《听赏 洗衣歌》教学设计2026-2027学年苏少版三年级上册音乐

PAGE苏少版音乐三年级上册《洗衣歌》教学设计教材分析《洗衣歌》由李俊琛作词、罗念一作曲，是具有鲜明藏族音乐风格的领唱与齐唱作品。歌曲以生动的问答式歌词，展现藏族人民与解放军之间深厚的鱼水情谊，旋律欢快活泼，融入藏族民间音乐的衬词、节奏等元素，富有生活气息与民族特色，能让学生深切感受藏族音乐魅力，理解军民一家亲的情感内涵与民族文化。核心素养教学目标1.审美感知：精准感受《洗衣歌》欢快活泼的情绪，识别藏族音乐元素（如特色衬词、典型节奏型），体会藏族音乐的独特风格。2.艺术表现：能跟随音乐用丰富的肢体动作（如模仿藏族舞蹈的甩袖、踢踏脚步）表现节奏与风格，准确模唱衬词，展现音乐的艺术感染力。3.文化理解：深入了解歌曲所反映的藏族人民与解放军的深厚情谊，感受藏族音乐文化在表达情感与生活场景中的作用。4.创意实践：小组合作，结合藏族舞蹈动作与简单的道具（如绸带、小水桶模型），为歌曲创编富有创意的表现形式。教学重点充分感受歌曲情绪与藏族音乐风格，用多样肢体动作和模唱表现音乐。教学难点精准把握藏族音乐的节奏特点与风格韵味，小组合作进行创意表现时的协调性与创新性。教学准备1.多媒体课件（含《洗衣歌》不同版本音频、视频，藏族风光、舞蹈、军民互动场景图片，藏族音乐元素解析视频）。2.藏族舞蹈道具：彩色绸带、小水桶模型、藏族风格头饰（简易）。3.藏族音乐元素卡片（衬词、节奏型等）。教学过程二次备课（一）情境导入1.播放一段藏族人民载歌载舞欢迎解放军的视频（画面中身着藏族服饰的人们用舞蹈和歌声表达喜悦，伴有《洗衣歌》的背景音乐片段），提问学生：“视频里的人们是什么民族？他们在做什么？你从他们的表情和动作中感受到了什么情绪？”2.请学生分享感受，教师总结：“视频展现的是藏族人民和解放军之间的友好场景，今天我们要欣赏的《洗衣歌》就和这段故事有关。”随后拿出藏族风格头饰，简单介绍藏族服饰特点，再引出课题《洗衣歌》。（二）初步感知1.完整播放《洗衣歌》音频（领唱与齐唱版本），让学生闭上眼睛聆听，感受音乐的整体情绪与风格。2.聆听后提问：“歌曲的情绪是欢快活泼还是舒缓忧伤？你听到了哪些有特色的部分，比如特别的歌词（衬词）或者节奏？”引导学生关注到“哎——”“呷拉羊卓若若尼”等衬词以及欢快的节奏。3.再次播放音频，让学生跟着音乐用手拍腿（强拍）、拍手（弱拍）感受节奏，在衬词“哎——”处拉长声音用手划弧线，在“呷拉羊卓若若尼”处用手指依次点桌面，强化对特色部分的感知。（三）深入欣赏1.分段欣赏领唱部分：播放领唱段落音频，提问：“领唱的旋律线条有什么特点？像是在进行怎样的交流（如问答、倾诉）？你能模仿领唱的语气唱一唱‘哎——是谁帮咱们翻了身哎？’这句吗？”教师用钢琴弹奏领唱部分的核心旋律，引导学生跟唱，感受问答式演唱的特点与旋律的起伏。结合歌词，讲解“翻了身”“得解放”所蕴含的藏族人民对解放军和共产党的感激之情。2.欣赏齐唱部分：播放齐唱段落音频，提问：“齐唱部分和领唱部分相比，在情绪、力度上有什么变化？给你一种什么样的感觉（如热闹、欢快的劳动场景）？”引导学生想象藏族人民集体帮解放军洗衣裳的热闹场景，感受齐唱的热烈与欢快。（四）创意表现1.分组活动：将学生分成若干小组，发放藏族舞蹈绸带、小水桶模型、藏族风格头饰。小组合作，结合藏族舞蹈动作（如甩袖、踢踏脚步，参考教材图片），利用道具，为歌曲创编表现形式（可分为舞蹈组、情景表演组等）。教师巡视各小组，给予指导，如“舞蹈组的甩袖动作要和‘恰恰恰’的节奏配合好”“情景表演组可以用小水桶模型模拟洗衣的动作”。2.小组展示：各小组依次展示自己的成果。舞蹈组的学生佩戴头饰、挥舞绸带表演；情景表演组的学生用小水桶模型模拟洗衣，配合演唱。其他小组进行评价，说出喜欢的地方和改进建议。教师给予鼓励和适当指导，如“这个小组的舞蹈动作很有藏族舞蹈的韵味，要是节奏再整齐一些就更棒了”“情景表演组把洗衣的场景表现得很生动，和歌曲的配合很默契”。（五）拓展与小结1.播放藏族其他具有代表性的音乐作品（如《北京的金山上》片段），提问学生：“这首作品和《洗衣歌》在风格上有什么相似之处（如都有藏族特色衬词、欢快的节奏）？”引导学生感受藏族音乐的共性特点。2.课堂小结：教师与学生一起回顾本节课的内容，总结《洗衣歌》的情绪、风格特点，以及歌曲所表达的军民一家亲的情感与藏族音乐文化。鼓励学生课后通过书籍、网络等途径了解更多藏族音乐与文化。六、布置作业1.课后熟练模仿教材中的藏族舞蹈动作，跟着《洗衣歌》音乐跳一跳，录制视频分享到班级群。2.搜集