《卖火柴的小女孩》教学课件

三年级语文·童话故事单元卖火柴的小女孩授课人：XXX汇报时间：2026课程导览学习路径·七个环节一走进

童话

世界创设情境，导入课题二认识

安徒生了解作者与创作背景三梳理

课文

脉络整体感知，理清结构四品读

重点句子赏析语言，体会情感五突破

教学难点解读难点，深入理解六课堂

提问

互动启发思考，交流感受七总结

与作业升华主题，布置作业走进童话世界大年夜，一个卖火柴的小女孩，会带给我们怎样的故事？01课文研读大年夜里的孤单身影

过年时

，我们穿新衣、吃团圆饭、收压岁钱，一家人热热闹闹。一百多年前的丹麦，一个和我们差不多大的小女孩，却在大年夜光着头、赤着脚，独自走在又冷又黑的街头卖火柴。一她是谁？二她为什么一个人流落街头？三她最后遇到了什么？读课文时，请留心故事发生的时间和天气，想一想：这样的安排让你有什么感觉？《卖火柴的小女孩》·三年级语文04/36教学定位单元导语与阅读提示教材定位统编版三年级上册第三单元第一篇课文；单元主题为童话故事，共收录四篇童话。单元语文要素感受童话丰富的想象开篇课文的作用唤起兴趣示范方法导入建议一先读单元导语，明确学习方向二让学生读题提问，把疑问记录下来，带着问题进入课文这样既激发阅读期待，也为后文围绕

「小女孩几次擦燃火柴、各看到什么」

的梳理做好铺垫。《卖火柴的小女孩》·三年级语文05/36认识安徒生世界儿童文学的太阳，用童话温暖人心02走近作者安徒生：从鞋匠之子到童话大师一出身贫寒1805年生于丹麦奥登塞，父亲是鞋匠，母亲是洗衣工。11岁丧父，童年失学、做学徒。二自学成才只身赴哥本哈根追梦，得资助后入学；1835年发表第一部童话集，此后近四十年每年圣诞为孩子们出书。三成就卓著一生创作

168篇童话，译成

150多种语言，被誉为

“世界儿童文学的太阳”

；国际安徒生奖即以其命名，是儿童文学界最高荣誉。安徒生肖像《卖火柴的小女孩》·三年级语文07/36课文研读这篇童话从哪里来格洛斯顿城的圣诞集市·安徒生的真实见闻两个真实故事，叠成一篇童话。一1845年意大利见闻安徒生在格洛斯顿城过圣诞节，亲眼看见一个约五岁的小女孩寒冬卖火柴，小手冻得通红，却一根也没卖出去。二母亲的童年苦难母亲小时候饿得只能把手伸进冰水里缓解饥饿，最后在桥下昏睡过去。发表于

1846年

。小乞丐的身影与母亲的苦难叠合，让这篇童话成为对穷苦人民的深切同情，也是对当时社会贫富差距的真实反映。《卖火柴的小女孩》·三年级语文08/36拓展延伸安徒生的童话世界安徒生一生创作可分为

早、中、晚

三个时期，风格逐步从幻想走向现实。一早期

幻想绮丽、乐观明朗《丑小鸭》《海的女儿》《拇指姑娘》《野天鹅》二中期

现实增强、流露忧郁

《卖火柴的小女孩》

《白雪皇后》《影子》三晚期

直面现实、基调低沉着力描写底层民众的悲苦命运教学提示：不展开分期，只点出安徒生写了许多大家熟悉的故事，说明《卖火柴的小女孩》属于中期作品、现实感较强即可。可请学生说一说自己读过的安徒生童话，自然过渡到课文学习。《卖火柴的小女孩》·三年级语文09/36梳理课文脉络从现实到幻想，再到结局，一条清晰的叙事线03课文研读整体感知：一个怎样的故事一句话概括大年夜，一个穷苦的小女孩在街上卖火柴，最后冻死在墙角。一起因大年夜，小女孩光着头赤着脚在街上

卖火柴二经过又冷又饿，一次次擦燃火柴，看见

火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶三结果第二天清晨，人们发现她冻死在墙角，嘴角

带着微笑主线清晰现实的寒冷、饥饿、孤独，推动她一次次擦燃火柴；火光里出现她最渴望的东西，火柴一灭幻想便消失，最后她在幻想中离开人世。《卖火柴的小女孩》·三年级语文11/36课文研读小女孩的出场：又冷又穷一环境反常大年夜本是团圆喜庆的日子，课文却写“冷极了”“下着雪”“又快黑了”，一开篇就压下沉重的基调。二穿着反常小女孩没戴帽子、赤着脚，出门穿的是一双“很大很大”的拖鞋——那是她妈妈穿的，说明家里穷得连一双合脚的鞋都没有。三遭遇反常过马路时马车冲来，拖鞋跑丢一只，另一只被男孩捡去当摇篮玩；赤脚走在雪地里，小脚冻得红一块青一块。这些细节层层叠加，把小女孩“又穷又冷”的处境写得具体可感。《卖火柴的小女孩》·三年级语文12/36一整天，没人买她的火柴两个“谁也没”“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”——连用两次，写出满街无人理睬的冷漠。不敢回家一根火柴都没卖掉，爸爸会打她。家本该温暖，她却连家也不敢回。处境层层递进冷、饿、怕、孤独，一层层压在这个大年夜的小女孩身上。课文研读第一次擦火柴：看见火炉一“敢不敢”擦燃火柴是家里仅有的东西，卖不掉还要擦掉，回家要挨打；可寒冷逼得她

