2026年外研版小学英语五年级上册第六单元大单元教学设计合集

外研版·小学英语五年级上册大单元教学设计合集适用年级：小学英语·五年级上册教材：外研版学年：

单元主题意义：本单元旨在引导学生运用英语介绍中外节日及其庆祝活动，感受中华传统节日团圆、感恩的文化内涵，理解世界各地节日文化的多样性；在语言学习中渗透文化自信、家庭团圆、关爱自然、乐享生活的价值导向，帮助学生学会用英语讲好中国节日故事，以有爱心、有创意的方式欢度节日，成为乐于分享、胸襟开阔的文化传播小使者。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都表达节日计划、谈论庆祝方式，感受“节日团圆、文化多元、绿色庆祝、分享快乐”的意本单元包括了6个语篇：语篇一是一节词汇启动课。通过单元首页Loo语篇二是一节对话阅读课。通过Daming和同伴们在动物园为动物们制作月饼的对话“AspecialMid-AutumnFestival”,学习用begoingto和will表达节日计划，通过Infocus聚焦语篇三是一节故事课。通过漫画故事“Barbapapa'sChristmastree”,了解巴巴爸爸为孩子们和短音，听录音填写四位小朋友的新年计划，并合作设计调查问题，运用“Willyou...?Yes,Iwill./No,Iwon't.”采访同学的春节计划，绘制语篇六是一节综合复习与跨学科阅读课。通过Wrapup棋盘游戏和Checkit自评复习本单学习要点1.借助照片将节日名称与节日场景配对；要节日名2.调动生活经验谈论节日活动；3.归纳整理节日活动词汇。1.借助海测对话内2.从对话中提取“人月饼”的信3.模仿语音语调朗读表演对话。学习用be日计划与预测，体会关爱动物、分享快乐的节1.借助漫画图片预测故事情节；2.圈选关3.思考并提出新的节日庆祝方式。理解故事内容，感悟关爱自然、保护动物家园willring!Howare1.通过歌的长音和短填写关键信3.结对分计划。短音发音，划。1.小组合作设计调查2.采访记形统计图；3.用第三人称汇报调综合运用语完成项目调查与汇节团圆文化。1.通过棋复习单元语2.快速阅读匹配国家与节日，提取关键信复习巩固本单元语言，了解世界各地节日文元自评。3.结对绘制“色彩节日”思维导认识中外节日创意庆祝节日学习后学生能够认识并说出中外主要节日名称，正确运用bego论节日计划与庆祝方式，了解世界各地多元的节日文化；在分享与调查中感受中华传统节统领，通过“Whatfestivalsdoweknow?”“Howdoweceldopeoplearoundtheworldenjoyfestivals?”三个相互称，到学习有创意、有爱心的庆祝方式，再到领略世界节日文化，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从“能用英语说出节日”逐步深化到“能用英语谈论节日计划”和“能用英语介绍节日文化”,最终内化为“热爱传统节日、尊重多元文化、乐享美好生活”的生活态度。1.能够听、说、认读中外主要节日名称(如theSpring词汇/启动课"FestivalswetheLantemFestival等),并将节日照片与名称正确配对，简单描述节日活动。up)(1课时)2.能够理解对话大意，获取关键信息，运用“WhatareAutumnFestival”(StartInfocus)(1课时)3.能够读懂漫画故事，提取关键信息，理解“关爱自然、故事课“Barbapapa's式。(1课时)分享新年计划。语音/歌谣课"NewYear'scoming!”(Fuelup)(1课5.能够小组合作设计春节调查问卷，运用“Willyou..?Yes,Iwill./No,Iwon't.”采访同学，绘制统计图并汇报调查结果。(1课时)“色彩节日”,完成单元自评。explore)(1课时)2.认知水平意、提取细节信息；在写作方面，能仿照范例写出3-5句话的短文。但对一般将来时begoingto与will的混合运用尚不熟练，书面表达的条理性和连贯性有待提高。3.知识储备NewYear!”等祝福语，学过eatdumplings、putup等动词短4.生活经验5.存在的困难分析语言运用难点：学生在混合使用begoingto和will时，容易出现be动词遗漏或结构混用 深层理解难点：学生对节日的理解多停留在“吃美食、好玩”的层面，对节日蕴含的团圆、6.学习能力与方法7.教学难点及应对措施引导学生从“节日活动”走向“节日文化”,在对比中外节日中增强文化自信与跨文化理解。主题和内容：本课时以“认识中外节日”为核心主题。