教学效率，做到应教尽教B.优化作业设计，控制作业总量，提高作业质量C.提升课后服务水平，满足学生多样化需求D.引导校外培训机构规范有序发展，严禁学科类培训节假日开展答案：ABCD解析：“双减”政策的核心是校内提质增效、校外规范治理，上述举措均是落实“双减”要求的常规有效路径。10.教师开展教育科研的正确定位包括（）A.研究解决教育教学中的实际问题B.坚持教研相长，以科研促进教学质量提升C.扎根课堂实践，避免脱离教学的“空泛科研”D.科研就是为了评职称，必须发表核心期刊论文答案：ABC解析：中小学教师教育科研的核心定位是实践导向，以解决实际问题、提升教学质量为目标，反对唯论文、为评职称搞科研的功利化倾向。三、判断题（共15题，每题1分，正确选√，错误选×）1.立德树人根本任务的落实只需要思政课教师承担责任，其他学科教师只需要做好本学科知识教学即可。（×）解析：落实立德树人是全体教师的共同责任，所有学科都蕴含德育价值，要实现全员育人、全程育人、全方位育人。2.根据甘肃省相关政策，白银市乡村教师享受乡镇工作补贴、乡村教师生活补助，且职称评审对乡村教师不作计算机、外语成绩的硬性要求。（√）解析：甘肃省乡村教师支持政策明确，对乡村教师落实倾斜性待遇保障，职称评审取消外语、计算机等非必要硬性要求，重点考察教学实绩。3.教学过程中，教师的主导作用发挥与学生的主体地位是相互对立的，强调学生自主就会削弱教师作用。（×）解析：教学过程是教师主导与学生主体的辩证统一，教师的主导作用是为了更好地激发学生的学习主动性，二者并不矛盾。4.教师对学生的教育惩戒要符合教育规律，注重育人效果，坚持惩戒与教育相结合，杜绝体罚、变相体罚学生。（√）解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》明确要求教育惩戒应当坚持育人为本、合法合规、过罚适当、保障权利，严禁体罚与变相体罚。5.白银市地方课程《美丽白银》属于国家课程的补充，主要介绍本地自然地理、历史文化、发展成就，所有学校必须统一开设。（√）解析：地方课程是省级、市级教育行政部门统筹开发的课程，属于必修课程，旨在增强课程对地方发展的适应性，《美丽白银》是白银市统一设置的地方课程。6.根据韦纳的归因理论，引导学生将考试失利归因于“自己不够聪明”，能够有效激发学生的学习动机。（×）解析：将失败归因于能力（不够聪明）属于内部、稳定、不可控归因，会导致学生产生习得性无助，应当引导学生归因于努力、方法等可控因素，提升学习动机。7.中小学教师不得在微信朋友圈、抖音等网络平台发表损害国家利益、违反教师职业形象的言论。（√）解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师坚持言行雅正，自觉规范网络言行，不得通过网络平台发表不当言论。8.备课就是写教案，只要把教案写好就完成了备课工作。（×）解析：备课包括钻研教材、了解学生、设计教法三个核心环节，写教案只是备课的成果呈现形式，不等于备课全部工作。9.对存在轻微心理问题的学生，班主任应当及时联系家长，建议家长送学生到医疗机构就诊，同时为学生保守隐私，不随意扩散学生心理状况。（√）解析：学校心理健康教育要坚持预防为主，对有心理困扰的学生及时干预，做好隐私保护，必要时联动家庭、专业医疗机构开展干预。10.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，各学科要设计不少于10%课时的跨学科主题学习活动，加强学科间的关联。（√）解析：2022版课程方案明确要求各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。11.教师职称评审坚持“重师德、重能力、重业绩、重贡献”的导向，坚决克服唯学历、唯资历、唯论文、唯奖项的倾向。（√）解析：深化中小学教师职称制度改革的核心是破除“四唯”倾向，建立以教学实绩为核心的评价体系。12.班级中的非正式群体都是消极的，班主任应当坚决取缔、拆散班级中的非正式群体。（×）解析：班级非正式群体有积极型、中间型、消极型等不同类型，班主任应当正确引导非正式群体发挥积极作用，而非一概取缔。13.白银市是全国有色金属工业基地，中小学开发“工业文化研学”课程，引导学生了解本地工业发展历程，属于劳动教育与生涯教育的融合实践。（√）解析：依托本地工业资源开展研学活动，能够帮助学生了解职业世界、树立劳动观念，是综合育人的有效路径。14.只要教师的学科专业知识扎实，就一定能成为一名优秀的人民教师。（×）解析：优秀教师需要兼具师德素养、专业知识、专业能力等多方面素养，仅学科知识扎实不足以支撑高质量的教育教学工作。15.教育公平的核心是保障所有学生享有平等的受教育机会，为每个学生提供适合的教育，不让一个学生掉队。（√）解析：教育公平是社会公平的重要基础，包含机会公平、过程公平、结果公平三个层次，核心是面向全体学生，促进每个学生的全面发展。四、简答题（共3题，每题10分）1.