部编版小学语文二年级上册第七单元教案合集（2025年秋）

部编版·小学语文二年级上册教案合集适用年级：小学语文·二年级上册教材：部编版学年：2025年秋

第七单元集体备课兴趣，感受雪孩子美好的心灵。语文园地七安排的写话练习，以猫和小老鼠为话题，展开《雪孩子》内容教学要点字词识写◎认识51个生字，读准多音字“似”,会写27个字，会写22◎识记由相同部件的汉字组成的词语，说出更◎会用部首查字法查找独体字；复习巩固易错字和易混淆的语言积累◎通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达◎背诵古诗《江雪》《敕勒歌》《夜宿山寺》。◎积累并运用描写天气现象的8个四字词语。◎阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受说绕口令的乐趣。阅读理解◎能发挥想象说话，体会雾的淘气。口头表达◎朗读诗句，想象画面，能用自己的话说一说。书面表达◎能根据课文内容，想象角色的心理活动，并写下来。18古诗二首1.认识“绝、径”等11个生字，读准多音字“似”,会写“绝、灭”等7个字。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受渔翁独钓江雪的形象和草原的高远辽阔。教学重难点朗读、背诵古诗，大致理解诗句的意思；感受渔翁独钓江雪的形象和草原的高远辽“状元成才路”多媒体课件。2课时1.认识“绝、径、踪、灭、舟、钓”6个生字，会写“绝、灭、独、钓、寒”5个2.能正确、流利地朗读、背诵《江雪》。3.能大致理解诗句的意思：想象画面，感受大雪封江的壮丽空寂，以及渔翁独钓江雪的形象。1.情境导入：(播放大雪封江的视频画面)引导学生说说观后(2)猜测：通过诗题，你知道这首诗所写的季节和地点吗?((3)介绍写作背景：柳宗元因参加政治革新运动，被贬为永州司马。他在生活条件艰苦，政治抱负无法实现，内心充满失意与孤独感的背景下写下了这首诗。(4)再次指导读好诗题。(1)第一次读：自读古诗，圈画出诗中的6个生字，读准字音。(2)第二次读：同桌互读，一人读，一人听，听字音是否读准确，诗句是否读通顺。(3)第三次读：同桌合作读，每句诗一人读前面，一人读后面，试着读出节奏感。3.教师范读，读出节奏与韵律。(课件出示朗读节奏划分)学生再次练习朗读，读出恰当的停顿。指名朗读，师生评价。1.一首诗就是一幅画，《江雪》一诗描绘的画面中有哪些景物呢?(千山、万径、孤舟、一；“蓑”指用草或棕编织成的斗篷；“笠”指用竹叶编成的遮阳、挡雨的帽子。行人的踪迹。一条孤零零的小船上坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。独自一人冒着风雪在寒冷的江面上垂钓。)1.结合诗意，感受意境：①引导学生结合插图和前两句诗，分析环境。(板书：寒冷凄凉)②结合后两句诗分析渔翁的形象。(板书：孤独寂寞顽强不屈)2.用自己的话描述这首诗展现的画面。(预设：远处，千山万壑，层峦起伏，覆盖着洁白晶莹的冰雪，大地一片白茫茫，看不到一点儿鸟儿的影子。所有的小路上看不到一丝行人的踪迹。在辽阔的江面上，孤独地漂着一叶扁舟，上面坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠水底，渔翁钓的，仿佛是那扑面而来的寒江飞雪……)3.现在，让我们一起走进这个寒冷凄凉的世界，读出渔翁的孤独寂寞、顽强不屈。(齐读大女儿相继离世。想想当时的柳宗元会是什么样的心情?(悲愤、孤独、哀伤)请同学们把柳宗元心中的孤独、悲愤和哀伤，读到诗里去。(生齐读全诗)2.柳宗元的内心世界是凄寒、悲愤的，但他面对恶劣的环境又是凛然不惧、顽强不屈让我们把柳宗元的这份清高不屈融化在诗句里面吧!(生再次齐读全诗)3.背诵古诗：(出示不完整的古诗)引导学生借助诗句提示进行背诵；借助图中景物提示的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。3.学生描红，练写，教师展评。鸟飞绝孤舟人踪灭独钓高洁孤傲顽强不屈1.认识“庐、笼、盖、苍、茫”5个生字，读准多音字“似”,会写“似、野”2个2.能正确、流利地朗读、背诵《敕勒歌》。3.