高中政治必修四第二单元“认识社会与价值选择”单元复习课教案（统编版）

高中政治必修四第二单元“认识社会与价值选择”单元复习课教案（统编版）一、课标依据与教材分析本单元是高中思想政治必修四《哲学与文化》中连接马克思主义哲学认识论与价值观的关键模块。课程标准明确要求，学生能够运用历史唯物主义基本观点，领悟社会存在决定社会意识、社会基本矛盾运动规律，理解人民群众是历史创造者，树立正确的价值观，自觉践行社会主义核心价值观。本单元共三课。第一课从历史观角度破除唯心史观，确立社会存在与社会意识的辩证关系，揭示人类社会的本质与基本矛盾；第二课聚焦社会发展规律，阐述社会历史发展的总趋势，阐明社会主义终将代替资本主义的历史必然性；第三课回归价值论，引导学生理解价值判断与价值选择的标准，探寻人生价值的实现路径。三课内容遵循从认识社会到改造社会、从把握规律到价值引领的逻辑递进关系。学生在高一阶段已初步接触过辩证唯物主义，但历史唯物主义与价值论是其知识体系中的薄弱环节，且与现实生活联系紧密，易引发认知冲突。二、学情诊断通过前测与日常观察发现，学生存在三类典型问题。一是对“社会存在”“社会意识”等核心概念理解抽象，难以与具体社会现象对接；二是对“价值判断具有社会历史性”“人生价值的实现”等命题停留在记忆层面，缺乏深度思辨；三是在面对社会现实问题时，价值判断易陷入个人主义或相对主义误区，理论联系实际能力不足。三、教学目标政治认同层面：通过梳理人类社会发展规律，认同社会主义道路的历史必然性，坚定中国特色社会主义共同理想。科学精神层面：运用历史唯物主义基本原理，分析社会现象背后的本质与规律，突破日常经验的局限。公共参与层面：明确正确价值观对人生道路选择的意义，自觉将个人理想融入国家发展。四、教学重难点教学重点：社会存在与社会意识的辩证关系原理；社会基本矛盾运动规律；价值判断与价值选择的标准；人生价值的创造与实现。教学难点：如何运用历史唯物主义原理分析复杂社会现象；如何理解个人价值与社会价值的统一。五、教学方法采用议题式教学法，以“如何理解个人与社会的关系”为总议题，下设三个子议题贯穿全单元。辅以情境案例分析、小组合作探究、辨析式学习等方式。六、教学过程环节一：单元导入，回顾脉络教师呈现一组对比情境：一组是改革开放初期深圳蛇口工业区“时间就是金钱，效率就是生命”的标语照片，一组是新时代雄安新区“千年大计，国家大事”的规划展示。学生分组讨论：两组标语分别反映了怎样的社会背景？体现了怎样的时代精神？设计意图：从历史与现实的双重视角切入，激发学生探究兴趣，同时揭示社会意识与社会存在的内在联系，导入单元主题。教师引导回顾单元结构：本单元以“认识社会与价值选择”为核心，从历史观、发展观到价值观，层层递进。整体教学流程为：先把握社会本质，再认识发展规律，最终落脚于价值选择与人生实现。环节二：议题一探析——社会历史的本质与创造者呈现子议题：“‘英雄造时势’还是‘时势造英雄’？”情境材料：呈现两组史料。一是陈胜吴广起义推动秦末社会变革，二是工业革命时期瓦特改良蒸汽机引发生产力飞跃。学生结合材料辨析：历史的发展究竟由谁决定？小组合作探究后，教师引导学生梳理知识脉络。第一组学生展示：对社会存在与社会意识关系的理解。强调社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用，落后的社会意识起阻碍作用。第二组学生展示：对社会发展基本规律的理解。生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动是社会发展的基本规律。生产关系一定要适应生产力状况、上层建筑一定要适应经济基础状况，是贯穿人类社会始终的基本规律。第三组学生展示：对人民群众历史地位的理解。人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。要坚持群众观点和群众路线。教师追问：如何理解社会历史发展的总趋势？学生回答：社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。教师进一步追问：社会主义社会是否存在基本矛盾？学生结合所学，认识到社会主义社会的基本矛盾仍然是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾，但这一矛盾是非对抗性的，可以通过社会主义自我完善和发展加以解决。设计意图：通过史料辨析，突破唯心史观误区，帮助学生深入理解历史唯物主义基本原理，形成科学的历史观。环节三：议题二探析——社会发展规律与价值判断呈现子议题：“面对同一事物，不同的人为何会有不同的价值判断？”情境材料：呈现三个具体情境。一是对于人工智能技术的发展，有人担忧取代人类劳动力，有人看好其解放生产力；二是对于共享单车的治理，有人主张加强监管，有人鼓励行业自律；三是对于网络直播带货现象，有人视为新型消费模式，有人认为是低俗营销。学生分组讨论：上述情境中，价值判断的差异因何而生？应坚持怎样的标准作出正确的价值判断与价值选择？小组汇报后，教师引导学生归纳。第一，要自觉站在最广大人民的立场上。这是我们党作出正确价值判断和价值选择必须遵循的客观要求。人民群众的根本利益是衡量价值判断和价值选择是否正确的最高标准。第二，要自觉遵循社会发展的客观规律。符合社会发展规律的价值判断和价值选择才是正确的。第三，价值判断与价值选择具有社会历史性，会因时间、地点、条件的变化而不同。这就是说，价值判断和价值选择具有鲜明的阶级性。