“家风家训伴我成长”活动总结

“家风家训伴我成长”活动总结本次“家风家训伴我成长”主题教育活动自今年3月启动以来，覆盖我校12个年级、4200余名师生及学生家长，通过分层分类开展家风征集、主题宣讲、实践浸润三大类11项活动，累计参与人次突破1.2万，形成了家校联动传家风、立德树人促成长的良好育人氛围。活动筹备与设计思路为落实教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》要求，立足我校“育德为先、全面发展”的办学理念，我校德育处在活动启动前，针对全体学生及家长开展了一次关于家风家训认知的问卷调查，共回收有效问卷4012份，调查数据显示，仅18.7%的学生能够清晰说出自家的家风家训内容，62.3%的学生表示从未和父母一起讨论过家风相关话题，71.2%的家长认为家风教育是“看不见摸不着的虚事”，远不如抓好孩子的学习成绩重要，还有部分家长表示，现代社会发展快，老一套的家风家训已经不适合现在的年轻人，没必要再提。针对调研反映出的认知偏差、家庭缺位、教育脱节等问题，我校成立了由校长任组长、德育处牵头、各年级组、团委、家委会共同参与的活动领导小组，明确了“以家为载体、以育人为核心、以实践为路径”的活动思路，提出了“让家风可感、让家训可学、让传承可见”的活动目标，避免活动流于形式、浮于表面，要求所有环节都要紧扣“伴我成长”这一核心，突出学生的主体地位，带动家庭深度参与，真正让好家风融入学生成长的全过程。核心活动开展情况本次活动全程历时6个月，分为家风梳理、校园浸润、实践落地三个阶段，每个阶段都设计了符合不同年龄段学生认知特点的活动内容。家校联动梳理晒家风，唤醒家庭文化自觉活动第一阶段的核心任务是发动家庭共同梳理自家的家风家训，把藏在家族记忆里的精神传统挖出来、晒出来。我校面向所有家庭发起“我的家风家训”征集活动，要求学生和家长一起，通过翻找家族旧物、访谈长辈、整理家族故事等方式，梳理出符合自家实际的家风家训内容，不要求辞藻华丽，也不要求照搬古训，只要是家里代代相传的行为准则、价值观念都可以。为了降低参与门槛，我校开通了线上线下两个征集渠道，线下由各班班主任统一收集，线上可以通过学校公众号直接上传内容，方便工作繁忙的家长利用碎片化时间参与。活动启动仅一个月，就收到了来自4017个家庭的家风家训作品，其中近三成作品附带了家族老照片、长辈手书、旧书信等实物资料，内容涵盖红色传承、耕读传家、孝老爱亲、诚信立身、勤俭持家等多个类型。我校组织由老师、家长代表、社区工作者组成的评审组，评选出100份优秀家风家训作品，在学校正门大堂打造了“百人家风墙”，同时在学校官方公众号开设“家风故事汇”专栏，每周推送2篇优秀作品，累计阅读量突破5万次，获得了校内外的广泛好评。在征集活动的基础上，我校分年级举办了“我家的家风故事”主题演讲比赛，从班级初赛到年级复赛再到学校总决赛，前后历时两个月，共有126名学生进入决赛环节，八年级学生李铭宇讲述的《爷爷笔记本里的家训》打动了所有评委和观众，李铭宇的爷爷是建国前入党的老党员，退休前在山区乡镇担任党委书记，一辈子扎根基层，从来没利用职权给家里谋过任何福利，甚至李铭宇的爸爸当年想进镇办企业工作，都被爷爷拒绝了，让他自己去考大学找工作。这次整理家风的时候，李铭宇和爸爸一起翻出了爷爷锁在樟木箱里的工作笔记，在最后一本笔记的最后一页，爷爷用工整的毛笔字写着“对得起良心，对得起百姓，不给后辈留财物，只留规矩”，这就是李家代代相传的家训。