小学四年级英语Unit7 Doing chores at home知识点梳理与同步练教学设计

小学四年级英语Unit7Doingchoresathome知识点梳理与同步练教学设计一、教材与学情分析本单元选自译林版（三年级起点）英语四年级下册Unit7Doingchoresathome，话题聚焦"家务劳动"，属于"人与自我"和"人与社会"主题语境下的生活自理与家庭责任板块。教材通过LiuTao、SuHai等学生在家中帮助父母做家务的情境，呈现核心词汇sweepthefloor、washthedishes、cookdinner、cleanthewindows、makethebed、washclothes以及核心句型Whatareyoudoing?I'm…Areyou…?Yes,Iam./No,I'mnot.其中现在进行时的显性学习在本册首次集中出现，是本单元的语法律难点。四年级学生经过前三个学期的学习，已经积累了一定的日常交际用语和动词短语，能够听懂、模仿、表演简短的对话。该年龄段学生活泼好动，喜欢表演、竞赛和贴近生活的任务，对"做家务"这一话题有真实的生活经验可以调动。但学生容易受母语句法影响，遗漏be动词，或将现在进行时与一般现在时混淆，如说Isweepthefloor我是正在扫地。因此教学中需要通过大量情境操练，让学生在"做中学、用中悟"，自然建立"正在发生的事要用be加动词ing"的语言意识。新课程标准强调在真实情境中培育学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课时将家务劳动与感恩教育、劳动教育融合，使学生在掌握语言知识的同时，体会父母的辛劳，萌发主动分担家务的意识。二、教学目标（一）语言能力目标学生能够听、说、读、写本单元核心词汇：sweepthefloor、washthedishes、cookdinner、cleanthewindows、makethebed、washclothes；能够听懂、会说并正确运用句型Whatareyoudoing?I'msweepingthefloor.Areyoucleaningthewindows?Yes,Iam./No,I'mnot.能在真实或模拟情境中进行问答交流。（二）思维品质目标学生能够对比现在进行时与一般现在时的表达差异，归纳be动词随主语变化的规律，初步形成观察、比较、归纳的语法学习策略。（三）学习能力目标学生能够借助图片、动作、思维导图等工具自主梳理本单元知识清单，学会用动作表演和同桌互查的方式巩固词汇与句型。（四）文化意识与情感目标学生能够理解分担家务是家庭成员的责任，懂得体谅父母，愿意用英语表达自己能为家庭做些什么。三、教学重难点教学重点：六个家务动词短语的音、形、义掌握；现在进行时特殊疑问句和一般疑问句的理解与运用。教学难点：be动词（am、is、are）与主语的正确匹配；动词ing形式的变化规则（直接加ing，如sweeping；去e加ing，如making）在口头表达中的自然输出；在真实情境中连贯进行多轮问答。四、教学准备教师准备：多媒体课件（含家庭生活场景动画）、动词短语词卡与图片卡、扫把、小碗碟等实物道具、"爱心家务卡"若干、思维导图板书框架、小组评价贴纸。学生准备：预习课本Storytime和Cartoontime，用中文或图画记录自己常做的两件家务。五、教学过程（一）热身导入：歌曲唤醒，情境入境上课伊始，师生用Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain问候后，播放改编的英文童谣WhatAreYouDoing?。学生边听边拍手跟唱：Sweeping,sweeping,sweepingthefloor.Whatareyoudoing?I'msweepingthefloor.歌曲结束后，教师做扫地的动作，故意问：Lookatme!WhatamIdoing?引导学生尝试回答。学生可能只会说sweep或sweepthefloor，教师不急于纠错，而是在黑板上写下学生的答案，并追问：Isthatawholesentence?Howcanwesayitbetter?制造认知冲突，自然引出课题。师朗声说：TodaywearegoingtolearnUnit7Doingchoresathome.板书课题，学生齐读两遍，注意chores的发音，并让学生猜一猜chores的中文意思，用动作和图片验证。设计意图：用歌曲激活课堂氛围，用"说出却不完整"的真实输出暴露学生的知识缺口，使新知的引入显得水到渠成而非强行灌输。（二）新知呈现：实物表演，词句分层突破1.看图问答，激活图式课件呈现Storytime第一幅图：LiuTao的家。教师提问：Wherearethey?Whocanyousee?学生观察回答。接着播放动画第一段，学生带着问题观看：WhatisLiuTaodoing?WhatisMumdoing?观看后同桌交流，全班核对。2.实物教学，多感官识记词汇教师拿起真的扫把现场扫地，边扫边说：I'msweepingthefloor.学生跟读，注意floor中的oor音。教师接着做洗碗动作：I'mwashingthedishes.强调wash结尾加ing，dishes中sh的发音。其余四个短语cookdinner、cleanthewindows、makethebed、washclothes用图片加动作的方式逐一呈现，每呈现一个，学生站起来边做动作边说句子三次。全部学完后，开展"我做你猜"游戏：一个学生上台抽词卡表演，全班用Areyou…?猜，台上的学生用Yes,Iam.或No,I'mnot.回答。猜对的小组获得贴纸。3.句型聚焦，板书梳理教师将黑板上学生的句子Isweepthefloor与规范句I'msweepingthefloor并列，用红笔圈出am和ing，提问：What'sdifferent?学生观察后发现多了am和ing。教师顺势用彩色粉笔写出句型骨架：主语+be(am/is/are)+动词ing+其他。下面配三张表情图：I配am，he和she配is，we和they配are。