2026年译林版小学英语五年级上册第一单元大单元教学设计合集

译林版·小学英语五年级上册大单元教学设计合集适用年级：小学英语·五年级上册教材：译林版学年：

Unit1Goodhabits(教学设计)英语译林版三起五年级上册(新教材)单元主题：Unit1Goodhabits(好习惯)。本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都读卡通故事了解Tina和Bobby的房间整理习惯、阅读YangLing和WangBing的好习惯与不本单元包括了4个语篇：语篇一是一节综合导入与卡通阅读课。通过Get间整洁”这一好习惯主题，并学习Soundsinfocus中/bl/的发音。语篇二是一节故事阅读课。通过阅读YangLing和WangBing的习惯描述，学生学习用一语篇三是一节语法课。通过Grammartime归纳一般现在时第三人称单数动词变化规则(-s,-es,不规则变化has,does),并通过Lookandcomplete、Playacardgame等活动巩固语法知语篇四是一节综合复习与评价课。通过Wrap-uptime中的Listenandcom学习要点1.借助图通故事预测“好习惯”3.借助语音歌谣感知/bl/发音。1.借助图片和标题预测故事内2.快速阅Bing的好习惯与坏习取具体习惯价。理解故事内容，能述他人的习惯，区分好坏习惯。WangBinghas1.观察动2.归纳一般现在时第3.在情境中正确运用目标语法。掌握一般现在时第化规则，能在语境中正确运用。+Assessment1.借助表元语言知2.完成听力、对话和写作等综合3.运用自评表反思学习成果。综合运用本单元核心语言谈完成单元学习后学生能够认识常见习惯的英文表达，理解好习惯对个人成长和健康的重要意义；能够用一般现在时第三人称单数描述自己和他人的日常习惯；能够区分好习惯与坏习惯，并用英语给出简单评价；能够树立健康生活、自我管理的意识，逐步养成积极向上的生活习惯。本单元以“Goodhabits”为主题，以单元大任务“Whatgoodhabitsshouldyouhave?”领，通过“Whathabitsdoweknabouthabits?”三个相互关联的子主题，引导学生从认识习惯名称，到了解他人的好习惯与不自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从"能用英语说习惯”逐步深化到“能用英语描述他人习惯”和“能用英语评价生活习惯”,最终内化为“好习惯是好朋友、健康生活伴成长”的生活态度。1.能够听、说、认读常见习惯相关词汇和短语(如habit,do2.能够听懂、读懂Cartoontime的故事，理解Tina和Bobby的房间整理习惯，并运用“Whatgoodhabitsshould.3.能够听懂、读懂Storytime中YangLing和WangBing的习惯描述，提取好习惯与坏习惯信息，并用英语进行描述Storytime(1课时)Grammartime(1课时)5.能够综合运用本单元所学语言，完成Wrap-uptime中的听力、对话和写作任务，并与同伴交流自己的好习惯与坏习惯。6.能够通过Assessmenttime完成单元自评，反思自己在习惯话题上的语言掌握情况和实际生活中的习惯表子或段落写作。学生对日常活动类词汇(如read,write,listen,do等)有一定基础，但对第三学生已掌握一些常见动词和日常活动词汇(如listen,read,write,do,go,have等),以及一般现在时基本用法、形容词good/bad等基础语法和词汇知识。他们已学习过用“Ilike..."“Ican...""Ioften..."表达个人行为和喜好，为本单元学习描述他人习惯、运用第三人称单数奠定了基础。但学生对habit,carefully,tidy,order,health等抽象词汇以及第三人称单数动词变生活经验学生每天都有固定的生活习惯(如起床、上学、做作业、整理房间、运动、睡觉等),对好习惯与坏习惯有自己的经验和判断。部分学生已经具备初步的自我管理意识(如按时完成作业、整理书包、早睡早起等),能够结合自身生活谈论习惯话题。这些生活经验有助于学生快速理语言运用难点：学生在运用一般现在时第三人称单数描述他人习惯时，可能会出现动词形式错误(如“Hegotoschoolearly.""Shedohomeworkeveryday.”);在描述好习惯与坏习惯时，可能难以准确运用“bebadfor...”"begoodfor...”