小学三年级英语下册Unit 1 Meeting new people Part B课时教学设计

小学三年级英语下册Unit1MeetingnewpeoplePartB课时教学设计【教学内容分析】本课时选自人教PEP版新教材三年级下册Unit1Meetingnewpeople的PartB部分。本单元围绕"结识新朋友"这一主题展开，PartA侧重学习用"Whereareyoufrom?"询问对方来自哪里，PartB则在此基础上向"如何介绍他人、如何礼貌地与初次见面的人交往"这一交际功能深处推进。教材通过Amy一家迎接新邻居的情境，呈现"Howcanwehelpnewfriendsfeelwele?"这一核心问题链，引导学生在真实交际语境中学习"Thisismynewneighbour.""Nicetomeetyou.""Thankyou.""You'rewele."等表达，并渗透待人接物、友善互助的品格教育。从语言知识看，本课时包含三类内容：一是核心句型"Thisis.../Nicetomeetyou./Thankyou./You'rewele."；二是词汇部分涉及friend、neighbour等表示人际关系的单词；三是歌谣与表演板块，为学生提供语言输出与综合运用的平台。其中，"Thisis..."介绍句型在不同教材版本中有对应读音比较基础的学生并不陌生，但将其与问候、致谢用语整合运用于一次完整的交往过程，对三年级学生而言仍是挑战。从育人价值看，本课时承担着从"学英语"走向"用英语做事、做人"的过渡任务。三年级学生正处在同伴交往意识萌发的关键期，教材以"欢迎新邻居"为话题，恰好契合学生开学初结识新同学、接纳转学生的真实生活，具有天然的德育土壤。【学情分析】授课对象为三年级下学期学生，年龄九至十岁。经过三年级上学期的学习，学生已积累约两百个词汇，掌握问候、介绍自己、谈论物品等基本句型，具备一定的模仿能力和表演欲望。本班学生的实际状况呈现三个特点。第一，学习兴趣浓但持续时间有限。学生喜欢唱歌、做游戏、角色扮演，但注意力集中时间约为十五分钟，教学中需要以活动本身的节奏变化来维持投入度。第二，个体差异开始显现。部分学生在校外接触过英语启蒙课程，能较流利地进行自我介绍；另有约五分之一的学生发音尚不稳定，缺少开口自信，长句输出存在畏难情绪。这一差异要求任务设计必须有分层出口。第三，已有知识与本课衔接紧密。学生在Unit1PartA已学过"Whereareyoufrom?""I'mfrom..."，本课时的"Howcanwehelp?"句式可由help这一高频动词切入，降低陌生感。同时，"Wele!"在上学期歌谣中出现过，可作为引子唤醒已有图式。【教学目标】语言能力目标：学生能够听懂、会说并在情境中运用"Thisis...""Nicetomeetyou.""Thankyou.""You'rewele."等句型完成介绍、问候与致谢的完整交际；能认读friend、neighbour等词汇，初步感知"Howcanwehelp?"这一疑问句式的语用功能。文化意识目标：学生在情境体验中感知中外初次见面礼仪的共通之处，懂得主动向新友邻释放善意，体会友善、互助的交往价值。思维品质目标：学生能根据人物关系和交际对象选择合适的表达方式，能够依据图片线索预测对话内容，发展观察、推断与逻辑组织话语的能力。学习能力目标：学生能在角色扮演、小组协作中主动倾听同伴、修正表达，初步形成"先看图预测、再听音验证、最后模仿表演"的学习策略。【教学重点与难点】教学重点是核心句型"Thisis.../Nicetomeetyou./Thankyou./You'rewele."的听说与情境运用。教学难点有两点：一是"Howcanwehelp?"的理解与回应，该句为长句且can的弱读不易把握；二是把零散的问候、致谢语句组织成一段有顺序、有礼貌的完整交往对话，即语言的结构化输出。【教学准备】教师准备单元主题挂图、人物头饰（Amy、Mum、新邻居家庭）、词汇卡片、多媒体课件（含动画情境、歌谣音频）、小组评价积分榜（以"友谊树"为造型，树叶为加分贴纸）。学生每人一张空白"新朋友名片"卡。【教学过程】一、热身激活：旧知铺路，情境预热（约6分钟）师生问候采用"接龙升级法"。教师先以常规问候开场："Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?"学生回应后，教师随即追问："Whereareyoufrom?"指向不同学生，复习PartA内容，并自然引出班内来自不同省份的学生，全班一起说"I'mfromChina.I'mfrom..."。这一轮问答既是热身，也在悄悄铺设本课"相遇与相识"的情感底色。随后播放单元歌曲片段，学生跟唱并做动作。歌唱结束后，教师出示教材PartB主题图（遮挡对话文字），只展示画面：Amy和妈妈站在门口，旁边是刚搬来的一家人。教师提问："Whoarethey?Lookatthedoor.Whataretheydoing?"学生用中文或已知英文自由推测，教师不评判对错，只板书学生提到的人物与动作关键词，形成"预测墙"。这一环节的目的在于让学生带着疑问进入文本，把看图与猜想训练成习惯。二、新课呈现：视听输入，层层解疑（约12分钟）第一层，整体感知。播放对话动画一遍，学生安静观看。教师提出一个统领性问题："DoAmy'sfamilywelethenewneighbours?"