《牛郎织女（一）》教学课件

五年级语文·民间故事单元牛郎织女（一）一篇流传千年的民间故事一场跨越星空的深情相会授课人：语文教师汇报时间：2026课程导览课程导览01走进民间故事认识课题与作者背景02梳理故事脉络理清牛郎成长与人物关系03品读重点句子赏析语言与修辞手法04突破难点深化理解主题与创造性复述01走进民间故事民间故事，口耳相传的智慧学习环节三个学习目标统领全课01识字读文会认“嫂、恳、筛”等

11个生字，读准“酿”“瞌”等易错字，把课文读通顺。02梳理情节用“谁做什么，结果怎样”的句式说清牛郎成长经历，理出牛郎、老牛、织女三条人物线。03练讲故事把课文中写得简略的地方讲具体，尝试创造性复述，为口语交际

“讲民间故事”

打基础。三条目标层层递进：先读懂再理清最后能讲出来《牛郎织女（一）》·五年级语文04/30文化背景四大民间故事引出课题四大民间故事一《牛郎织女》二《梁山伯与祝英台》三《孟姜女哭长城》四《白蛇传》口耳相传，集体创作，寄托劳动人民对美好生活的盼望主角：天上织云的织女、人间放牛的牛郎两个悬念1仙女为何爱上放牛娃？2老牛为何开口帮忙？牛郎织女·教材插图《牛郎织女（一）》·五年级语文05/30走近整理者认识整理者叶圣陶这篇课文流传上千年，由叶圣陶整理成今天的样子。身身份江苏苏州人，现代著名作家、教育家，“优秀的语言艺术家”特整理特点语言通俗明白，适合小学生阅读书已学作品《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》、童话集《稻草人》了解整理者，能帮助体会课文平实、亲切的语言风格。《牛郎织女（一）》·五年级语文06/30叶圣陶

先生学习环节千年故事的文化根脉从两颗星的名字，到一个温暖完整的课文版本——传说经历了四个阶段《牛郎织女（一）》·五年级语文07/30两千多年前源头在星名《诗经·小雅·大东》中，「牵牛」「织女」只是天上两颗星的名字。东汉相思入诗《迢迢牵牛星》写出「盈盈一水间，脉脉不得语」的相思之情。南北朝情节定型织女身份与每年七夕相会等情节逐渐固定。建国后课本版本叶圣陶先生重新整理，删去不适合孩子的部分，形成干净、温暖的课文版本。123402梳理故事脉络一条主线，三个人物，层层推进课文讲读孤苦身世里的冷暖对比亲人的冷漠哥嫂让牛郎吃剩饭、穿破衣裳，夜里睡在没床铺的牛棚里。牲畜的温情老牛用温和的眼睛看着他，有时还伸出舌头舔舔他的手。两下一比，牛郎自然“乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡”。他连正经名字都没有，只因每天放牛，人家就叫他牛郎。《牛郎织女（一）》·五年级语文09/30课文品读照看老牛处处周到为什么细心照看牛跟他亲密；牛勤恳干活，不好好照看对不住它。吃挑最好的草地，干草筛得一点土也没有喝牵到小溪上游，喝干净的水住夏天在树林里休息，冬天在山坡上晒太阳护刷净牛身，蒲扇驱赶牛虻，牛棚一尘不染一句一句读下来，勤劳、善良、有感恩心的牛郎就站在眼前了。《牛郎织女（一）》·五年级语文10/30课文讲读人牛相依心灵相通牛郎没有朋友，老牛是他唯一的伙伴。哼曲儿牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿说心里话牛咧开嘴笑嘻嘻，好像明白他的意思商量事情牛虽然不说话，可眉开眼笑的样子总让他满意“要是牛真能开口说话，那该多好啊”这一句轻轻的盼望，为后文老牛开口埋下伏笔。《牛郎织女（一）》·五年级语文11/30课文梳理哥嫂分家逼走牛郎1表面分家，实际赶人哥哥装得亲热，说：“一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”嫂子在旁边“三分像笑七分像发狠”，催他赶紧走。2牛郎的选择牛郎干脆地说：“好，我这就走！”他想，那辆车不稀罕，幸亏老牛归了他，亲密的伙伴还在一起。于是他牵着老牛，拉着破车，头也不回地走了。《牛郎织女》·五年级语文12/30课文讲读自立门户在山里安家走出村子，走过树林，走到山里，牛郎开始了新生活。1白天打柴