等评价性表达。深层理解难点：学生可能更关注习惯的行为本身，而对习惯背后健康、学习、生活意义的理学习能力与方法其次，针对一般现在时第三人称单数的学习难点，教师应创设丰富的生活情境(如介绍同学、家人、故事中人物的习惯等),让学生在真实语境中反复操练动词变化，并通过GrammartimehabitsshouldBobbyhave?”。Getready部分通过歌谣"Goodhabitsareourfriends."和图片home等习惯表达；Soundsinfocus部分通过句子“Ilikeyourbluedesk.”房间整洁、养成良好的生活习惯的重要性，培养学生关注自我行方式和方法：本课时语篇包含歌谣、卡通对话和语音歌谣三种形式，涉及核心词汇habit,dobluedesk.”等。卡通对话情节幽默真实，语言口语化，适合五年级学生模仿和表演；语音歌谣节奏明快，有助于学生感知/bl/发音规律。五年级学生已经具备一定的日常活动类词汇基础(如read,write,listen,do等),对本课时的好习惯话题兴趣浓厚。但部分习惯类表达对学生来说仍较陌生(如put...inorder,takenotes,do能够听、说、认读本课时核心习惯词汇和短语，理解歌谣"Goodhabitsareourfriends."的含义，并能借助图片识别常见好习惯。(学习理解)能够听懂、读懂Cartoontime的故事，理解Tina和Bobby的房间整理习惯，正确朗读核心对话并分角色表演。(应用实践)能够结合生活实际，用英语讨论“Bobby应该养成哪些好习惯”,并尝试用核心句型描述自己或他人的好习惯。(迁移创新)能够正确朗读含有/bl/发音的单词(如blue,black,blackboard,brown);能够用“Whatgoodhabitsshould...have?”等句型进行简单问答和inclass,dowell,keep...tidyWhatgoodhabitsshouldBobbyhave?学生准备：教材、自己收集的好习惯图片(可选)friends."的含义，并能借助图片识别常见好习惯。(学习理解)引导学生观察并说出图中人物的好习惯。学生学习habit,doexercise,carefully..话题的兴趣和已有知识储备。教师观察学生能否根据图片说出常见习惯表达，及时给予词汇支持。教师关注学生的发音，特别是carefully,exercise等长单词的读音，及时纠正。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生感知单元主题，理解核心词汇的音、形、义。通过歌谣热身、图片观察和听读学习，学生在多模态语境中认识和记忆常见习惯表达，为后续卡通2.能够听懂、读懂Cartoontime的故事，理解Tina和Bobby的房间整理习惯，正演。(应用实践)展示课本P10Cartoontime图播放卡通故事动画或录音，学学生跟读课本P10-11对话，注意语音语调，特别关注"I教师观察学生能否根据图片预测故事情境，培养学生的观察能力和预教师检查学生答案，判断学生获取故事大意和关键信息的能力。教师关注学生跟读情况，对语音语调准确的学生给予表扬，对困难教师巡视各组，观察学生是否能流利、有感情neverkeepshisroomtidySs:..学生三人一组分角色扮演Ss:Hello,AuntAlice./WelcomeAlice..设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解故事大意的基础上，通过图片预测、视听理解、模仿朗读和角色表演等活动，内化核心语言。学生在真实或仿真的语境中运用核心句型交流，3.能够结合生活实际，用英语讨论"Bobby应该养成哪些好习惯”,并尝试用核心句型描述自己或他人的好习惯。(迁移创新)学生讨论Bobby应该养成哪些好习惯。教师鼓励学生大胆表能否将评价句型迁移到教师检查学生能否识别音单词。wordswith/bl/./bl/发音单词，评价学教师观察学生能否运用所学句型描述自己的习学生用“I...everyday.Ihave?Sharewithyourpartner.