2026年下半年幼儿教师资格笔试《保教知识与能力》真题及答案解析

2026年下半年幼儿教师资格笔试《保教知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.幼儿在游戏时遇到了困难，比如搭的积木城堡总是倒塌。李老师没有直接告诉他怎么搭，而是在旁边也搭起了积木，并且自言自语地说：“我要把大积木放在下面，小积木放在上面，这样才稳当。”李老师采用的教育策略是（）。A.直接教学B.合作游戏C.平行游戏D.材料提供2.在幼儿园晨间锻炼时，王老师发现明明小朋友在平衡木上行走自如，但爬到攀登架顶端时却显得犹豫不决，不敢往下跳。根据健康领域的发展目标，王老师最应该重点促进明明哪一方面的发展？（）。A.平衡能力B.协调能力C.力量与耐力D.胆量与自我保护意识3.下列哪一种做法符合蒙台梭利教育法的基本理念？（）。A.由教师主导设计统一的集体教学活动B.强调在“有准备的环境”中让儿童自由选择工作C.以游戏为基本活动，强调同伴交往的价值D.通过表扬和惩罚来塑造儿童的行为习惯4.幼儿在绘画时，常常把长颈鹿的脖子画得特别长，甚至长过了树顶；把人的头画得很大，身体画得很小。这说明幼儿绘画能力处于（）。A.涂鸦期B.象征期C.图式期D.写实期5.肺炎是幼儿常见的呼吸道疾病，以下关于肺炎护理措施的表述，正确的是（）。A.保持室内空气干燥，减少细菌滋生B.加快喂食速度，保证营养摄入充足C.尽量减少搬动，保持安静，以减轻心肺负担D.高烧时立即进行冷水擦浴，以快速降温6.在幼儿园的阅读区，明明拿着一本绘本，一边翻一边嘴里念念有词，虽然不认识字，但他讲的故事内容和绘本画面高度吻合。这属于（）。A.前阅读行为B.前书写行为C.识字行为D.复述行为7.大班的红红在建构区搭了一座非常复杂的立交桥，吸引了几个小朋友围观。红红邀请他们一起参与，并分配了任务：“乐乐你负责运积木，东东你负责搭桥墩，我和西西搭桥面。”这说明红红的游戏水平处于（）。A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏8.幼儿园教师王老师在组织科学活动“沉与浮”时，发现有的幼儿把铁钉放进水里沉下去了，但把铁碗放进水里却浮了起来。幼儿因此对“铁的东西沉下去”产生了质疑。面对这一状况，王老师恰当的处理方式是（）。A.直接告诉幼儿铁碗是特殊的，不能算数B.引导幼儿对比观察铁钉和铁碗的形状，探索其中的奥秘C.忽略这一现象，继续按照原计划进行教学D.批评幼儿想得太多，记住“铁沉下去”即可9.离园时，小班的琪琪看到妈妈来接她，高兴地扑过去，但突然又想起什么，跑回教室拿了一幅画送给妈妈。这反映了幼儿记忆的（）特点。A.有意记忆占优势B.机械记忆为主C.形象记忆为主D.记忆的恢复现象10.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育评价是全面了解幼儿的发展状况，发现每个幼儿的潜能和需要的重要途径。以下哪种评价方式最能体现“以幼儿发展为本”的理念？（）。A.每学期末用统一试卷测验幼儿的学业成绩B.在日常活动与教育教学过程中，通过对幼儿的观察、谈话等方式进行自然评价C.重点评价幼儿与同伴比较后的相对名次D.仅由教师根据主观印象给幼儿打分二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园教育活动目标表述的基本要求。12.简述幼儿无意想象的主要特点。三、论述题（本大题共1小题，20分）13.试论述幼儿园为什么必须以游戏为基本活动。请结合幼儿身心发展特点和教育实践进行阐述。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班进行“春天来了”的主题活动。一天户外活动时，孩子们在花坛边发现了一只蜗牛。孩子们兴奋地围了过去，七嘴八舌地讨论起来：朵朵：“蜗牛的壳好硬啊，像个小房子！”小宇：“它的触角一动一动的，在干什么呢？”乐乐：“它怎么不走路？是不是没有脚？”