单元首页通过"Inthisunit,wewilllearn真实照片(家庭团圆饭、龙舟比赛、花灯、全家赏月)让学生将照片与节日名称配对，并通过Thinkandanswer谈论“WhatdoSpringFestival,theMid-AutumnFetheNewYear和核心句型“WhatdMid-AutumnFestival."等。活动设计遵循“歌曲热身—看图配对一节日问答—讨论分享”的对节日的英文名称与中文习俗之间的对应关系还不清晰，需要借助能够听、说、认读中外主要节日名称，并将节日照片与名称正确配对。(学习理解)实践)能够结合自己的生活经验，介绍自己最喜欢的节日及其活动，感受节日带来的快乐。(迁移创Festival,Christmas,theNewYearWeeatmooncakesattheMid-AutumnFesti学生准备：教材、一张和家人过节日的照片(可选)要节日名称，并将节日照片要节日名称，并将节日照片解)know?照片(团圆饭、龙舟赛、花灯、赏月)与节日名称配对，并说一教师描述节日活动，学生抢答节设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在激活学生已有的节日知识和生活经验。通过歌曲热身、照片配对日活动”的初步联系，为后续谈论节日活动奠定基础。活动。(应用实践)学生围绕课本P62活动2的问题，结合生活经验谈论不同节日AutumnFestival.Wevisitour师生共同编唱节日歌谣，巩固节教师观察学生能否用完整句子描述节日活动，等动词支架。教师关注学生在歌谣中的节奏感和参与度，营教师巡视结对活动，评价学生问答的准确性和流利度，捕捉典型表达T:Festival,festival,wha设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在认读节日名称的基础上，通过问答、歌谣和结对操练，将节日名称与庆祝活动结合起来，在反复运用中内化核心句型，实现从语言输入到语言输出3.能够结合自己的生活经Activity8:Myfavouritefesti验，介绍自己最喜欢的节日学生画一画或写一写自己最喜欢生能否综合运用本课句及其活动，感受节日带来的的节日，准备简单介绍。型介绍节日，适时提供快乐。(迁移创新)T:Draworwriteaboutyour语言支持。Ss:...Ss:...学生在小组内介绍自己最喜欢的教师引导学生从语言准节日及活动，组员倾听并追问。面互评，增强学生的成各组推选代表向全班介绍，全班投票选出“最受欢迎的节日”。Ss:..设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在真实的语境中创造性地运用所学语言。学生通过介绍自己最喜欢的节日，将节日词汇与个人生活经验相结合，在分享和投票中感受节日的快乐与温暖，为整个单元的学习注入情感动力。LevelA:听读课本P62-63节日名称，每个抄写两遍。LevelB:用英语写2-3句话介绍自己最喜欢的节日及节日活动，并配一幅画。TheMid-AutumnFestivalTheDragonBoatFestival:watchdragonboatracesTheLanMyfavouritefestivalis...We/Peopl孩子们在动物园饲养员(zookeeper)的引导下，分别介绍自己打算为老虎做意义和价值：通过为动物园动物制作月饼的新颖情境，引导学生体会“分享让节日更快乐”,方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇mooncake,zookeeper,September,meat,bamboo,leaves,carrots,banana和核心句型“Whatmooncakesareyougoingtomake?” "I'mgoingtomakemeatmooncak围绕孩子们制作灯笼展开，进一步巩固begoingto的运用。心词汇mooncake,zookeeper等。(学习理解)听力和写话练习。(应用实贱)能够迁移运用所学句型，谈论自己的节日计划，并向同伴送上节日祝福。(迁移创新)能够运用begoingto和will表达节日计划。Whatmooncakesareyougoingtomake?I'mgoingtomakemeatmooncakesforthet学生准备：教材、预习对话认识核心词汇mooncake,zookeeper等。(学习理解)zoo”,预测对话内容。答案，评价学T:Whoarethemooncakesfor?学生听对话录音，验证预测并回答核教师核对配对心问题。结果，关注学生对核心词汇音、形、义的掌握。