设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过讨论Bobby应该养成的好习惯、感知语音规律和分享自己的好习惯，将语言学习与LevelA:听读课本P10-11Cartoontime对话3遍，并抄写生词habit,tidy,never每个两遍。LevelB:画一幅“Mygoodhabits”小海报，用英语写出至少3条自己的好习惯，并标注对六、教学反思激发学生表演欲望。在迁移创新环节，学生对讨论Bobby的好习惯表现出较高的积极性，但部分学生在运用should表达建议主题和内容：本语篇是一篇叙事性短文，分别介绍了YangLing和WangBing的日常习惯。YangLing每天在家做家务、上课认真听讲、学习成绩优异，强壮健康；但他经常熬夜，这对健康不利。短文最后引导学生思考：WhatgoodhabitsshouldYangLingandWangBing方式和方法：该语篇采用人物介绍式的叙述文体，涉及核心词汇dochoresathome,listento和核心句型"Shedoeschoresathomeeveryday.Shelistenstoherteacherscarefully.HeputshisBing的好习惯与坏习惯。(学习理解)能够运用一般现在时第三人称单数，描述YangLin和问答练习。(应用实践)能够结合自身生活实际，谈谈自己或同学的好习惯与坏习惯，并提出改进建议。(迁移创新)能够正确运用第三人称单数动词形式(-s,-es,has,does)描述他人习惯；Butheoftengoestobedlate.Itis学生准备：教材、自己的好习惯与坏习惯记录(可选)1.能够通过看图预测、快速阅读和细读，理解Storytime的主要内容，提取YangLing和WangBing的好习惯与坏习惯。(学习理快速复习上节课的习惯词汇，导入本课主题。展示课本P13故事插图和标题，引导学生预测。学生快速阅读故事，回答问题：学生细读课本P13-14故事，完成表习惯与坏习惯。Ss:YangLing:goodhab教师观察学生复习习惯话题的已有知教师观察学生能否测故事内容，培养教师检查学生答获取语篇主旨的能教师观察学生细读取细节信息和分类设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解故事类语篇的主要内容和结构。通过复习导入、图片预测、快读和细读填表，学生从大意到细节逐步理解YangLing和WangBing的习学生根据表格提示，用自己的话复的完整性和准确和WangBing的习惯，并述YangLing和WangBing的习性，关注第三人称完成习惯分类和问答练习。惯。(应用实践)T:Usethetabletoretell.Whatdoes教师引导学生发现YangLingdoeveryday?Whatabout第三人称单数学生圈出故事中第三人称单数动词，观察变化规律。Ss:does,listens,puts,go学生两人一组，根据课本P15B部设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解语篇的基础上，通过复述、语法观察和结对问答等活动，内化核心语言。学生在结构梳理和语言操练中逐步掌握第三人称单数的运用，为迁移谈谈自己或同学的好习惯与(迁移创新)学生讨论YangLing和WangBing应该养成哪些更好的习惯。教师鼓励学生积极思考，培养批判性思维和自我管理能教师巡视各组，提供句型支架，关注学生根据课本P15C部分，列出自己的好习惯和坏习惯，并与同伴交流。学生语言表达的准教师引导学生从内容、语言、真实性增强学生的成就感邀请部分学生展示自己的小清单，全班评价并给出建议。Ss:..设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过讨论改进建议、列出自己的习惯清单并展示交流，将阅读内容转化为自我反思和表达，实现了从输入到输出的迁移，同时深化了对好习惯价值的理解。LevelA:熟读课本P13-14Storytime,完成课后Readandchoose练习。LevelB:采访一位家人或朋友，了解他/她的好习惯与坏习惯，用第三人称单数写5-6句话介六、教学反思理解故事内容并掌握第三人称单数的运用。