教师看到此情景，没有催促孩子们回教室，而是蹲下来和他们一起观察。她问：“你们猜猜蜗牛是怎么走路的？”孩子们纷纷猜测。教师随后找来一片树叶，把蜗牛放上去，让孩子们继续观察。孩子们发现蜗牛爬过的地方留下了一条亮晶晶的线。回到教室后，教师和孩子们一起查阅了关于蜗牛的图书和视频资料，了解到蜗牛是用腹足爬行的，那条亮晶晶的线是它分泌的黏液，可以保护腹足。接着，教师引导孩子们在美工区用彩泥捏蜗牛，在科学区饲养蜗牛，并鼓励他们每天记录蜗牛的变化。问题：（1）结合材料，分析该教师的做法体现了哪些幼儿园教育原则？（10分）（2）请从幼儿学习方式的角度，分析该教师组织这次活动的价值。（10分）15.材料：小班幼儿正在开展“娃娃家”游戏。明明当“爸爸”，他拿着塑料小碗，假装在“做饭”。他往碗里放了一些“青菜”（积木），又放了一块“肉”（红色雪花片），然后用小勺子在里面搅来搅去。这时，他看见邻桌的浩浩在“卖烧烤”，便端着“饭菜”走过去对浩浩说：“客人，你要不要吃我做的饭？”浩浩看了看，说：“我不要，我这儿有烧烤。”明明有点失望地走开了。过了一会儿，明明又走到“商店”里，对扮演“售货员”的红红说：“我要买一个冰淇淋。”红红递给他一个塑料冰淇淋模型，明明假装舔了舔，说：“真甜呀！”然后他给了红红一片“钱”（废纸片），高兴地拿着冰淇淋回去了。问题：（1）结合材料，分析明明在游戏中表现出的角色游戏特点。（10分）（2）针对明明在游戏中遇到的挫折（第一次“推销”被拒绝），教师应如何进行介入和指导？（10分）五、活动设计题（本大题共1小题，30分）16.请设计一个以“有趣的影子”为主题的大班科学活动方案。要求：（1）写出活动名称、活动对象、活动目标、活动准备、活动过程。（2）活动目标应符合大班幼儿的年龄特点，具有可操作性。（3）活动过程应体现幼儿的主动探索和教师的适宜指导。2026年下半年中小学教师资格考试《保教知识与能力》试题参考答案及解析一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.【答案】C【解析】平行游戏是指儿童在同一个空间进行着相同的活动，但彼此之间没有互动和交流，各自专注于自己的游戏。材料中，李老师没有直接介入指导，而是在幼儿旁边用相同的材料进行相似的搭建活动，通过自身的行为示范来间接引导幼儿。这种策略属于平行游戏，C项正确。A项直接教学指教师直接告诉幼儿方法，与材料不符。B项合作游戏指教师以参与者身份与幼儿共同游戏，材料中教师并未与幼儿互动。D项材料提供是提供材料而不参与，材料中教师进行了搭建行为，不仅仅是提供材料。2.【答案】D【解析】材料中明明在平衡木上行走自如，说明其平衡能力较好；爬到攀登架顶端不敢往下跳，主要表现出对高度和未知风险的恐惧，属于胆量与自我保护意识层面的问题。因此，王老师最应重点促进明明胆量与自我保护意识的发展，D项正确。A项平衡能力已具备，B项协调能力在行走中已表现，C项力量与耐力不是主要矛盾点。3.【答案】B【解析】蒙台梭利教育法的核心理念是“跟随儿童”，强调为儿童创设“有准备的环境”，让儿童在环境中自由选择教具和工作，自主探索和学习。B项正确。A项强调教师主导统一教学，与蒙台梭利理念相悖。C项强调以游戏为基本活动，是《幼儿园工作规程》中的要求，不是蒙台梭利教育法的核心。D项强调外部奖惩，蒙台梭利主张通过内在驱动力和教具的“错误控制”来促进儿童发展，而非依赖奖惩。4.【答案】C【解析】图式期（约4-5岁）是儿童绘画的典型时期，儿童以自我为中心观察世界，画面中常出现夸张、变形、透明画、夸张重要部分等特征，如长颈鹿的脖子画得特别长、人的头画得特别大，都是图式期的典型表现。C项正确。涂鸦期（1.5-3岁）只是无目的的乱画，象征期（3-4岁）开始用简单图形代表事物，写实期（5-7岁以后）追求客观真实，与题干描述不符。5.【答案】C【解析】肺炎患儿的护理要点包括：保持室内空气新鲜流通（A错误）；给予易消化、有营养的食物，少食多餐，不可加快喂食速度以免呛咳（B错误）；保证患儿安静休息，尽量减少搬动和刺激，以减轻心肺负担（C正确）；高烧时可采用物理降温如温水擦浴，不宜用冷水擦浴，以免引起寒战加重病情（D错误）。