学生观看后齐答"Yes"。教师追问："Howdoyouknow?"引导学生回到画面和听到的关键词wele。第二层，分段精听。教师将对话切分为三个语段逐段播放。第一段聚焦"Wele!ein,please."教师领读wele，进行分音节拍手朗读wele，纠正部分学生将弱读音节读重的倾向；同时配合手势表演"请进"的动作，让学生边说边做，建立语音与动作的联系。第二段聚焦"Thisis..."介绍句型与"Nicetomeetyou."的回应。教师指着挂图中的人物示范："Boysandgirls,thisisournewneighbour."学生跟读几遍后，同桌互相介绍同桌给教师："Thisis..."。第三段聚焦致谢链条"Thankyou.""You'rewele."，教师先示范一个"递东西—致谢—回礼"的小表演，让学生直观理解You'rewele的回应功能。第三层，句型攻坚。针对难点句"Howcanwehelp?"，教师采用"弹珠读法"：板书句子，每个词下画一颗珠子，教师点珠领读，语速由慢到快；再全班拍手按节奏朗读，感受can在句中的弱读。随后教师创设情境："Anewstudentestoourclass.Heishungry.Whatcanwedo?"学生用中文或英语回答"Sharefood"，教师顺势重复"Howcanwehelp?Wecan..."，让学生在体验中理解句义而非死记翻译。三、操练巩固：由扶到放，分层演练（约12分钟）第一环节，跟读模仿。播放逐句录音，学生点句跟读，教师巡视纠音，重点关照"Thisis"中th的咬舌音，个别学生存在/z/或/s/替代现象，走到身边口型示范、镜子观察纠音。第二环节，角色分配朗读。全班分为Amy组、妈妈组、邻居小朋友组、邻居妈妈组四组，分角色朗读对话，读两遍后互换角色。教师用"友谊树"评价榜为声音洪亮、语音到位的组贴树叶，形成温和的组间竞争。第三环节，半控制操练——"开火车介绍"。每组第一名学生起立，把自己左边的同学介绍给全班："Thisis...Nicetomeetyou."被介绍者回应："Nicetomeetyou,too."再由被介绍者继续向后介绍，依次传下去。这个练习把句型放入真实人际关系中使用，学生的注意力天然集中，同时解决"只对老师不对同伴开口"的问题。第四环节，情境表演。四人小组利用头饰与场景道具（门、礼物盒）表演完整情境：开门欢迎、自我介绍、赠送小礼物、致谢回应。教师提供支架句式卡，允许学生替换人物与礼物名称，鼓励基础好的学生加入PartA已学的"Whereareyoufrom?"丰富对话。每组表演约一分钟，教师与全班用固定句式评价："Ilikeyourvoice!""Ilikeyoursmile!"把评价也变成英语输入。四、拓展运用：真实任务，品格浸润（约7分钟）设计核心任务"欢迎新朋友"名片活动。情境设定为下一位转学生下周将进班。学生两人一组，先完成"新朋友名片"：写下（或画下）自己姓名、来自哪里、能提供的帮助，然后交换名片进行完整交往对话："Goodmorning!Thisismycard.Nicetomeetyou.""Nicetomeetyou,too.Thankyou!""You'rewele."教师观察并选取两组在全班展示。展示结束后，教师抛回扣题问题："Howcanwehelpournewfriends?"引导学生用一句话总结：share,smile,help,saywele。教师把四个关键词写在"友谊树"树冠上，完成板书构图，同时完成品格教育的自然落地——欢迎他人，就是用简单的语言和真实的行动让别人感到温暖。五、小结与作业（约3分钟）师生共同回顾板书，齐读核心句型一遍。教师用一分钟引导学生自我评价：今天我能介绍一位朋友，能说谢谢与不客气，画星自评。作业分三层布置。必做：跟读PartB对话录音三遍，录一小段发送班级群。选做：回家用"Thisis..."向家长介绍一位自己的同学或玩具朋友。拓展：观察小区里是否有新搬来的邻居，想一想可以怎样说、怎样做，把想法画下来，下节课分享。【板书设计】板书以一棵"友谊树"为整体构图。树冠部分写本课核心句型：Wele!Thisis...Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.Thankyou.—You'rewele.Howcanwehelp?树干位置写单元主题问题：Howcanwewelenewfriends?树根处写品格关键词：share,smile,help。树叶位置留空，作为小组评价贴纸区。这一板书兼顾语言骨架、主题意义与课堂评价，学生抬头即可复现整节课的话语结构。【教学评价设计】本课评价坚持三条原则：评价先于表演，让学生带着标准去说；评价主体多元，教师评价、同伴评价与自我评价并行；评价指向运用，不看沉默的抄写，只看开口的交际。具体工具为三级量规：一星为能跟读，二星为能在支架帮助下完成四人表演，三星为能在无支架的名片活动中流畅完成交往对话。教师依据量规在"友谊树"上贴不同颜色的树叶，课后汇总作为形成性评价记录。【教学反思预设】本课实施中需要警惕三个问题。其一，表演环节易热闹而低效，必须保证支架清晰、时间可控，避免把英语课变成纯游戏课。其二，"Howcanwehelp?"的长句对部分学生负担较重，应允许其以"Help!"或动