教学中应充分利用YangLing篇通过表格和例句呈现了keep→keeps,listen→listens,put→puts,do→does,go→的人物习惯描述，如"Bobbyneverkeepshisroomtidy,"“Shedoeschoresathomeeveryday," "ButWangBingoftengoestobkeep,keeps,listen,listens,put,puts,do,does,go,goes,have,has和核心句型“Bobbyneverkeeps-es)和不规则变化(have→has,do→does)的掌握需要系统梳理和大量操练。此外，学生能够观察Grammartime中的例句，归纳一般现在时第三人称单数动词变化规则(-s,-es,不规则变化)。(学习理解)能够在语境中正确运用第三人称单数动词形式完成句子、对话和卡片游戏。(应用实践)能够结合生活实际，用第三人称单数描述自己家人、朋友或名人的好习惯。(迁移创新)能够区分规则变化(-s,-es)和不规则变化(has,does);Bobbyneverkeepshisroomtidy.HeputshisschoolthingsWangBinghasmanygoodhabi教师准备：多媒体课件、Grammartime例句卡片、动词变化表格、卡片游戏材料学生准备：教材、上节课的Storytimes,不规则变化)。(学习理解)学生朗读课本P16Grammar规则是否准确，及时time例句，观察动词变化。纠正错误并补充说Ss:keep→keeps,listen→学生小组讨论，归纳第三人称单数动词变化规则并填写表格。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生建立第三人称单数的语法意识。通过chant热身、例句观察和小组归纳，学生从大量真实语料中发现语法规则，形成初步的语法概念，为后续操练奠定基础。2.能够在语境中正确运用第三人称单数动词形式完成句子、对话和卡片游戏。(应用实践)学生完成课本P16A部分Lookandcomplete练习，用动词正确形式填空。教师检查学生答案，评价学生对第三人称单数动词变化的掌握情况。教师观察学生游戏参与情况，评价学生能否在语境中正确运用度和准确性，巩固动Theboykeepshisroomclean教师关注学生反应速度和准确性，巩固动学生四人一组，使用课本P17的六张卡片进行卡片游戏，用“He/She...”描述卡片中人物的师说动词原形，学生快速说出设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳规则的基础上，通过填空、卡片游戏和语法竞赛等活动，在趣味情境中操练第三人称单数动词形式。学生在游戏化的操练中巩固语法知识，实3.能够结合生活实际，用第三Activity7或名人的好习惯。(迁移创新)关注学生在真实交流学生两人一组，互相采访好朋友的好习惯，并用第三人称单T:Interviewyourpartn写一写好朋友的好习惯。Activity9:Shareandcheck学生互相检查习作中的动词形T:Checkyourpartner'swriting.Ss:...教师巡视各组，关注学生写作中第三人称误，培养合作学习能设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在真实语境中创造性地运用所学语法。学生通过采访同伴、书面描述和互评纠错，将第三人称单数规则迁移到介绍真实人物习惯的任务中，提升LevelA:完成课本P16-17语法练习，并用动词的正确形式填空10个句子。LevelB:写一篇题为“Myfather's/mother'sgoodhabits”的小短文，至少6句话，介绍爸爸Special:have→has;She/He/t+V-s/es;I/Yo学生对have/go/do的不规则变化掌握不牢，后续应加强对比练习和错题巩固。汇和句型，如habit,doexercise,listencarefully,put...ihave?Ihavemanygoodhabits.I...He/She二、学情分析五年级学生已经完成了本单元前三个课时的学习，掌能够复习巩固本单元核心词汇、句型和语法知识，完成Wrap-uptime中的听力理解和务。(学习理解)评。(迁移创新)核心词汇：本单元全部核心词汇Myfriend...hasmanygoodhabitstoo.He/She...教师准备：多媒体课件、单元核心词汇卡片、学生准备：教材、前三课时笔记、自己的习惯记录解和补全任务。(学习理解)设计意图(学习理解阶段):本阶段