6.【答案】A【解析】前阅读行为是指幼儿在正式识字之前，通过画面、色彩、情节来理解阅读内容的一种能力表现。材料中明明虽然不认识字，但能根据画面内容讲述与画面吻合的故事，这正是前阅读能力的体现。A项正确。前书写行为指幼儿在正式书写前的涂画、模仿等行为，与题干不符。识字行为需要认识文字符号，材料中明确说明不认识字。复述行为是对已有内容的机械重现，材料中是根据画面创造性地讲述。7.【答案】D【解析】合作游戏是幼儿游戏发展的最高阶段，特点是幼儿之间有明确的分工、共同的目标，围绕一定的主题进行协作。材料中红红分配了运积木、搭桥墩、搭桥面等具体任务，小朋友各司其职且共同完成“立交桥”的搭建，具有明确的角色分工和协作关系，属于合作游戏。D项正确。独自游戏是独自玩耍不与他人互动；平行游戏是各玩各的互不干扰；联合游戏是有一-定的互动但无明确分工和共同目标，均与材料不符。8.【答案】B【解析】幼儿在科学探索中产生认知冲突（铁钉沉但铁碗浮），这是引导幼儿深入探究的绝佳契机。教师应保护幼儿的好奇心和探究欲望，引导幼儿通过对比、观察、操作来发现“物体的沉浮不仅与材质有关，还与形状有关”的科学道理。B项正确。A项直接否定幼儿的发现，不利于科学精神的培养。C项忽略幼儿的疑问，错失了教育契机。D项强制幼儿接受单一结论，压制了探究欲望。9.【答案】C【解析】幼儿记忆的特点之一是形象记忆占优势，对具体的、直观的、形象的材料记忆效果较好。琪琪送给妈妈一幅画来表达喜悦，正是基于对绘画作品这一具体形象的记忆和情感联系。C项正确。有意记忆占优势是小学阶段的特点，幼儿期是无意记忆占优势；机械记忆为主是指不理解意义而死记硬背，与题干情境不符；记忆的恢复现象是指识记某种材料后过一段时间测得的保持量比识记后立即测得的保持量要高，与题干无关。10.【答案】B【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育评价应自然地伴随着整个教育过程进行，在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行评价，平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。B项正确。A项用统一试卷测验幼儿，不符合幼儿园教育评价的理念；C项强调横向比较排名，不利于幼儿发展；D项仅凭教师主观印象评价，不客观全面。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.【参考答案】幼儿园教育活动目标的表述应遵循以下基本要求：（1）目标表述应明确、具体，具有可操作性。目标应避免过于笼统、空泛，要具体说明幼儿通过活动应达到的行为变化或学习结果，便于教师观察和评价。（2）目标应以幼儿为行为主体。表述时应从幼儿的角度出发，使用“幼儿能够……”“幼儿愿意……”“幼儿学会……”等句式，而非“培养幼儿……”“引导幼儿……”等从教师角度出发的表述。（3）目标应体现层次性。既要有认知领域的目标（如知道、了解、理解），也要有能力领域的目标（如学会、能够、运用），还应有情感态度领域的目标（如愿意、喜欢、乐于）。（4）目标应具有适宜性。目标的难度和内容应符合本班幼儿的年龄特点和已有经验，既不过高也不过低，在幼儿的“最近发展区”内。（5）目标的表述应简洁、清晰，避免过多目标和内容杂糅，通常一个活动目标以2-3条为宜。12.【参考答案】幼儿无意想象的主要特点包括：（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起。幼儿的想象往往没有明确的目标，通常是在外界事物的直接刺激下产生的。例如，看到积木就搭出各种形象，玩到哪儿想到哪儿。（2）想象的主题不稳定。幼儿的想象容易受外界环境和情绪的影响而变化，一会儿想当警察，一会儿想当医生，主题容易转移。（3）想象的内容零散、不系统。幼儿想象的内容之间缺乏紧密的联系，往往是片段式的、跳跃式的。