教师结合具体案例深入分析：在人工智能治理中，既要遵循科技发展规律，又要维护劳动者权益；在共享经济治理中，要兼顾效率与公平；在网络消费中，要兼顾创新与诚信。设计意图：引导学生直面价值冲突情境，理解价值判断的社会历史性和阶级性，把握正确价值判断的两个根本标准。环节四：议题三探析——人生价值的实现呈现子议题：“如何书写无悔的人生答卷？”情境材料：呈现三组人物案例。一是扎根乡村教育的支教教师群体，二是致力于核心技术突破的科研工作者，三是平凡岗位上的普通劳动者如快递员、环卫工人。学生分组讨论：这些人物是如何实现人生价值的？对我们有何启示？小组汇报后，教师引导学生总结人生价值实现的路径。第一，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。第二，需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质。第三，需要坚定理想信念，需要正确价值观的指引。第四，需要投身于为人民服务的实践。这是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。教师进一步引导学生理解：人的价值在于对社会的责任和贡献，即社会价值；同时，社会也应对个人的合理需求给予满足，即自我价值。二者统一于人生价值的实现过程中。设计意图：通过人物案例感悟人生价值的实现路径，引导学生将个人理想融入社会发展大局。环节五：单元整合，知识建构教师引导学生绘制本单元思维导图，明确知识间的内在联系。第一，社会存在与社会意识——社会历史的奥秘。生产方式是社会存在的主要内容，决定社会意识的性质和变化。社会意识具有相对独立性。第二，社会基本矛盾运动——社会发展的动力。生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动推动社会形态依次更替。第三，社会历史发展的趋势——前进性与曲折性的统一。社会主义终将代替资本主义，这是历史发展的必然趋势。第四，人民群众是历史的创造者——坚持群众观点和群众路线。第五，价值判断与价值选择——自觉站在最广大人民的立场上，自觉遵循社会发展的客观规律。第六，人生价值的实现——在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中走向成功。环节六：典例剖析与易错点辨析例题1：有人认为：“人们的思想观念决定人们的行为方式，因此社会意识决定社会存在。”请用历史唯物主义原理评析这一观点。学生作答后，教师总结：此观点看到了社会意识对社会存在的反作用，但夸大了这一作用。社会存在决定社会意识是历史唯物主义的基本观点，否认这一点就是历史唯心主义。正确的表述应是：社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，对社会存在具有能动的反作用，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用，落后的社会意识起阻碍作用。例题2：有人认为：“价值判断与价值选择具有社会历史性，因此不存在客观标准。”请评析这一观点。学生作答后，教师总结：价值判断与价值选择具有社会历史性，意味着它会因时间、地点、条件的变化而不同，这是其特点之一。但这并不意味着没有客观标准。其客观标准是：是否遵循社会发展的客观规律，是否站在最广大人民的立场上。这两个标准是客观的，不以人的意志为转移。例题3：有人认为：“只要对个人发展有利，就是有价值的人生。”请评析这一观点。学生作答后，教师总结：这种观点只看到了人生的自我价值，忽视了人生的社会价值。一个人的人生价值是自我价值与社会价值的统一。对社会的责任和贡献是社会价值的体现，也是人生的真正价值所在。单纯追求个人利益而损害社会利益，其人生价值是渺小的，甚至是负面的。设计意图：通过典型例题，突破易错点，深化对历史唯物主义和价值论的理解。环节七：迁移应用，提升能力呈现情境材料：某市在制定“十五五”规划过程中，通过多种渠道广泛征求群众意见，邀请各领域专家参与论证，组织人大代表、政协委员深入调研，最终形成规划草案。学生讨论：上述过程是如何体现历史唯物主义基本原理的？学生小组合作探究后回答：第一，坚持了群众观点和群众路线。广泛征求群众意见，体现了人民群众是历史的创造者，是社会变革的决定力量。第二，自觉站在最广大人民的立场上。规划制定以人民利益为出发点。第三，遵循了社会发展的客观规律。邀请专家论证，体现了对社会发展规律的认识和把握。第四，发挥了正确价值观的导向作用。规划制定体现了社会主义核心价值观的要求。教师进一步引导学生关注：作为新时代青年，应如何将个人理想融入国家发展？学生自由发言后，教师总结：要坚定理想信念，把个人理想融入中国特色社会主义共同理想；要努力学习，提高素质，为实现中华民族伟大复兴贡献力量；要自觉践行社会主义核心价值观，在实践中创造有价值的人生。设计意图：引导学生运用所学知识分析现实问题，提升理论联系实际的能力，增强社会责任感和使命感。七、板书设计第二单元认识社会与价值选择单元总结提升一、社会历史的奥秘1.社会存在与社会意识2.社会基本矛盾运动3.社会历史发展的趋势二、社会历史的主体1.人民群众是历史的创造者2.群众观点和群众路线三、价值判断与价值选择1.自觉站在最广大人民的立场上2.自觉遵循社会发展的客观规律3.价值判断与价值选择的社会历史性四、人生价值的实现1.在劳动和奉献中创造价值2.