结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原高远辽阔的意境。阔，牛羊成群，多美的画卷啊!)2.介绍“敕勒族”,引出课题：距今一千多年南北朝时的北朝时期，今黄河流域以北有一个游牧民族叫敕勒族。他们以草原为家，以放牧为生。我们今天要学的《敕勒歌》就是他们民族的一首民歌，也是北朝民歌的代表作之一。让我们一起走进这首诗歌。(板书诗题“敕勒歌”,齐读。)1.读诗歌。(1)自由读：自读古诗，圈画出诗中的5个生字，读准多音字“似(2)合作读：同桌互读古诗，一人读，一人听，听字音是否读准确，诗句是否读通顺。(3)示范读：教师范读，学生注意听，说说听出了怎样的节(4)指名读：学生练读后，指名朗读。(相机纠正字音和停顿)①强调易错字音：“似、苍”读平舌音，“庐、笼”读边音。②教读最后一句，(5)齐读：读出节奏和韵律。2.再读诗歌：诗中描写了哪些景物?边读边圈出来。3.相机理解和识记字词：①敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。川：平地。②阴山：山脉的毡帐大屋顶。(出示图片)你能用换偏旁的方法识记“庐”字吗?(护、沪)④“笼盖”的近义词是什么?(笼罩)你们会用什么方法来识记这个词?(做手势、借助图片等)(1)(出示“敕勒川，阴山下”)引导学生想象画面，画出(2)学习“天似穹庐，笼盖四野”,想象理解，体会情感。①随文学习“似”字。似：词“似的”。②结合“穹庐”的图片，说说诗句的意思：天空像牧民们居住的毡帐的圆顶，笼罩着四面的原野。③体会情感：敕勒族人用自己最亲近的生活居所来比喻天空，(3)指导朗读：让学生做手势模仿穹庐笼盖四野的样子，带上动作读诗句，体会大草原的辽阔。2.学习第3、4行诗。(1)体会“天苍苍，野茫茫”。①(课件出示草原图)结合图片理解诗意：“天苍苍”指天蓝蓝的，晴空万里；“野茫茫”指草原无边无际。②识记“苍、茫”:这2个字都是际，借助图片复现“苍、茫”,体会“苍苍、茫茫”形容不同(2)(出示“风吹草低见牛羊”)想象画面，理解诗意。①和同桌说说这句诗的意思(一阵风吹过，野草低伏，显现出成群的牛羊。),并说说你从表示动作的词语中感受到了什么(草很高，很茂盛，牛羊成群，草原很富饶。)。②引导学生感受这句诗的灵动之美。(“吹、低、见”让安静的画面变得鲜活、生动起来。)3.配乐播放诗歌录音，让学生闭眼想象画面，用自己的话说说诗歌描绘的美景。(1)“似、野”都是左右结构，“似”字左长右短，“野”左短右(2)同桌交流“野”字的书写，尤其注意“里”最后一笔横变为提。(3)学生独立书写“似、野”,集体点评：展示优秀书写；出示问题个例，并纠正：学生再次练写。2.让学生对照板书，男女生对读古诗，进一步感受草原的美，体会敕勒族牧民对自己家园位置——阴山下苍茫辽阔壮丽富饶天苍苍见牛羊苍茫辽阔壮丽富饶天苍苍见牛羊野茫茫“读书百遍，而义自见。”诵读是古诗词教学的重要途径。本次教学中，既体现了朗读的多样化，如学生自读、同桌互读、教师范中，我引导学生思考：诗里描写了哪些景象、结合背景你体会到诗人怎样的心情?这一连1.认识“论、暗”等13个生字，会写“于、论”等10个字，会写“于是、无论”等132.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。3.能结合课文内容，说说雾来的时候的景色。4.能用自己的话说一说雾是什么样子。教学重难点1.能结合课文内容，说说雾来的时候的景色。2.能用自己的话说一说雾是什么样子。“状元成才路”多媒体课件。2课时1.认识“论、暗”等13个生字，会写“于、论、同、周、猫、切”6个2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。3.借助插图理解课文内容，并会用停顿、语音拖长、语调变化等方法来读好长句子，读好全文。1.勾连旧知，创设情境。(1)同学们，课文《我是什么》让我们知道了水可以变成汽、雪……今天我们收到一封“水”的来信。他的一个小伙伴不见了，需要我们的帮助。让我们一起来读读这封信吧!(课件出示信中“雾”的谜语)(2)“水”的好伙伴是谁?(学生交流，相机引出“雾”。)(1)如果要把这个课题变成一个完整的句子，应该加上什么标点符号?