例如，画一个“会飞的鱼”时，可能画了鱼身又加上鸟翅膀。（4）以想象过程为满足，追求想象的过程而非结果。幼儿在想象中往往只注重过程中的快乐和满足，不追求最终成果的完美。（5）想象受情绪和兴趣的影响。幼儿的想象常被情绪左右，高兴时想象丰富有趣，不高兴时想象内容消极。对感兴趣的内容，想象更加活跃。三、论述题（本大题共1小题，20分）13.【参考答案】幼儿园必须以游戏为基本活动，这是由幼儿的身心发展特点、游戏自身的价值以及学前教育的基本规律所决定的。（一）游戏符合幼儿身心发展的特点1.幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性，游戏以具体材料、实际操作和亲身体验为主要方式，符合幼儿的认知水平。在游戏中，幼儿通过看一看、摸一摸、摆一摆来认识世界，比抽象的讲解更有效。2.幼儿的注意力不稳定、意志力较弱，容易被生动、有趣的活动吸引。游戏具有趣味性、自主性和自由性，能有效吸引幼儿的注意力，使幼儿在愉快的情境中自然地学习和成长。3.幼儿好动、好奇、好模仿，游戏提供了满足这些需求的活动空间。幼儿在游戏中通过模仿成人的行为、探索周围的环境来积累经验、发展能力。（二）游戏对幼儿发展具有全面的教育价值1.促进身体发展。游戏能锻炼幼儿的大肌肉和小肌肉，增强体质，提高身体的协调性和灵活性。如跑跳游戏、建构游戏、手工游戏等。2.促进认知发展。游戏为幼儿提供了感知、观察、比较、分类、排序等思维操作的练习机会。在游戏中，幼儿解决问题、克服困难的过程就是思维发展的过程。3.促进社会性发展。游戏特别是角色游戏和规则游戏，需要幼儿学会合作、轮流、分享、协商，理解并遵守规则，有助于幼儿社会交往能力和亲社会行为的发展。4.促进情绪情感发展。游戏为幼儿提供了表达情绪的通道，帮助幼儿宣泄不良情绪，体验积极情感，培养自信心和成就感。5.促进语言发展。游戏中的同伴交流和角色对话为幼儿提供了丰富的语言交往情境，促进幼儿语言理解和表达能力的发展。（三）以游戏为基本活动是学前教育区别于中小学教育的基本特征1.学前教育的对象是3-6岁的幼儿，其身心发展水平决定了他们尚不具备系统学习学科知识的能力。以游戏为基本活动，将教育目标和要求渗透在游戏之中，让幼儿在“玩中学、学中玩”，是实现教育目的的最佳途径。2.《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》均明确规定“以游戏为基本活动”，这体现了国家对学前教育规律的尊重和遵循。（四）教育实践的要求在实际工作中，教师应创设良好的游戏环境，提供丰富的游戏材料和充足的游戏时间，尊重幼儿的自主选择，在观察的基础上给予适宜的指导，让游戏真正成为幼儿的基本活动，而不只是教学之后的“放松环节”。综上所述，以游戏为基本活动是尊重幼儿身心发展规律、发挥游戏教育价值、落实学前教育目标的内在要求。教师在教育实践中应牢固树立“以游戏为基本活动”的理念，将游戏精神贯穿于幼儿园一日生活的各个环节。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.【参考答案】（1）该教师的做法体现了以下幼儿园教育原则：①尊重儿童的兴趣和需要原则。当幼儿对蜗牛产生浓厚兴趣并自发围观的时教师没有强制拉回幼儿继续原定教学计划，而是尊重幼儿当前的兴趣，顺应幼儿的好奇心，将教育内容自然地转向了幼儿感兴趣的事物上。②以游戏为基本活动与寓教育于活动之中的原则。教师没有采用枯燥的讲解方式，而是让幼儿通过观察蜗牛、猜测走路方式、查阅资料、捏彩泥蜗牛、饲养蜗牛等多种活动形式，让幼儿在主动探索中学习。③教育的活动性和直观性原则。教师引导幼儿在直接感知（观察蜗牛）、实际操作（捏彩泥蜗牛、饲养蜗牛）、亲身体验（猜测、验证）中获取经验，体现了活动性和直观性原则。④保教结合原则。教师在引导幼儿探索的过程中，也注意了卫生和安全等保育方面的问题，将教育与发展融为一体。⑤面向全体与因材施教原则。教师关注到所有孩子的好奇心，通过小组讨论、集体查阅资料等方式确保每个孩子都能参与，同时在美工区、科学区提供不同层次的探索活动，满足不同幼儿的需求。