“终于”

抽出一根。二火光里的幻象暖烘烘的大火炉，火焰亮亮的，她刚想把脚伸过去暖和一下——火柴灭了，火炉不见了，眼前只有一堵又厚又冷的墙。三对比点火柴的温暖那么小，小女孩却觉得“

多么温暖，多么明亮的火焰

”，正说明她现实中冷到了极点。火光越美，熄灭后回到现实就越心酸。《卖火柴的小女孩》·三年级语文14/36课文研读第二次擦火柴：看见烤鹅一幻想画面填满苹果和梅子的烤鹅从盘子里跳下，背上插着刀叉，摇摇摆摆向她走来。二现实落空火柴一灭，面前只剩下一堵冰冷的墙。三幻想对应现实烤鹅对应

饥饿

——大年夜街上飘着烤鹅香，小女孩一整天没吃东西，火光里才“看”到喷香的烤鹅。教学要点：与第一次对比——火炉对应

冷

，烤鹅对应

饿

。每个幻想都有现实的影子，这正是安徒生合理想象的妙处。《卖火柴的小女孩》·三年级语文15/36课文研读第三次擦火柴：看见圣诞树一幻象之景翠绿树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，挂着许多彩色画片，比富商家的圣诞树还要大、还要美。二幻灭之瞬小女孩向圣诞树伸出手去，火柴灭了；烛光越升越高，变成天上的星星。三坠落之星一颗星星落下，划出长长的光线——奶奶说过，

一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了

。四现实之冷别的孩子在温暖家里围着圣诞树欢笑，她只能在冰冷墙角的一根火柴光里“看”到这一切。《卖火柴的小女孩》·三年级语文16/36课文研读第四次擦火柴：看见奶奶火柴又灭了，这一次在亮光里，小女孩看见了奶奶。奶奶是唯一疼爱她的人，可是已经去世了。小女孩大声叫起来：

“奶奶！请把我带走吧！”

我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树一样，就会不见的！她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一把火柴发出强烈的光，把四周照得比白天还要亮。奶奶从来没有像现在这样高大、这样美丽。她把小女孩抱起来，搂在怀里，两个人“在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。这里连用

！！！！

四个感叹号的呼喊，把小女孩渴望亲人、渴望温暖的心情写到了顶点。《卖火柴的小女孩》·三年级语文17/36课文研读故事的结局：冻死在街头一结局第二天清晨，小女孩被发现冻死在墙角——两腮通红，嘴角带着微笑。二微笑之谜她在幻觉中依偎在奶奶怀里，去了没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方。三以喜衬悲大年夜的团圆热闹，反衬出她

孤零零离去

的凄凉。《卖火柴的小女孩》·三年级语文18/36品读重点句子字里行间，藏着作者的同情与批判04课文研读品读：那双很大的拖鞋卖火柴的小女孩·大拖鞋关键词圈画很大很大那么大一向一两个“大”反复出现→拖鞋不合脚，起不了保暖作用二“一向是她妈妈穿的”→穷得连一双属于自己的鞋都没有联系环境下着雪的大年夜，一双不合脚的旧拖鞋，根本挡不住寒冷。一个细节，一层意思：既写了

冷

，更写了

穷

。朗读提示：在“很大很大”“一向”处略作强调，读出心酸。《卖火柴的小女孩》·三年级语文20/36课文研读品读：一道奇异的火光“这是一道奇异的火光！”一根火柴的光能有多大？小女孩却觉得它“奇异”。一身体状态小脚冻得青一块紫一块，蜷着腿缩成一团，小手几乎冻僵了二火光感受看到暖烘烘的大火炉，得到短暂温暖和满足对这样的孩子，一根火柴的热量都珍贵得像奇迹。作者不直接写她有多冷，而是通过她对火光的感受，从侧面写出她冷到了极点——这种写法叫侧面描写。《卖火柴的小女孩》·三年级语文21/36课文研读品读：赶紧擦着一整把火柴一前后对照前文她敢从成把的火柴里抽出一根来，都犹豫半天——一根没卖掉，怕爸爸打她本句奶奶出现在火光里，她却