读出什么语气呢?(指导学生注意停顿，读出疑问的语气。)1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出自然段序号。2.指名学生分自然段读课文，其他同学带着问题(你觉得这是怎样的雾?)认真听。3.全班交流后，出示词语卡片“淘气”。指名说说自己对这个词语的理4.梳理课文内容。(1)雾在哪里?他究竟去了哪儿?请学生自由读课文，找出相应的地点。(学生交流后，出示填空题：雾在哪里?雾先飞到海上，接着来到岸边，最后躲到城市的上空。)(2)淘气的雾孩子藏了些什么?引导学生读课文，交流。(板书词语：大海、天空、太5.引导学生把自己想象成雾孩子，读出淘气的语气。(课件出示雾说的话)(1)学生自由练读，发现这五句话的特点：都是雾的自言自语，但语气有所不(2)指名读，教师相机指导学生读出雾淘气的语气。如前三句要读出开心的语气，突出雾孩子的淘气。第4句“现在”语音稍微拖长，或者略停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第5句读出恍然大悟、高兴的语气。(3)男女生合作读后，教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会1.引导学生读课文第3～6自然段，想一想：雾把这么多东西都藏了起来，被藏起来后的2.学生交流：(师相机出示句子：①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。)字，表示水上木桥之意，“梁”现在一般指架在柱子上的长木，如房梁；也指中间高起(3)比较第①②句话，引导学生发现其中共同的地方。(都使用了“无论……都……"”(4)指名读第③句话，关注句中的顿号，读出抑扬顿挫的节奏。引导学生理解“甚至”学生齐读)小结：每段第1句都是雾说的话，第2句都是他把什么东西藏起来了，第3句都是藏起来之后发生的变化。头表达。(出示句式：雾来到校园。“我要把校园藏起来。”于是，他把校园藏了起来。无论是校园，还是校园里的老师、学生，都看不见了。)5.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有什么变化呢?下节课我们继续学习。(1)教师范写，指导要点：①“于”的两横都在中线以上，整个字形呈头重脚轻。②“同”字外框大里面的笔画小。③“周”字的里面“土”写大，“口”写小。④“猫”(2)学生描红，练写，教师巡视指导。“切”第二画是竖提，撇穿插到竖提下侧。(2)学生描红，练写，教师巡视指导。3.教师展示学生写字成果，师生点评，学生修改后再次练习。2.朗读课文，继续读雾说的话，体会雾的淘气。3.学习课文第7～10自然段，说一说雾把自己藏起来后的景象。4.用自己的话说说“雾还会是什么”。2.运用所学的词语说一说课文的主要内容。(提供支架，学生补充。)1.学习第7～8自然段，读好设问句，继续体会雾孩子的淘气。(1)(课件出示：现在，我该把谁藏起来呢?)指名读，读出(2)在第8自然段中找出答案：我要把自己藏起来。同桌对读，(3)把自己想象成雾，朗读第7～8自然段，体会雾孩子的淘2.学习第9自然段，感受雾消失后的变化。(1)自由读第9自然段，想一想：雾孩子把自己藏起来之后，景色发生了什么变化?(2)感受雾消失后的变化。(课件出示第9自然段)①指导学生读好停顿b.指导学生读一读，演一演。c.教师指出：“悠闲地散步”是人的行为，而作者把小黑猫当成人来写，生动有趣。④学生模仿例句想象说话：雾消失后还件出示句式：_也出现了，它。)⑤学生反馈，师生评价。1.课文中有两幅插图，哪幅图展现的是第9自然段的内容?(第二幅图)2.提出疑问：大海、船只、天空、太阳、海岸、城市……一切都露出来了，那雾呢?他去了哪儿呢?(1)齐读第10自然段：雾呢?消失了，不知到哪里去(2)学生讨论“雾去哪里了?”,教师引导学生结合生活经验理解：原来，太阳一出来，雾就会散开。3.同学们，经过这两节课的学习，我们终于帮“水”找到了他的好伙伴“雾”,雾可真是个“淘气的孩子”。在你的眼里他还是什么呢?你想对雾孩子说点儿什么呢?(学生自由交流)时需要注意什么。3.学生练习书写，教师巡视指导。请学生上台展示，师生共同评议。本次教学设计最大的亮点在于趣味性强。