学生再读对话，完成课本P64活动掌握。2:将动物与月饼配对(tiger→meat,panda→bamboo,giraffie→lea设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生整体理解对话。通过海报预测、听音验证和图文配学生在“动物园过中秋”的趣味情境中感知核心词汇和核心句型，梳理“人物—2.能够正确朗读并表演对话，运用“I'mgoingtomake...for...”“T'l1.….”表达节日计划，完成听力和写话练习。(应用实践)Activity5:Learn“Infocus”“x”教师借助板书观察学生对begoingto和will的理解，及时纠正结构错误。教师检查听力价学生捕捉be学生听课本P65活动3灯笼制作录音，判断五个句子正误。学生分角色朗读并表演对话 Ss:...教师关注学生角色扮演中的感表达，给予设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动通过Infocus聚焦核心句型，借助听力判断和分角色表演，引导学生在理解和模仿中内化begoingto和will的用法，实现从语言理3.能够迁移运用所学句型，谈论自己的节日计划，并向同伴送上节日祝福。(迁移创新)能否正确运用目标句型谈论能否正确运用目标句型谈论计划，提供必心的创意想教师引导学生互赠祝福、互心的创意想教师引导学生互赠祝福、互学生仿照对话，为自己的家人或朋友设计一个节日计划并分享。学生制作节日祝福卡，向同伴送上节的温暖。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在新的语境中创造性地运用所学语言。学生从“为动物做月饼”迁移到“为自己的节日做计划”,在真实交流中巩固begoingto和will的用法，同时体验分享与祝福带来的节日温情。LevelB:用“I'mgoingto.../I...”写3-4句话介绍自己的中秋节计划，读给家人听。六、教学反思助学生在趣味情境中理解对话、运用begoingto和will。教学中应充分利的爱心情境，渗透关爱动物、乐于分享的育人价值。在迁移创新环节，部分学生仍会出现be里没有圣诞树，巴巴爸爸说"I'llgototheforestandgetusatree."。他在森林里先后选中两棵树，却因为树上住着动物、森林里的动物需要这些树而放弃砍伐("Pleasedon'tcutdownthistree.It'sourhome.”),最后他想出一个好主意——把自己装扮成一棵圣诞树回家，孩子们欢方式和方法：该语篇是图画故事，涉及核心词汇Christmastree,forest,cutdown,animals,idea,二、学情分析学生熟悉圣诞节的典型元素(圣诞树、礼物),故事幽默有趣，理解难度不大。但故事中“动三、教学目标能够借助图片理解故事大意，回答“What'stheChristmastree?”,梳理巴巴爸爸找树、放弃砍树、扮成圣诞树的情节脉络。(学习理解)(应用实贱)能够围绕“Whatisthefestival?W庆祝方式，体会创意庆祝和关爱自然的理念。(迁移创新)核心词汇：Christmastree,for情节脉络。(学习理解)学生跟唱圣诞歌曲，看图自T:Barbapapa'sfamilySs:Hewillbuy/makeatree..学生阅读故事第3-4幅图，树。学生阅读故事结尾，回答课教师观察学生读到结尾时的反设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生整体理解故事。通过预测、找信息和回答核心问题，学2.能够正确朗读故事对话，完成圈选学生完成课本P67活动2,圈选四个句子的正确信息。教师核对圈选答案，评价学生核教师关注学生朗读中的语音语调学生分角色朗读故事，注意人物语气(期待、劝阻、恍然大悟、惊喜)。学生借助情节图给图片排络。教师观察学生复供关键词支架帮设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动通过信息圈选、分角色朗读和故事地图复述，引导学生在深入理解故事的基础上内化核心句型，体会人物情感变化，实现从故事理解到语言Why?”写出一种新的节日庆祝方式，体会创意庆祝和关爱自然的理念。(迁移创新)学生围绕故事主题展开讨论，表达自己的看法。教师引导学生从关注观点表达的教师巡视写作过否正确运用目标学生依据课本P67活动3的三个问题，仿照“..iscoming./It's...”的框架，写出一种新的庆祝方式。Ss:TheMid-AutumnFestival学生在小组内朗读分享，评选“最有创意的庆祝方式”。