赶紧

擦着

一整把二变化背后前是踌躇，后是毫不犹豫；前是“一根”，后是“整把”。原因太想念奶奶，太怕失去这唯一疼爱她的人。三关键词作用“

赶紧

”“

一整把

”写出她对亲情的强烈渴望——不想要火炉、烤鹅、圣诞树消失，更不想让奶奶消失。每擦一根，火光越亮，希望越迫切，也反衬出现实世界的冷酷无情。《卖火柴的小女孩》·三年级语文22/36课文研读品读：没有寒冷、饥饿和痛苦的地方一三个“没有”没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦——读起来

一句比一句轻，却一句比一句重

。二幻想与现实小女孩现实里拥有的只有寒冷、饥饿和痛苦，“没有寒冷、饥饿、痛苦的地方”

只存在于幻想中

。三暗示结局所谓“飞走了”，就是

离开了人世

。幻想越美好，现实越残酷。《卖火柴的小女孩》·三年级语文23/36课文研读品读：两个“曾经”的结尾一两个“曾经”第一个「曾经看到」指火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都只是

火柴光里的一瞬

。第二个「曾经幸福」指她最后得到的“幸福”也只是

一场幻觉

。二反衬写法用“幸福”写她的死，把

最悲伤的事

用

最平静的方式

说出来，反而更让人难过。三课堂讨论小女孩真的“幸福”吗？你从这句话里读出了怎样的感情？《卖火柴的小女孩》·三年级语文24/36突破教学难点幻想与现实的对比，是读懂这篇童话的钥匙05课文研读难点一：幻想与现实的对比核心写法美好幻想与残酷现实交织，形成强烈对比——幻想一次比一次美好，火柴一灭就跌回更冷的现实。幻想越温暖、越丰盛、越快乐，越显出她现实里的痛苦。《卖火柴的小女孩》·三年级语文26/36擦燃火柴幻想所见对应现实一第一次火炉冷二第二次烤鹅饿三第三次圣诞树孤独四第四次奶奶没人爱教学处理不宜直接灌结论，应在逐段梳理后让学生自己归纳——小女孩每次看到的，恰恰是她生活中最缺少的东西。理解了这一点，也就理解了安徒生为什么要这样写。课文研读难点二：伏笔与照应前有伏笔，后有照应——擦燃火柴看到的幻象，前文早已埋下线索。前文伏笔后文幻想一天冷极了，小脚冻得青一块紫一块火炉二又冷又饿，一整天没吃东西烤鹅三大年夜，人人欢庆节日圣诞树四不敢回家，爸爸会打她奶奶教学建议：梳理完四次幻想后，让学生

回读前半部分

，找出每处幻想对应的前文语句，体会

前后呼应

的精妙。《卖火柴的小女孩》·三年级语文27/36教学策略难点三：化难为易的讲解策略一搭支架让学生先完成

“擦了几次火柴、看到了什么、表达了什么愿望”

的表格填空，把抽象感受变成可核对的任务。二抓朗读重点指导小女孩叫奶奶的那句话，读出

四个感叹号

里的急切与渴望；再对比读幻想句和现实句，一暖一冷，读出反差。三说感受请学生选

印象最深的一次幻想

，说说它让小女孩“看”到了什么，再想想现实里她面对的是什么。小练笔（时间允许可加）：假如小女孩还有第五个愿望，会是什么呢？课时建议：本课内容较多，建议两课时完成——第一课时侧重识字写字与整体感知，第二课时集中品读句子、突破难点。《卖火柴的小女孩》·三年级语文28/36课堂提问互动带着问题读，带着感受说06课前提问带着问题读：初读任务四问一为什么小女孩

为什么在大年夜

还要出来卖火柴？二几次几景她一共擦燃了

几次火柴

，每次看到了什么？三熄灭之后火柴熄灭后，她看到的那些东西

都怎么样了

？四结局感受故事的

结局

是什么？你读到这样的结局有什么感受？教师把问题写在黑板或课件上，布置学生初读时思考；读完后先让学生带着兴奋说发现，再逐题梳理，逐步推进。《卖火柴的小女孩》·三年级语文30/36课文研读课中提问：走进小女孩的内心随文追问品读句子时穿插提问，不必一次抛完，相机推进。拖鞋处这双拖鞋大不大？合适吗？你从哪个词看出来的？火炉处一根火柴的火光，真的能带来温暖吗？那小女孩为什么觉得它那么温暖？烤鹅、圣诞树处小女孩看到的为什么偏偏是这些，而不是别的东西？奶奶处小女孩说了什么？她为什么“赶紧”擦着一整把火柴？结尾处小女孩死了，嘴角为什么还带着微笑？追问目的让学生从“她真可怜”的直觉感受，走向“她为什么这样想”的文本细读，把同情落到具体词句上。《卖火柴的小女孩》·三年级语文31/36课后交流课后提问：交流与延伸学完课文后组织一次小范围交流，按三个层次提问。一感受类读完这个故事，你的心情怎样？你最想对小女孩说的一句话是什么？关注学生真实的情感体验，让每个孩子都能说出自己的心里话。二理解类小女孩真的得到过幸福吗？说说你的理由。用这个问题带动学生回读结尾，辨析"幸福"二字的含义。三延伸类如