新课以帮“水”找伙伴导入，大大激发了学比如识记“街”,出示图片，联系生活。另外，教学的收尾环节引发学生想象“雾到底去哪里了?”,其实这个问题本身就没有固定的答案，每个学生思考的角度不同，得出的答案也不一样。1.认识“柴、堆”等15个生字，会写“要、伙”等8个字，会写“空地、伙伴”等9个词语。2.朗读课文，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。3.朗读比较两组句子，体会如何把句子写得更生动、具体。4.根据故事的结尾展开想象，写一写小白兔看到雪孩子变成白云后会想些什么。教学重难点1.朗读比较两组句子，体会如何把句子写得更生动、具体。2.根据故事的结尾展开想象，写一写小白兔看到雪孩子变成白云后会想些什么。“状元成才路”多媒体课件。2课时1.认识“柴、堆”等15个生字，会写“伙、伴、得、谁、物、汽”6个2.朗读课文，了解课文内容。3.学习课文第1～6自然段，通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快1.同学们，昨天我们学了《雾在哪里》这篇课文，知道了雾是水的一种形态。你们看，水会变魔法，他又变成了什么呢?(课件出示野外大雪的场景)看到这样的场景，你们最想干什么?(堆雪人、打雪仗)2.读课题，质疑：(板书课题)看到题目你们想知道什么?(梳理有意思的问3.思考：雪孩子是怎么来的?发生了什么事情?雪孩子最后会怎么样?1.学生自读课文，注意读准字音，标出自然段序号。学生认读本课生字，教师检查自读效果，相机正音。2.再读课文，利用填空梳理课文内容。(出示课文主要内容，并挖空。)2.随文识字。(课件出示带有本课会认字的句子)(1)多样识记：①利用熟字加偏旁或形声字特点识记“烧、哎、浑、淋”。②字理溯源识记“柴”。(课件出示图片)引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。强调读准翘(2)把生字藏到词语和句子里面认读。1.朗读课文第1～6自然段，(出示课文插图)引导学生边看图边想象情景。(1)图中的雪孩子和小白兔在干什么?他们玩得怎么样?(指名读文段，其余学生画(2)(出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。)引导学生体会小白兔开心的心情，指导学生读出快乐的语气。(3)想象：小白兔面对雪孩子，它可能还会做什么?(给雪孩子讲故事、给雪孩子打读儿歌，感受快乐。注意左窄右宽。横画多的字要注意横与横之间的距离，关注哪一横最长，哪一横最短。2.教师示范书写，学生交流这6个字的写法：“伙”右边“火”的撇和捺要对称；“伴”右右边“勿”的三撤需平行，横折钩的起笔位置在田字格中心点：“汽”右部“气”的横画要平行且均匀，最后一笔的横斜钩要自然流畅。3.学生描红，临写，练习书写，同桌互评。1.巩固本课生字，会写“要、闭”2个字。2.品读课文第7～14自然段，感受雪孩子的勇敢善良。3.朗读比较两组句子，体会如何把句子写得更生动、具体。4.根据故事的结尾展开想象，写一写小白兔看到雪孩子变成白云后会想些什么。1.默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢?雪孩子是怎么想、怎么做的?2.根据学生的交流适时出示句子。(1)(出示句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。)①雪孩子看到当时的情景，心里是怎么想的?②指导朗读，体会雪孩子当时的心理。(2)(出示句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了孩子)(3)(出示句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。)雪孩子冒着危险救小白兔，这是一个怎样的雪孩子?(不顾一切的雪孩子；奋不顾身的雪孩子。)(4)(出示第8～9自然段)体会雪孩子的勇敢、善良，指导朗读。3.默读课文第9～14自然段，讲讲故事的结果。(1)学生默读后，让学生试着用“最后……”说说自己默读后脑海中浮现的画(2)指导学生朗读第11～12自然段：①抓住“激动”,读出兔妈妈的感激之情。