李铭宇在演讲中说：“以前我总觉得爷爷太固执，太傻，放着好处不拿，让我们家过了这么多年苦日子，直到翻出这本笔记我才明白，爷爷留给我们的不是钱，不是房，是刻在骨子里的规矩，是不管到什么时候都不能丢的良心。”这次演讲最终获得了全校一等奖，很多学生和家长听完都红了眼眶。除此之外，我校每个班级都召开了“家风家训亲子分享会”，邀请家长进班和孩子一起分享家风故事，不少家长表示，活了大半辈子，从来没认真梳理过家里的规矩，这次跟孩子一起整理才发现，原来我们平时要求孩子不撒谎、懂礼貌、好好学习、孝顺长辈，这些其实就是家风，只是之前从来没有把这些要求总结出来，说给孩子听。多维浸润融入校园，厚植家风育人土壤梳理晒家风之后，我校把优秀家风家训融入校园文化建设的各个环节，让学生随时随地都能接触到好家风，受到熏陶。首先是打造沉浸式的校园环境，除了大堂的“百人家风墙”，我校还在教学楼走廊打造了家风家训文化长廊，把优秀家风做成大小合适的展示牌，挂在每层楼的走廊上，学生下课就能看到；在学生食堂的电子显示屏，每天滚动播放不同家庭的家风故事，学生吃饭的时候就能顺便看；还把优秀家训印做成定制书签，发给每一位学生，让学生随时都能看到自己家或者其他家庭的好家训。其次是开展主题宣讲活动，我校邀请了5位来自本地的全国道德模范、全国最美家庭获得者、老党员先进典型进学校开展宣讲，其中获得全国最美家庭称号的王秀兰阿姨，给全校师生和家长讲了自己家的故事，王阿姨结婚不到一年婆婆就因为中风瘫痪在床，当时家里穷，有人劝她把婆婆送到乡镇养老院，说你还年轻，以后日子还长，别把自己一辈子搭进去，王阿姨说，我母亲从小就教我“一家人就是要有福同享，有难同当，不能丢下任何一个亲人”，我要是把婆婆送走，我这一辈子良心都不安。就这样，王阿姨自己照顾瘫痪的婆婆整整三十年，每天端屎端尿、擦身按摩，从来没有抱怨过一句，现在王阿姨的儿子已经大学毕业当了医生，每次休息回家，第一件事就是去给奶奶擦身按摩，说从小到大看妈妈怎么做，就知道这是自己应该做的。王阿姨的宣讲结束后，台下掌声持续了十几分钟，很多学生家长都流下了眼泪。除此之外，我校还把家风家训教育融入日常学科教学，语文教师布置命题作文《我的家风故事》，引导学生通过写作梳理自己对家风的理解；历史教师结合本地红色资源，给学生讲本地革命家庭的红色家风；道德与法治教师结合社会主义核心价值观，讲解新时代家风的内涵，让学生明白好家风就是社会主义核心价值观在家庭里的具体体现。我校还举办了“家风颂”主题书法绘画比赛和文艺展演，共收到书法绘画作品3000余件，排演了3个根据真实家风故事改编的情景剧，在学校文化艺术节上演出，获得了师生和家长的一致好评。实践延伸落地行动，让好家风融入日常本次活动的核心目标不是整理出几句家训就结束，而是要让好家风真正融入学生的日常行为，伴随学生成长，因此我校在活动第三阶段设计了一系列实践活动，推动家风家训从纸面落到行动。首先是开展“家风践行百日打卡”活动，要求每个学生根据自家的家训，制定自己的家风践行计划，比如家训是孝老爱亲，就每天给长辈捶一次背、做一件家务；家训是勤俭持家，就每天坚持节约一度电、一粒粮；家训是诚信立身，就每天做到不说谎、答应别人的事一定要做到。学生每天在班级群里打卡，班主任每周进行点评，活动结束后，共有3821名学生坚持完成了百日打卡，我校评选出200名“家风践行小先锋”，进行全校表彰。其次是开展“小手拉大手，好家风进万家”活动，发动学生把在学校学到的好家风带回家，带动整个家庭养成好的习惯，比如很多学生带动家庭开展光盘行动，提醒家长节约粮食、随手关灯关水，改掉浪费的习惯；还有很多学生主动提出每周和家长一起去看望爷爷奶奶外公外婆，带动家庭形成孝老爱亲的氛围。