《听赏 微笑波尔卡》教学设计2026-2027学年苏少版三年级上册音乐

PAGE苏少版音乐三年级上册《微笑波尔卡》教学设计教材分析《微笑波尔卡》是一首手风琴独奏的波尔卡乐曲，采用1=C与1=G、四二拍，由[美]格拉纳·莎尔汀作曲。波尔卡起源于捷克民间，是一种二拍子的舞蹈音乐，节奏明快、富有律动感。本曲旋律流畅活泼，节奏鲜明，能让学生充分感受波尔卡音乐的风格特点，激发对西方音乐及民间舞蹈音乐的兴趣，提升音乐审美。核心素养教学目标1.审美感知：感受《微笑波尔卡》明快的节奏、流畅的旋律，体会波尔卡舞曲活泼欢快的情绪与风格。2.艺术表现：能跟随音乐用肢体动作（如拍手、踏步）表现节奏韵律，尝试用打击乐器进行简单伴奏。3.文化理解：了解波尔卡舞曲的起源（捷克民间）与风格特点，拓宽音乐文化视野。4.创意实践：小组合作，依据音乐情绪和节奏，创编简单的波尔卡舞蹈动作或打击乐伴奏方案。教学重点感受乐曲的音乐情绪与波尔卡风格，用肢体或打击乐器表现音乐。教学难点准确把握波尔卡的节奏韵律，小组合作开展创意表现。教学准备1.多媒体课件（含《微笑波尔卡》音频、波尔卡舞蹈视频、不同版本演奏视频等）。2.打击乐器：三角铁、沙锤、响板、铃鼓等。3.钢琴（备用，辅助教学）。教学过程二次备课（一）情境导入1.播放一段充满活力的波尔卡舞蹈视频（画面中人们身着特色服饰欢快起舞），提问学生：“同学们，视频里的舞蹈节奏是快还是慢？舞者的情绪怎么样？你能试着模仿一下视频里简单的舞蹈动作吗？”2.请几位学生模仿，教师给予鼓励，然后引出课题《微笑波尔卡》，简单介绍波尔卡舞曲起源于捷克民间，是二拍子、节奏明快的舞蹈音乐。（二）初步感知1.完整播放《微笑波尔卡》音频（手风琴独奏版本），让学生闭上眼睛聆听，感受音乐的整体情绪。2.聆听后提问：“音乐的情绪是活泼欢快还是舒缓优美？你觉得音乐的节奏像什么（如像小马蹄声、像欢快的脚步声等）？”引导学生回答出音乐活泼欢快，节奏明快且富有律动感。3.再次播放音频，让学生跟着音乐的节奏用手拍腿（强拍）、拍手（弱拍）来感受\frac{2}{4}拍的强弱规律。（三）深入欣赏1.分段欣赏1=C部分：播放1=C段落音频，提问：“这段旋律的速度是稍快的，旋律线条是平稳还是有很多跳跃？你能哼唱出这段的主要旋律吗？”教师用钢琴弹奏1=C部分的核心旋律，引导学生跟唱，感受旋律的流畅与欢快。结合乐谱，指出重复出现的旋律片段，说明其在塑造欢快氛围中的作用。拿出波尔卡舞蹈动作示意图卡片，展示与该段旋律节奏匹配的简单脚步动作（如两步一换方向），让学生跟着音乐尝试做动作，体会音乐与舞蹈的结合。2.欣赏1=G部分：播放1=G段落音频，提问：“这段和1=C部分相比，音高有什么变化？情绪上有什么不同的感受吗？”引导学生感受调式变化带来的音乐色彩变化，以及节奏的延续性。让学生用打击乐器（如沙锤）为1=G部分伴奏，教师先示范用沙锤在强拍轻摇，弱拍稍用力摇，然后学生尝试，感受节奏与乐器音效的融合。（四）创意表现1.分组活动：将学生分成若干小组，每组发放不同的打击乐器和波尔卡舞蹈动作示意图卡片。小组合作，要么根据音乐情绪和节奏创编波尔卡舞蹈动作，要么设计打击乐伴奏方案。教师巡视各小组，给予指导，如提醒舞蹈动作要符合二拍子的节奏，打击乐伴奏要突出强拍弱拍。2.小组展示：各小组依次展示自己的成果。舞蹈组的学生表演创编的舞蹈，伴奏组的学生用打击乐器为音乐伴奏。其他小组进行评价，说出喜欢的地方和可以改进的地方。教师给予鼓励和适当指导，如“这个小组的舞蹈动作和音乐节奏配合得很好，要是动作再整齐一些就更棒了”“伴奏组的三角铁在乐句结尾的敲击很有亮点”。（五）拓展欣赏与总结1.播放不同演奏版本的《微笑波尔卡》（如乐队合奏版），提问学生：“和之前的手风琴独奏版相比，这个版本的音色更丰富了，你觉得哪种版本更能吸引你？为什么？”引导学生从音色、表现力等方面谈感受。2.课堂小结：教师与学生一起回顾本节课的内容，总结《微笑波尔卡》的情绪、节奏特点，波尔卡舞曲的风格与起源。鼓励学生课后多去探索不同风格的音乐，感受音乐的多样性。六、布置作业1.课后反复聆听《微笑波尔卡》，尝试用自己喜欢的打击乐器为音乐进行完整伴奏。2.搜集一首其他类型的舞曲（如圆舞曲），对比它与波尔卡舞曲在节奏