《演唱 叫我唱歌我唱歌》教学设计2026-2027学年苏少版三年级上册音乐

PAGE苏少版音乐三年级上册《叫我唱歌我唱歌》教学设计教材分析《叫我唱歌我唱歌》是江苏民歌，采用1=G、四二拍，速度为中速，情绪热情。歌曲具有“有密有疏”“有呼有应”“一领众和”的特点，歌词描绘了欢快的歌唱场景，充满生活情趣与地方民歌特色，适合学生通过演唱感受江苏民歌风格，体验“融音乐于游戏，合作得如锣鼓相应般”的快乐，提升歌唱表现力与合作能力。核心素养教学目标1.审美感知：感受《叫我唱歌我唱歌》热情欢快的情绪与“一领众和”的民歌特点，体会歌曲所描绘的欢快歌唱场景。2.艺术表现：能用热情、自然的声音演唱歌曲，准确把握“一领众和”的演唱形式，能边唱边模仿干农活的动作，展现歌曲的艺术魅力。3.文化理解：了解歌曲作为江苏民歌的“一领众和”等特点，感受江苏民歌文化的魅力。4.创意实践：小组合作，为歌曲设计更多样的“领和”形式（如多领多和、分角色领和），或加入简单的打击乐器伴奏。教学重点用热情的声音准确演唱歌曲，掌握“一领众和”的演唱形式，边唱边模仿干农活动作。教学难点把握“一领众和”时的节奏与音准契合，模仿干农活动作与歌唱的协调统一。教学准备1.多媒体课件（含《叫我唱歌我唱歌》音频、江苏民歌相关图片与视频）。2.打击乐器：木鱼、三角铁、沙锤等。3.干农活动作图片（如插秧、收割等动作图示）。教学过程二次备课（一）情境导入1.播放一段江苏民歌风格的音乐视频（画面中有人们欢快歌唱、干农活的场景），提问学生：“同学们，视频里的人们在做什么？音乐给你什么感觉？今天我们要学习的《叫我唱歌我唱歌》也是一首这样欢快的江苏民歌。”2.请学生分享感受，教师引出课题：“让我们一起走进《叫我唱歌我唱歌》，感受它的欢快与热情。（二）初步感知1.完整播放《叫我唱歌我唱歌》音频，让学生聆听，感受歌曲整体情绪与“一领众和”的特点。2.提问：“歌曲的情绪是怎样的？你能听出歌曲是怎样的演唱形式（领唱、合唱）？”引导学生感受热情欢快的情绪与“一领众和”的形式。3.再次播放音频，学生跟着音乐轻轻拍手打节奏，感受歌曲的节奏韵律。（三）学唱歌曲1.教师范唱与学生跟唱：教师范唱歌曲，学生轻声跟唱，注意“一领众和”的部分，感受领与和的衔接。逐句教唱歌曲，针对学生演唱中的问题（如音准偏差、“领和”衔接不自然）进行纠正。例如，对于领唱部分“叫我唱歌（登登）”，强调领唱的清晰与热情；对于和唱部分“呀嗬嗨”，指导学生声音整齐、热情。2.“一领众和”练习：挑选一名学生进行领唱，其他学生进行和唱，练习“一领众和”的演唱形式。教师指导领唱与和唱的节奏、音准契合，确保衔接自然。多次更换领唱学生，让更多学生体验领唱的感觉，同时锻炼和唱学生的配合能力。3.边唱边模仿干农活动作：展示干农活动作图片，教师示范模仿干农活的动作（如插秧时的手部动作、收割时的弯腰动作）。学生跟着教师学习模仿干农活的动作，然后边唱歌曲边做动作，教师指导动作与歌唱的协调统一（如动作节奏与歌曲节奏契合）。（四）创意表现1.分组活动：将学生分成若干小组，发放打击乐器。小组合作，选择以下一种或多种形式进行创意表现：多样“领和”组：设计更多样的“领和”形式，如多领多和（几名学生领唱，其他分组和唱）、分角色领和（男生领唱、女生和唱，或反之）。伴奏组：用打击乐器为歌曲设计伴奏。如木鱼在强拍敲击，三角铁在和唱部分点缀，沙锤在旋律流畅部分摇动。教师巡视各小组，给予指导，如“多样‘领和’组要注意领唱与和唱的节奏衔接，让多领多和更有层次”“伴奏组要注意打击乐器的声音与歌声的融合，不要盖过歌声”。2.小组展示：各小组依次展示自己的成果。多样“领和”组进行不同形式的“领和”演唱；伴奏组用打击乐器为其他小组的演唱伴奏。其他小组进行评价，说出喜欢的地方和改进建议。教师给予鼓励和适当指导，如“这个小组的多领多和形式很有创意，让歌曲更有层次感”“伴奏组的打击乐伴奏很贴合歌曲的欢快情绪（五）拓展与小结1.播放其他“一领众和”形式的江苏民歌（如《茉莉花》片段，若有“领和”形式），提问学生：“这首歌曲和《叫我唱歌我唱歌》在‘一领众和’的表现上有什么相似与不同？”引导学生感受不同江苏民歌的“一领众和”特点。2.课堂小结：教师与学生一起回顾本节课的内容，总结《叫我唱歌我唱歌》的情绪、“一领众和”的演唱形式以及江苏民歌的风格特色。鼓励学生课后通过书籍、网络等途径了解更多江苏民歌。六、布置作业1.课后熟练