Ss:...句型，提供个别教师组织小组互心、有创意的想设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在故事启迪下进行创造性表达。学生从“巴巴爸爸的创意”迁移到“自己的创意庆祝方式”,在讨论和写作中深化对关爱自然、语言能力与思维品质的协同发展。LevelA:听读课本P66-67故事3遍，完成圈选练习。LevelB:把自己的“新庆祝方式”写成4-5句话，配上插图制作成小海报。六、教学反思助学生在幽默的故事中理解情节、内化语言。教学中应引导学生从“有趣”走向“有意义”,主题和内容：本语篇是新年主题歌谣“NewYear'scoming!”,共四节：新年临近、朋友到来 thebellswillring!);送上祝福、展望未来(HappyNewYear,everyone!Let'slooktothefutureandhavefun!)。活动2引导学生从歌谣中找出含0o长音和短音的单词；活动3听录音填写四位小朋友的新年计划；活动4结对分享自己的新年庆祝计划。方式和方法：该语篇是歌谣(chant),涉及核心词汇balloon,light,bell,ring,future,fun和核年级学生在节奏中感知语音规律、操练begoingto句型。学生在低年级已学过book、look、good等含00的单词，对歌谣节奏和韵律兴趣浓厚。但o0能够听懂并跟唱歌谣，理解歌谣内容，初步感知oo字母组合的长音和短音。(学习理解)能够正确区分并朗读含00长短音的单词，完成听音填空，掌握“Howareyougoingtocelebrate...?”"I'mgoingto..."的问答。(应用实践)能够结合实际分享自己的新年计划，或创编歌谣新段落，表达对新年的期待与祝福。(迁移创新)核心词汇：balloon,light,bell,ring,futuNewYearisnear.HowareyougoingtocelebratetheNewYeI'mgoingtowatchtheNewY教师准备：歌谣音频、单词卡、00发音归类表、钟声音效五、教学过程1.能够听懂并跟唱歌谣，理解歌谣内教师观察学生交谈容，初步感知00字母组合的长音和短师生自由交谈引出新年的参与度，了解学音。(学习理解)学生听课本P68歌谣录生对新年的期待。教师关注学生跟唱的节奏感和发音，营造欢快的课堂氛教师检查学生找词的准确性，初步了解学生对00音的感知情况。音，圈出听到的单词，再跟着节奏跟唱。学生朗读歌谣，找出歌谣中含oo的单词。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在让学生在欢快的节奏中整体感知歌谣。通过听音圈词、跟唱和找词，学生熟悉歌谣内容，初步感知o0字母组合的发音，为语音归纳和句型操练做好准备。2.能够正确区分并朗读含00长短音的单词，完成听音填空，掌握"How教师示范发音并观察学生口型，评价音和短音分类。录音，完成四位小朋友新年计划的填空。学生对oo长短音的掌握。教师核对听力填空，评价学生获取关键信息的能力。教师巡视结对活的准确性和流利及时反馈。设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动通过语音归类、听音填空和结对问答，引导学生在归纳oo发音规律的基础上巩固begoingto句型，实现语音学习与语言运用的有机结合。3.能够结合实际分享自己的新年计划，或创编歌谣新段落，表达对新年的期待与祝福。(迁移创新)小组仿照歌谣结构，替换节日和活动词汇创编food…各组表演自创歌谣，全班从节奏、发音、创意Ss:..教师观察小组合作教师鼓励学生大胆展示，肯定押韵和教师引导学生开展自评互评，体验创设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在创编中迁移运用所学语言。学生通过替换词汇创编新歌谣，将语音规律、节日词汇和begoingto句型融合运用，在展示与评价中提升语音意识和创造力。LevelA:听唱课本P68歌谣3遍，把含oo的单词按长音、短音归类。LevelB:用"I'mgoingto.."写3句话介绍自己的新年计划，读给家人听。六、教学反思主题和内容：本语篇是项目任务语篇，围绕“春节庆祝计划调查”展开。活动1小组合作设计调查问题并填入表格(示例问题"Willyouputuplanterns?”);活动2运用“Willyouputuplanterns?”"Yes,Iwill./No,Iwon't."