简述2022年版义务教育课程标准提出的核心素养导向下，课堂教学改革的基本方向。答案：（1）坚持素养立意，将核心素养培养作为教学的根本目标，改变传统知识本位的教学倾向，实现知识习得、能力培养、价值引领的统一，结合白银市本地教学实际，要将核心素养要求落实到每节课的教学目标设计中，避免教学目标虚化；（2）强化学科实践，改变传统灌输式教学方式，引导学生在做中学、用中学、创中学，结合白银本地生态、文化、工业资源设计实践探究任务，比如地理学科组织学生开展本地荒漠化调查、历史学科开展红色遗址研学等；（3）推进综合学习，落实跨学科主题学习要求，打破学科壁垒，设计综合性学习任务，培养学生解决真实问题的能力；（4）落实因材施教，尊重学生个体差异，设计分层教学、分层作业，满足不同学习基础学生的发展需求，特别关注学习困难学生、留守儿童、随迁子女等群体的学习支持；（5）推进教学评一体化，改变传统单一的终结性评价方式，将过程性评价与终结性评价结合，发挥评价的诊断、激励、改进功能，围绕核心素养设计评价任务，实现教、学、评的协同一致。2.结合白银市乡村教育实际，简述乡村教师在职称评审中应当重点突出哪些实绩贡献。答案：根据甘肃省、白银市中小学教师职称评审政策导向，乡村教师参评职称应当重点突出以下实绩，避免盲目追求论文、课题：（1）师德表现，重点考察扎根乡村、关爱乡村学生的实际表现，比如长期坚守乡村教学一线、关爱留守儿童、帮扶困境学生的具体事迹，师德不合格的实行一票否决；（2）教学一线实绩，重点考察在乡村学校承担的教学工作量、课堂教学效果、学生学业进步情况，特别是连续多年承担毕业班教学、包班教学、复式教学等一线工作的实际贡献，评审中对乡村教师的公开课、教学竞赛获奖不作和城市教师同等的硬性要求，重点考察日常教学质量；（3）育人工作实绩，重点考察担任班主任、关爱学生全面发展的情况，比如组织乡村学生开展综合素质活动、关注学生心理健康、促进学生行为习惯养成的实际成效；（4）乡村教育服务贡献，重点考察发挥自身优势服务乡村发展的情况，比如参与乡村学生控辍保学、开展农民文化技术培训、挖掘乡村资源开发校本课程、参与乡村振兴帮扶工作的实际贡献；（5）专业成长实绩，重点考察参与乡村教师培训、带动乡村青年教师成长、开展校本教研解决乡村教学实际问题的成果，论文、课题仅作为参考，不作硬性要求，鼓励乡村教师总结本土化教学经验。3.简述教师在教育教学中落实“关爱学生”师德要求的具体路径。答案：（1）平等公正对待每一个学生，尊重学生人格，不因学生的家庭背景、学习成绩、性别民族等差异歧视学生，特别要关爱白银市乡村地区的留守儿童、随迁子女、残疾学生、家庭经济困难学生等特殊群体，建立一对一帮扶机制；（2）严慈相济，做学生的良师益友，既要对学生严格要求，培养学生良好的学习习惯与行为规范，也要关心学生的生活与心理状态，了解学生的成长困惑，及时给予支持与引导；（3）保护学生安全，在教育教学活动中遇突发事件、学生面临危险时，优先保障学生人身安全，履行学生安全保护职责，做好校园欺凌防控、安全教育、应急演练等工作；（4）维护学生合法权益，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，尊重学生的隐私权、受教育权等合法权益，对侵害学生权益的行为及时制止、上报；（5）促进学生全面发展，坚持五育并举，不仅关注学生的学业成绩，更要关注学生的品德养成、身心健康、审美素养、劳动习惯培养，不单纯以分数评价学生，为每个学生的成长搭建平台。五、案例分析题（共1题，25分）案例材料：白银市某乡村中学王老师，1998年师范毕业后到会宁县某乡村学校任教，至今已在乡村一线工作28年。工作期间，王老师长期担任初中数学教学、班主任工作，每周课时量18节，先后送走12届初中毕业生，所带班级数学成绩连续多年在全县农村中学排名前列；他扎根山区，先后走访了班上所有学生的家庭，帮助62名家庭经济困难学生争取资助，顺利完成学业；他针对乡村学生数学学习基础薄弱的问题，探索出“低起点、小台阶、多反馈”的分层教学方法，有效提升了乡村学生的数学学习兴趣，教学方法在全县农村中学推广；他主动参与学校校本课程开发，结合本地红色文化、生态资源开发了“会宁会师故事”“家乡的压沙造林”等综合实践活动课程，深受学生喜爱；因为学校地处偏远，青年教师留不住，王老师先后带教了16名新入职的年轻教师，通过听课磨课、经验分享帮助青年教师快速适应乡村教学岗位。2026年王老师准备申报中小学高级教师职称，但他担心自己没有发表核心期刊论文、没有省级课题，不符合评审要求。结合甘肃省、白银市中小学教师职称评审相关政策与教师专业发展相关理论，回答以下问题：1.按照现行职称评审政策，王老师是否符合高级职称破格参评条件？请说明依据。（12分）2.从教师专业评价的角度，谈谈中小学教师职称评审破除“四唯”倾向的现实意义。（13分）参考答案：1.王老师符合白银市乡村教师高级职称参评条件，按照政策可不受单位岗位结构比例限制直接参评，不需要核心期刊论文、省级课题作为硬性参评条件。依据如下：（1）甘肃省《乡村教师支持计划（2021-2025年）》明确