（2）从幼儿学习方式的角度，该教师组织这次活动的价值体现在：①幼儿的学习是以直接经验为基础的。幼儿通过亲眼观察蜗牛的外形和运动，亲耳听关于蜗牛的介绍，亲手触摸和饲养蜗牛，在直接感知和实际操作中获得了关于蜗牛的丰富经验，这符合幼儿“做中学”的学习特点。②幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。这次活动起源于户外活动中的意外发现，教师顺应幼儿在生活中的兴趣点，将学习自然融入日常生活情境中，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。③幼儿的学习具有直观性和形象性。教师引导幼儿通过观察、猜测、查阅、制作等多种方式，将抽象的科学知识（蜗牛用腹足爬行）转化为直观形象的感知，符合幼儿形象思维为主的认知特点。④幼儿的学习需要教师的适宜引导。教师在活动中不是直接灌输知识，而是通过提问（“你们猜猜蜗牛是怎么走路的？”）、提供材料（找来树叶放蜗牛）、拓展资源（查阅图书和视频）、创设活动区等方式，为幼儿搭建支架，引导幼儿主动建构知识，体现了“支架式教学”的价值。15.【参考答案】（1）材料中明明的游戏表现体现了以下角色游戏的特点：①角色扮演性。明明在游戏中主动扮演“爸爸”的角色，并以爸爸的身份进行做饭、招待客人等活动，体现了角色游戏中角色扮演的核心特征。②以模仿和想象为基本活动方式。明明用积木代替蔬菜、用红色雪花片代替肉、用废纸片代替钱，将日常生活中的经验通过想象再现出来，体现了角色游戏中以物代物、以人代人的象征性特征。③以生活经验为源泉。明明的游戏内容来源于他对家庭生活的观察和体验（做饭、招待客人），体现角色游戏是对现实生活的反映。④游戏具有自主性和愉悦性。明明在游戏中自发自愿地进行，整个过程中他表现出愉悦和满足的情绪，如假装舔冰淇淋时“真甜呀”的快乐表情。⑤游戏的社会性水平逐步提高。明明能与浩浩、红红产生互动交流，尝试交往、协商，体现了中班幼儿角色游戏中的社会交往特征。（2）针对明明在游戏中第一次“推销”被拒绝的挫折，教师应从以下几个方面进行介入和指导：①观察与等待。教师应首先观察明明被拒绝后的反应。材料中明明虽然“有点失望地走开”，但随后又重新投入新的游戏。如果幼儿能自我调节并继续游戏，教师不必急于介入，给予幼儿自主应对挫折的机会。②适时介入，给予情感支持。如果幼儿长时间陷入失望情绪或准备放弃游戏，教师可以以游戏伙伴的身份介入，例如走到明明身边说：“爸爸，我闻到你做的饭菜好香啊！可以给我尝一口吗？”既安抚了幼儿的情绪，又为幼儿提供了继续游戏的机会。③引导幼儿解决问题，提升交往技能。教师可以在游戏后或适当的时机，与明明讨论：“刚才浩浩没有吃你做的饭，你有什么感受？”“下次你怎样让客人愿意尝尝你的饭菜呢？可以问问客人喜欢吃什么呀？”引导幼儿换位思考，学习更多的交往策略。④丰富幼儿的生活经验。教师可以利用故事、情景表演等方式，帮助幼儿了解如何推销、如何邀请、如何应对拒绝，丰富幼儿的交往经验，为下一次游戏提供支持。⑤创设合作交往的游戏环境。教师可以适当丰富“娃娃家”与“烧烤店”、“商店”之间的联动情节，创设更多需要交往的任务情境，让幼儿在游戏中自然地锻炼社会交往能力。五、活动设计题（本大题共1小题，30分）16.【参考答案】活动名称：有趣的影子（科学活动）活动对象：大班（5-6岁）幼儿一、活动目标1.感知影子的产生条件（有光和不透明的物体），了解影子的变化与光源位置的关系。2.能够通过动手操作、观察比较和记录，发现影子的长短、方向随光源变化而变化的规律。3.对影子现象产生浓厚的探究兴趣，乐于与同伴合作探索、分享发现。二、活动准备1.物质准备：手电筒若干、白色幕布一块、各种形状的积木、玩偶、小动物模型、彩纸剪影、记录表（每人一份）、彩笔、投影仪。2.经验准备：幼儿在日常生活中已有玩“踩影子”游戏的经验，对影子有一定的感性认识。3.场地准备：光线可调节的活动室，准备遮光窗帘。三、活动过程（一）导入环节——影子“变