不少家长在反馈中说，以前自己总是忙着工作，很少陪老人，孩子现在天天提醒我们要去看爷爷奶奶，现在我们家每个周末都聚在一起吃饭聊天，一家人的关系比以前亲近多了。除此之外，我校还发起了“志愿家风”活动，鼓励家庭带着孩子一起参与志愿服务，把家训里“助人为乐”“服务社会”的要求落到实处，活动期间，共有1200多个家庭报名参与了社区环境清扫、敬老院关爱老人、留守儿童结对帮扶等志愿服务活动，累计服务时长超过1万小时，很多家长说，原来家训里说的“行善助人”只是一句口头话，这次带着孩子一起做志愿，才真正把这句话刻进了孩子心里。活动取得的主要成效本次活动开展以来，经过六个月的推进，取得了超出预期的成效，主要体现在四个方面。第一，学生的思想道德素养得到明显提升，活动结束后我校开展的回访调研显示，89.4%的学生表示通过活动“读懂了父母长辈对自己的要求，明白了好家风对成长的意义”，92%的学生表示遇到困难和选择的时候，会用家里的家训来要求自己。从学校的日常管理数据来看，活动开展这一学期，学生的违规违纪率比去年同期下降了42%，学校登记的好人好事数量比去年同期上升了68%，很多班主任反映，学生变得更懂礼貌、更懂得关心他人了，班级的凝聚力也更强了。第二，改善了家庭关系，提升了家庭教育的质量，调研显示，78.5%的家长改变了之前“重成绩轻德育”的观念，认可了家风教育的重要性，有超过六成的家长表示，通过这次和孩子一起整理家风、分享故事，拉近了和孩子的距离，以前很多话不知道怎么跟孩子说，现在通过讲家族故事的方式，孩子更容易接受，很多原来存在的亲子矛盾也得到了化解。第三，构建了家校联动育人的新机制，原来我校开展德育活动，大多是学校单方面推进，家长参与度低，积极性不高，这次活动全程都有家委会参与策划、组织、评审，家长既是活动的参与者也是活动的组织者，大大提升了家长参与学校德育工作的积极性，活动结束后，有很多家长主动提出要参与学校后续的德育活动，形成了家校共育的良好格局。第四，丰富了校园文化的内涵，本次活动把家庭的文化资源和学校的育人资源结合起来，形成了“以家风促校风，以校风带学风”的良好氛围，我校也总结出了一套“家风育人”的德育工作经验，被区教育局评为年度德育工作创新案例。存在的不足与下一步工作计划本次活动虽然取得了一定的成效，但也存在一些不足，一是部分家庭参与度不足，我校共有近600名学生是外来务工人员子女，父母大多工作繁忙，还有部分单亲家庭、留守家庭，参与活动的积极性不高，我们的动员和帮扶工作还不到位，导致这部分家庭没有深度参与到活动中来；二是活动的针对性还有待提升，部分活动形式对低年级小学生来说过于抽象，没有设计出符合低年级学生认知特点的活动形式，导致部分低年级学生对活动的理解不够深入；三是活动的长效性不足，部分班级活动结束后就把家风家训教育放下了，没有融入日常的德育工作中，还没有形成长效的工作机制。针对这些问题，下一步我们将从三个方面推进相关工作：第一，继续扩大活动覆盖面，针对参与度不足的家庭，开展一对一的帮扶服务，组织青年教师和学生志愿者上门帮助梳理家风故事，开通线上语音、短视频征集渠道，方便工作繁忙的家长利用碎片化时间参与，确保每一个家庭都能参与到活动中来，不让一个学生掉队。第二，优化活动设计，针对不同年龄段学生的认知特点，分层设计活动内容，对低年级学生侧重开展“画家风”“讲长辈故事”等直观形象的活动，对高年级学生侧重