短诗五首第1课时

第1课时短诗五首九年级下册第一单元第1课时短诗五首九年级下册第一单元第1课时选择阅读起点要向同学介绍一首只有几行的诗，你会先留意什么，才能让解释有依据？用一句话说出阅读起点。已有经验：从具体形象及其状态出发，用诗句支持情感判断。通读五首短诗独立读完五首诗、旁批和阅读提示，给最想探究的一处作记号，并用一句话记录疑问。按教材顺序读：《月夜》沈尹默；《萧红墓畔口占》戴望舒；《断章》卞之琳；《风雨吟》芦荻；《统一》聂鲁达。先连贯读完，再回看疑问，不急着给五首诗贴同一个主题。读准课后字词按原栏顺序互听字音，检查字形，并各用原诗语境说明词义。漫漫mànmàn时间或路程漫长；本诗“长夜漫漫”重在等待中的漫长感。漫为三点水，和表示速度的“慢”区分。装饰zhuāngshì装点；在《断章》中，由明月装点窗子延伸到人进入别人的梦。“饰”是食字旁，右部不要误写成“市”。舵手duòshǒu掌舵的人；《风雨吟》中借其形象表现面对风雨的主动担当。“舵”从舟；与船的行进方向相联系。三项均来自第10页“读读写写”；原栏未附拼音、释义，此处音义和字形提示为教师补充。借注释扫清障碍用脚注说明“口占”，读准补充词语和人名，再连读对应诗题。口占zhàn:指即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来(教材第8页注释②）。教师补充正音：墓畔mùpàn;沈尹默Shěnyǐnmò;卞之琳biànZhīlín;芦荻lúdí;聂鲁达nièlǔdá。“占”在这里读zhàn；“口占”的注音释义来自脚注，其余正音为教师补充，不并入课后字词清单。确定自读记录本课时先读《月夜》《萧红墓畔口占》《风雨吟》，为每首完成一行“意象与状态一关键关系一情思”记录。每行须有：一个具体形象及其状态；人物与形象或人物之间的关系；一处原句支持的情思解释。先写自己的理解，暂时解释不清的关系可以标成问题。完成三首自读独立6分钟，借旁批、脚注和阅读提示完成三行自读记录；每首至少保留一处原句。关注自己需要解释的关系：站立与依靠；悼念者与被倾诉者；风雨中的环境与抒情主人公。依据先放在自己的记录里，不等教师逐句讲解。互查自读记录同桌各选一首说明记录，请对方指出证据到解释之间是否缺少联系；各修改一处。核查：原句准确；形象带有状态或动作；关系解释与情思相连。分歧先回文，不以谁说得更快决定。核查月夜中的我依据旁批，说明“并排立着”与“靠着”的意味为什么不同，不能只把它们当作位置。霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。霜风构成寒冷处境，明月映照独立站立的人；并排是平等地同立，不靠显示不依附的自主姿态。清冷氛围中可读出寂寞与独立的自我意识。联系时代提示阅读提示怎样帮助理解“我”的形象？用一处原词连接提示，说明而不另编创作故事。教材提示：《月夜》塑造寂寞而独立自主的“我”；结合“五四运动”这一时代背景，可进一步体会青年知识分子自我意识的觉醒和对独立自由的渴望。背景帮助理解诗中自主站立的意义，文本中的并排与不靠仍是判断依据；不能把提示中的时代联系说成已提供了具体写作经过。核查墓畔的倾诉借题目和诗句说明“我”向谁倾诉，为什么平静的结尾仍能传达深切情感。走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。题目点明墓畔悼念；长途跋涉与红山茶表现追念和深情，等待中的漫长感与想象对方卧听海涛相对，流露失去知音后的寂寞和哀思。品味等待与卧听联系前两行的行动，解释后两行中“我”与“你”的状态对照怎样加深倾诉。我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。一方等待而感到长夜无尽，一方被想象为静听海涛；“却”拉开无法应答的距离。安静的措辞承载深切哀思，不能只按字面把“你”当作仍在交谈的人。核查风雨中的我依据环境形象与“年轻舵手的心”，说明“我”怎样面对风雨；解释须连到前两节。风从大地卷来，雨从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。卷、奔写风雨来势，海与舟把大地房舍放入动荡的画面；舵手意味着主动把握方向。年轻的心面对风雨而有担当和进取愿望，并非只在描摹天气。比较三首的情思从三行记录中选两首，说明相似的简短形式为什么表达不同情思；各用一处原词支持。比较时留意：形象处境；人物与形象或人物之间的关系；语言呈现的态度。月夜重在清冷中的自主站立；墓畔诗重在失去回应的深切追念；风雨吟重在动荡中的主动担当。同是短诗，情思由各自形象与关系生成。试读一首短诗自选本课时的一首朗读，说明一处语气或停连怎样对应具体词句；同桌只评价一处。检查字音、语意连贯和词句依据；不同诗作不使用同一种高喊方式。完成当堂检测当堂检测（独立完成）1.为“漫漫、装饰、舵手”注音。2.《月夜》中的“却没有靠着”是否意味着拒绝一切人与人的联系？结合一处前文说明。3.从墓畔诗或《风雨吟》中选一个具体形象，联系人物动作或态度说明情思。收起自读记录，独立写要点，判断与解释须有相应诗句。订正自读解释保留原答，补出缺失的音准、证据或解释；不以措辞是否相同判分。1.mànmàn;zhuāngshì;duòshǒu。2.不能这样理解；前文仍写与树并排，重点是身处清冷环境仍自主站立，不依附，而非否定所有联系。3.可用红山茶与跋涉、放花解释追念哀思；也可用海舟与舵手之心解释面对动荡的主动担当。共6分：第1题2分，三词全对2分、两词对1分；第2题判断与依据解释各1分；第3题形象与情思联系各1分。4分为初步达成，解释不能全无证据。安排课后任务整理三首成果，带着两首尚未解决的关系问题