进行问答调查并用“√”“×”记录；活动3将调查结果绘制成条形统计图(putuplanterns,watchthelion动4向全班汇报调查结果"SixstudentswillvisittheirfamilyattheSpringFestival."。意义和价值：通过真实调查项目，引导学生综合运用will句型交流春节庆祝计划，在用数据visitfamily,eatdumplings和核心句型“Willyouputuplanterns?”"Yes,I“SixstudentswillvisittheirfamilyattheSpringFestival"等。任务链“设计问题一采访问答一学生已在前几课时学习了will表达计划和预测，对春节习俗有丰富的生活经验，并在数学课/No,Iwon't.)容易出错，用第三人称汇报时(willvisit)需要主谓一致的转换意识；小组调查能够理解项目任务，参考课本示例设计2-3个关于春节庆祝计划的调查问题。(学习理解)能够运用"Willyou..?Yes,Iwill./计图。(应用实践)能够向全班汇报调查结果，用英语介绍同学们的春节计划，感受春节团圆文化。(迁移创新)Yes,Iwill./No,Iwon't.划的调查问题。(学习理解)T:HowareyougoingcelebratetheSpringFestival?的理解，示范调查问dumplings…理解任务：为春节庆祝计划做一次调查。小组头脑风暴更多调查问题，写入课本调查表。教师巡视各组，评价学生设计问题的合理性和语言准确性。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解项目任务。通过复习铺垫、示例分析和小组头脑风暴，学生明确“调查什么、怎么问”,学会用will一般疑问句设计2.能够运用“Willyou..?Yewill./No,Iwon't.”完成组查，并将结果整理绘制成条形统计图。(应用实践)学生运用课本P70活动2的的问答是否规范，重句型采访组内同学，用“√”点关注won't的正“×”记录结果。确使用。Ss:Willyouputuplanterns?教师检查调查记录的学生将调查结果整理成条形统计图，完成课本P71活动教师关注学生绘图与数字表达的准确性，提供必要指导。设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在真实采访中运用核心句型，在数据整理中实现从口头交际到书面呈现的转换，培养学生的合作能力和用数据说话的意识。3.能够向全班汇报调查结果，用英语介绍同学们的春节计划，感受春节团圆文化。(迁移创新)学生依据统计图向全班汇称汇报中动词形式的春节团圆的文化意言、数据、汇报表现等方面互评，评选“最佳调查小Ss:..肯定合作表现，增强设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生完成项目成果的展示与迁移。学生通过汇报和互评，将调:本阶段学习活动旨在帮助学生完成项目成果的展示与迁移。学生通过汇报和互评，将调查所得转化为连贯的口头表达，在真实语用中巩固will句型，深化对春节传统习俗和团LevelA:听读课本P70-71例句，用“Willyou..?”采访一位家人并记录回答。LevelB:调查4位家人的春节计划，绘制条形统计图并用3-4句话汇报。六、教学反思在真实调查中综合运用will句型。教学中应明确小组分工，确保每位学生都有开口机会；关主题和内容：本语篇由单元复习游戏和跨学科阅读两部分组成。Wrapup部分是“Let'scelebrate!”棋盘游戏，通过掷骰子答题复习本单元语言：说出四个节日、最喜欢的节日、端评“我能说出节日名称、分享节日庆祝方式、谈论外国节日”。Let'sexplore(Social香节(Flowersofsomanycolours.DanceFestival,theHanamiFestival,theTulipFestival,colour,skating,skiing,picnic和核心句型"People“TheNetherlandsisfamousfortheTulipFestival.”等。棋盘游戏综合覆盖单元核心问题，三篇短文结构相似(国家+节日+颜色+活动),便于学生模仿结构、迁移表达。学生经过前五课时的学习，已掌握本单元节日词汇和begoingto/will句型，对与度高。但棋盘游戏中“Howdopeoplece化信息，需要教师提供背景支持；三篇短文中的skating,sk能够在棋盘游戏中正确回答问题，复习巩固节日名称、庆祝活动和begoingt成Checkit自评。(学习理解)能够阅读三篇短文，将国家与节日正确匹配，提取“节日一颜色一活动”的关键信息。(应用