装满一车，让老牛拉到集市换粮食2夜晚歇宿

老牛在车旁休息，自己睡在车上3安家立业

山前盖草房，开辟一块地种庄稼这个家虽然简陋，却是一人一牛用双手挣来的。牛郎从不怨天尤人，靠勤劳自立把日子过起来。《牛郎织女（一）》·五年级语文13/30情节脉络老牛开口点明路径伏笔兑现前文“要是牛能说话”的盼望，此刻成真。指路内容1明天黄昏，翻过右边那座山，穿过树林，到湖边——仙女会来洗澡2捡起那件粉红色的纱衣3跟你要衣裳的仙女，就是你的妻子“这个好机会你可别错过了。”《牛郎织女（一）》·五年级语文14/30课文讲读湖边巧遇结下良缘1黄昏湖边晚霞余光映在湖面，蓝紫色波纹晃晃荡荡。2巧遇织女仙女们在湖里洗澡，草地上放着花花绿绿的衣裳，其中正有一件粉红色纱衣。3拿起纱衣牛郎拿起纱衣转身走进树林；仙女们催着回去，只有织女留了下来。两条线在此交汇，二人结为夫妻，后半冲突留待下一篇课文。《牛郎织女（一）》·五年级语文15/3003品读重点句子字里行间，藏着人物的品格课文赏析对比手法写出冷暖冷与暖放在一起写，形成鲜明对比；牛郎为何不愿待在家里、为何与老牛这样亲，不必多解释，读者自然明白。《牛郎织女（一）》·五年级语文17/30哥嫂的冷叫他吃剩饭、穿破衣裳冷漠刻薄——亲人的态度老牛的暖温和的眼神、伸舌舔手温和亲近——伙伴的情谊对比课文赏析排比铺陈勤劳细心牛郎挑着很好的草地喂老牛排比句式1挑很好的草地2筛得一点儿土也没有3牵到小溪的上游4在树林里休息5在山坡上晒太阳表达效果语气紧凑、节奏明快，写出牛郎照顾老牛的细心与无微不至。朗读提示放慢语速，一句一句读，读出日复一日的用心。《牛郎织女（一）》·五年级语文18/30品读语句拟人写出人牛情谊老牛眉开眼笑，与牛郎对视1拟人：把牛当作人来写牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的作用老牛有了人的神情和心思，读者感受到它与牛郎心灵相通、相依为命的深情。伏笔人情味越浓，后文老牛开口说话就越自然，体现民间故事「想象奇特」又「合乎情理」的妙处。《牛郎织女（一）》·五年级语文19/30心理品读反问句加重内心抉择“何必恋恋不舍”语气比陈述句强烈得多，答案自明“有什么关系”语气比陈述句强烈得多，答案自明真正宝贵的，是身边的老牛不贪车、不贪家产，只带走情义——善良、重情义、不贪财的性格，就此立起。不是犹豫，是告诉自己：这个家没什么值得留恋《牛郎织女（一）》·五年级语文20/30课文赏析环境描写烘托氛围“湖面映着晚霞的余光，蓝紫色的波纹晃晃荡荡。”写景晚霞暖色+波纹轻柔，画面宁静迷人作用营造轻松愉悦的气氛，暗示美好相遇将至写法迁移先写环境，再写人物出场，画面感与情绪自然带出《牛郎织女（一）》·五年级语文21/30写法探究铺垫伏笔暗藏后文1牛能说话牛郎盼着“牛能说话”，后文老牛真的开口指路。2老牛献皮老牛临终叮嘱留下牛皮，说碰上紧急事就披上它。3披皮飞天王母娘娘抓走织女，牛郎披上牛皮飞上天追赶。这种前面悄悄埋下线索、后文才揭开的写法叫

铺垫

，也叫伏笔。读故事时养成前后勾连的习惯，就能发现作者藏在字里行间的巧思。《牛郎织女（一）》·五年级语文22/3004突破难点深化读懂故事，更要讲好故事人物形象牛郎织女形象鲜明牛郎人间·踏实勤勉勤劳能干心地善良重情重义受了委屈不怨天，靠自己双手安家向往美好生活，也敢去追求织女天上手巧的仙女向往自由勇敢坚定渴望自由，向往人间烟火勇敢选择和牛郎一起生活一个在人间踏实勤勉，一个在天上向往自由。两人走到一起，寄托了老百姓对“男耕女织、家庭美满”最朴素的想象。《牛郎织女（一）》·五年级语文24/30人物品析老牛仗义哥嫂刻薄老牛知恩图报，善解人意1牛郎对它好，它关键时候开口指路、临终献皮2是推动情节的“纽带”哥哥嫂子尖酸刻薄，贪财狠心1为独占家产赶走亲弟弟一边是牲畜对恩情的回报，一边是亲人对亲情的背叛。民间故事常用善恶对比，让好人更可敬，也让读者更清楚该学谁、不该学谁。《牛郎织女（一）》·五年级语文25/30主题探究主题思想藏在故事里故事表面讲爱情，深层藏着老百姓的三重愿望。一勤劳有报牛郎耕种、织女织布，代表劳动人民，寄托勤劳得善报的朴素心愿。二善良有家善良的人应当拥有幸福家庭，美好感情不该被外力阻拦。三压迫必抗王母娘娘拆散夫妻，暗含对专制压迫的反抗。读民间故事，不能只看热闹，要读出百姓藏在故事里的心声。《牛郎织女》·五年级语文26/30复述方法创造性复述的四个方法1丰富细节把“牛郎把事告诉老牛”讲出具体内容2合理想象仙女们怎么商量偷下凡间3变换顺序先讲结果，再倒回去讲原因4切入角色用第一人称“我”当牛郎或织女讲故事四个方法

并用

，民间故事就能讲得

有血有肉、引人入胜

。《牛郎织女（一）》·五年级语文27/30课堂提问课堂提问引导思考一找对比牛郎为什么愿意跟老牛一块儿生活？引导学生回到课文，找哥嫂的冷漠与老牛的亲近。二挖伏笔老牛只是一头牛，为什么肯开口帮牛郎？引出知恩图报，也为后文指路埋下伏笔。三悟向往织女为什么放着天上的锦衣不要，偏要到人间来？体会她对自由和美好生活的向往。四点主题牛郎织女的幸福生活是靠什么得来的？让学生自己说出“靠勤劳善良”，主题自然点破。《牛郎织女（一）》·五年级语文28/30课后作业分层的课后作业基础作业全班完成1正确书写本课生字新词——