用口诀帮助学生记忆：我用am，你用are，is跟着他她它；单数is来复数are，一问一答别乱啦。学生拍手读口诀两遍。接着处理asking与answering的互逆关系。教师问一名正在"擦窗"的学生：Whatareyoudoing?该生答：I'mcleaningthewindows.教师再问全班：What'shedoing?引导回答：He'scleaningthewindows.通过人称转换，让学生在真实互动中体会be动词的变化。设计意图：词汇教学依托实物、动作与游戏多通道输入；语法教学让学生先发现、后归纳，体现"以学定教"。（三）文本学习：分层阅读，理解内化1.听音模仿。播放Storytime录音，学生逐句跟读，注意语音语调。教师关注动名词的连贯发音，如sweepingthefloor要连读得圆润。2.角色朗读。全班分角色朗读LiuTao、Mum、Dad和旁白，然后四人一组分角色表演，鼓励学生加上动作的拟真道具。3.找规律小任务。学生打开课本，用下划线标出文中所有带ing的动词，圈出前面的be动词，与同桌核对，再说一说自己的发现。教师请两名学生汇报，全班补充。4.Cartoontime趣味揽胜。播放卡通板块动画，学生看Bobby和Sam的趣味故事，回答两个理解问题：WhatisBobbydoing?Whyisheunhappy?学生带着笑声完成理解，教师点出其中幽默之处，提醒学生Bobby想偷懒却露了馅，做家务要真心实意，不能"装样子"。设计意图：从"听—读—找—说"层层递进，把语言形式的学习自然镶嵌在文本理解之中；卡通板块在放松之余悄然渗透劳动态度教育。（四）巩固操练：三级任务，梯度攀升任务一：火眼金睛QuickResponse课件快速闪现家务图片，学生抢答句子：He's/She'sdoing…答错者表演该动作五次，课堂气氛热烈。任务二：家庭电话CallandAsk学生两人一组，一人扮演打电话的孩子，一人扮演在家做家务的家人。示范对话：A:Hello!ThisisAmyspeaking.Whatareyoudoing?B:Hi,Amy.I'mwashingthedishes.Whataboutyou?A:I'mwatchingTV.You'regood!B:Thankyou.Canyouhelpmelater?A:Sure.Icansweepthefloor.学生套用框架自由替换，练习三分钟后展示两组，师生从语音、句型、动作三个维度用星级评价：发音清楚一颗星，句型正确一颗星，表情动作生动一颗星。任务三：班级家务大调查SurveyTime每组获得一张调查表，表头为Name和Whatcanyoudoathome。四人小组内用Whatcanyoudo?Ican…与Whatareyoudoingnow?I'm…两种句型交替问答，完成填表。调查结束后，小组长面向全班汇报：Inourgroup,Tomcanmakethebedexplicit.Lilyiswashingthedishesnow…教师将各组数据汇总在黑板的简易统计表上，最少做一次家务的同学被全班"点名表扬"为他人榜样，再用英语说一句：Iwillhelpmymum!立一个课后小目标。设计意图：三个任务从机械操练到半控制操练再到交际运用，难度螺旋上升，照顾不同层次学生，让每一位学生都有成功的出口。（五）知识清单：师生共建思维导图教师与学生共同完成板书中心的思维导图，中央写Unit7Doingchoresathome，分四个分支：第一分支Words：sweepthefloor、washthedishes、cookdinner、cleanthewindows、makethebed、washclothes，旁边配小图标。第二分支Sentences：Whatareyoudoing?I'm…Areyou…?Yes,Iam./No,I'mnot.补充第三人称呼句型What'she/shedoing?He's/She's….第三分支Grammar：现在进行时＝be(am/is/are)＋动词ing；动词加ing规则：一般直接加（sweep→sweeping），以不发音e结尾去e加ing（make→making、write→writing）。第四分支Values：Helpingwithchoresislovingmyfamily.爱家，从小事做起。学生将这份导图誊入英语笔记本，作为单元复习的"知识地图"。教师说明：看词想图，看句想景，看规则想口诀，这就是复习的三把钥匙。（六）同步小练笔：当堂检测，面批反馈练笔一：看图写短语。课件出示六幅家务图片，学生在练习本上写出对应短语，首字母大小写不限，重点是拼写正确。练笔二：单项选择。1.—Whatareyoudoing,Tim?—____playingfootball.A.IB.I'mC.You2.—____yourmothercookingdinner?—Yes,sheis.A.IsB.AreC.Am3.Look!Thetwinsare____thewindows.A.cleanB.cleansC.cleaning练笔三：连词成句。4.sweeping/am/floor/I/the(.)5.doing/are/what/you(?)练笔四：小作文MyHelpingHands。用三至五句话写一写：Ioftenhelpathome.Ican…NowI'm…Ilovemyfamily.鼓励学生用上本节课学到的短语与句型，写完后读给同桌听，同桌在对方本子上画一颗星并写一句英文评语，如Super!Greatjob!学生完成练笔期间教师巡视，对学习有困难的两位学生进行耳旁提示，对学有余力的学生追加挑战：试着写一写爸爸或妈妈正在做的事。收齐后教师当堂分层讲评：共性问题（漏掉be动词占多数）集中示范纠正，个体问题在作业本上批注。设计意图：练笔与板书知识清单一一对应，检测即梳理，反馈即教学，实现"教—学—评"一致。（七）总结升华与作业布置课堂尾声，教师引导学生看着思维导图用一句话总结本节课：TodayIlearned…Ican…Iwill…三名学生口头分享。教师总结：Languagehelpsustalkaboutourlives.Doingcho