②通过找近义词的方法理解“激动”,文中是指谁激动了?③说一说生活中让你激动的时刻。板块二想象说话,生动表达(1)(出示图片:小白兔站在水淋淋的雪孩子旁边)大火扑灭了,已经水淋淋的雪孩子(2)回顾课文《我是什么》,引导学生感知水蒸发变成水汽上升到空中变成云的过程。(3)(出示第14自然段)引导学生感受雪孩子的变化。(1)(出示课后习题中的两组句子)学生对比读两组句子。说一说每组中哪个句子好,好在哪里。根据学生交流小结:把水汽写成“很轻很轻的水汽”,把白云写成“美丽的白云”,这样更能体现它们的特点,语言更生动,朗读时更有画面感。(2)指导朗读:我们在读的时候,怎么读出这种画面感呢?(关键词重读,音调拉长。)(3)课文中还有一些句子也用了这样的写法,引导学生找出这样的词。(呛人的烟、烫(1)引导学生续编故事:雪孩子还会回来吗?回来后他会怎么说?怎么做?(2)写完后,全班交流。板块三指导写字,规范书写雪孩子小白兔一→家里失火一得救了我在本次教学中，采用多元方法识字，创设情境助力理教学时间把控欠佳，识字环节耗时久致后续仓促。后续我语文园地七1.认识“漱、饿”等12个生字，会写“饿、库”2个字；识记由相同部件的汉字组成的词语，说出更多这样的词语。3.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的4.积累并运用描写天气现象的8个四字词语。5.从语言、动作的描写中体会表达的有趣。6.背诵、积累古诗《夜宿山寺》。7.能观察图画，展开想象，把故事写完整。8.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受说绕口令的乐趣，激发阅读绕口令的兴趣。教学重难点2.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。3.从语言、动作描写中体会表达的有趣。4.能观察图画，以“猫与小老鼠”为话题，展开想象，创编故事。“状元成才路”多媒体课件。3课时1.识记由含有相同部件的汉字组成的词语，说出更多这样的词语。3.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的4.积累并运用描写天气现象的8个四字词语。①第一行的每个词语中两个汉字偏旁相同。②第二行的每个词语中都包含相同的部件。)指生读，相机正音。引导学生说说类似的其他词语。2.认读生字，指导识记：“漱、沼、褥、闸”是翘舌音；“泽”是平舌音；“杠、栋、蝗”3.生齐读词语，在语境中再次识记生字。(1)指导书写：“饿”字右部的“我”不要漏写右上一点：“库”字“广”的长撤要略(2)生练写，展示评价。找到它们。2.学生查字典，教师巡视。3.你还知道哪些部首?学生把自己知道的部首写在语文本上。比赛1.写一写，说一说。(出示“字词句运用”第二题中的第一组词语)(1)让学生默写6个加点的字。展示、交流这些字易错的地方，交流识记方(2)分组写出作业中经常写错的字，展示、交流，再把正确的字归类写在积累本上。2.比一比，认一认。(课件出示：纸——低士——土今——令)(1)学生认读，引导学生根据字义想象，记住字形，如“口令”的“令”,说话多一点，所以有点。(1)齐读，总结特点：这组词语读音相同。引导交流识记方法：根据意思来区分它们。(2)(出示最后一组词)这些同音字也可以用字义来区分。同桌互相出同音字组词检查掌握情况。当时的情景。2.借助相关天气的图片，引导学生加深对词语的理解。2.背诵、积累古诗《夜宿山寺》。3.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受说绕口令的乐趣，激发阅读绕口令的兴趣。1.雾是个淘气的孩子，你瞧!(课件出示句子：“我要把大海藏起来2.学生读这个句子，说说从哪里读出了雾的淘气。同桌互相交流对句子的体3.检查交流情况。指导学生体会：“藏”字写出了雾的淘气。4.不光雾淘气，还有更淘气的孩子呢，它是谁呢?(出示第2个句子)(1)指名读，其他学生想一想：哪些地方写得特别有意思?同桌交(2)指导朗读，体会有趣：抓住风的动作“拿、擦、扔”,把风当作人来写。最有趣的是把妹妹的圆帽子当作铁环。可见风真是太淘气、太可爱了。(全班齐读)(3)小