高中化学试卷评析（广东卷）（2026年）

高中化学试卷适用年级：高中化学教材：学年：2026年

2026年高考化学真题试卷评析(广东卷)1.试卷基本信息项目信息2026年考试地区广东省(新高考“3+1+2”模式，自主命题)75分钟100分选择题16题×3分=48分：非选择题4题2.内容领域分布对应题号分值估算占比第1、2、3、4、7、10、14题物质结构与性质第4、5、8、11、18(7)、19(1)题物质转化与应用占2共4,7.10.14第12.17.1题五大核心板块完整覆盖，其中“物质转化与应用”(25%)与“物质变化与规律”(24%)占比突出，体现3.素养考查频次统计学科核心素养涉及题号第4、5、8、11、18(7)、19(1)题高频变化观念与平衡思想高频证据推理与模型认知第9、12、15、16、18、19题高频科学探究与创新意识中频高频科平程院车添养考查频次纳计广东卷在“科学态度与社会责任”维度的考查频次最高(5题),第1题(中国桥梁文化)、第2题(中国科技成就)、第3题(竹文化)、第6题(海上风电防腐)、第10题(岭南美食文化)共同构成了“文化自信+科技强国+绿色环保”的价值引领体系。4.难度梯度结构题号(0.80以上)-21分-48分(0.45以下)~31分成四5L难度结构特征：广东卷选择题多达16题(48分),其中前7题为容易题(-21分),中档题集中于第8-145.命题蓝图2026年广东卷化学试卷蓝图16速透择题E8多16速透择题E8多1.结构特征：选择量大面广，大题精炼务实广东卷是本次系列分析中选择题最多(16题)、选择题分值最高(48分)的试卷。这一结构特征决定了其考查策略与其他地区卷的显著差异：选择题特征——16道选择题全面覆盖基本概念、化学用语、物质分类、氧化还原、离子方程式、元素周期非选择题特征——四道大题精炼务实，各约12-14分。第17题(铜氨配合物的制备与表征)聚焦实验探究全流程，将配合物制备、晶体表征、酸碱滴定、沉淀分析、误差讨论等融为一体；第18题(金精矿提金)聚焦资源回收工艺流程，融合浸取、沉锑、电解、选择性浸出、超分子识别、晶胞结构等多重知识；第19题(硫氧化合物)聚焦反应原理综合，融合轨道表示式、盖斯定律、反应速率、平衡常数、熵变判断、气体吸收等：第20题(有机合成)聚焦光催化羟基迁移，融合官能团转化、同分异构体计数、反应类型判断、逆合成分析、新反应迁移等。四道大题虽分值略低于其他地区卷(12-14分vs14-15分),但思维容量与知识融合度毫不逊色。对比维度14题14题14题16题0题非选择题5题/100分基础题占比核心特色体育强国学科本真登i(1)中国桥梁文化情境(第1题)赵州桥(石拱)、广济桥(木船)、十七孔桥(汉白玉石栏杆)、港珠澳大桥(斜拉钢索)四种桥梁(2)中国科技成就情境(第2题)——“中国科技多方位成就世界之最。”以兆瓦级氢燃料航空涡桨发动机(燃烧放热)、T1200级碳纤维(非天然高分子)、高空风力发电氦气球(中子数辨析)、嫦娥五(3)竹文化情境(第3题)—“品如其画，竹蕴君子之德，亦含化学奥秘。”以破竹制简、竹浆造纸、(4)岭南美食文化情境(第10题)——“美食镌刻着生生不息的化学密码。”以客家盐焗鸡(混合物判断)、潮汕牛肉丸(蛋白质元素组成)、肇庆裹蒸粽(淀粉水解)、新会陈皮茶(分子运动)为载体，将化学知识与地域饮食文化特色有机结合，(5)海上风电防腐情境(第6题)——“做好防腐是发展海上风电的基础。”以钢管桩防腐的四种措施为载体，系统考查电化学防腐原理(牺牲阳极、外加电流、涂层保护、原电池加速腐蚀)。(6)前沿科技情境(第18题)——金精矿提金工艺融合了配位化学、超分子化学(杂冠醚选择性识别)、晶胞结构(AISb)、电解回收等前沿概念；第20题光催化羟基迁移则涉及可见光催化、选择性重排等现代有机合成方法。广东卷情境创设特征：岭南文化与科技创新的双轮驱动广东卷情境创设特征：岭南文化与科技创新的双轮驱动础燃热情境特征总结：广东卷是本次系列分析中文化情境最丰富、生活情境最贴切的试卷。其情境设计实现了“传统文化(桥梁、竹子、美食)+现代科技(氢燃料、碳纤维、月壤矿物)+绿色产业(海上风电、资源回收)”的多维度覆盖，体现了“生活即化学、化学即生活”的教育理念。3.能力分布：基础为本，综合为用典型题号分值权重第1、2、3、4、5、7、8、10、11题分析与推测第6、9、12、13、14、17、18题电化学原理、实验分析、卤代烃性质、离子方实验方案设计、逆合成分析、新反应迁移广东卷非选择题知识结构融合度分析ta分曲题特证!贴练热购-短识融合-思峰德量大广东卷对“理解与辨析”能力(-27分)的考查权重在各地区卷中居于首位，这与16道选择题的设计直接相关。但这并不意味着广东卷忽视高阶能力第15题(A=B+C平衡图像)、第16题(电解脱盐装置)、第19题(反应速率与平衡常数)、第20题(光催化羟基迁移合成路线)等试题依然对“分析与推趋势一文化情境的多维度渗透广东卷是本次系列分析中文化情境最为丰富的试卷。第1题(中国桥梁)、第2题(中国科技)、第3题(竹文化)、第10题(岭南美食)构成了“文化情境四重奏”,将化学知识嵌入中华优秀传统文化与当代中国科技成就的大背景中。这种设计超越了简单的“背景介绍”层面，实现了“知识考查+价值引领+审美教育”的多元功能。特别是第1题的“中国的桥，中国的美。桥如诗，梁如虹”和第3题的“竹蕴君子之德，亦含化学奥秘”,将科学教育与人文素养有机融合，体现了“立德树人”根本任务的创造性落实。广东卷选择题多达16题(48分),在各地区卷中居于首位，这一设计意味着广东卷能够更全面地覆盖课程标准中的“内容要求”——从物质分类、化学用语、氧化还原、离子方程式到元素周期律、物质结构、电化学、有机化学、实验基础，几乎所有核心知识点都在选择题中得到了系统考查。这有助于引导教学重视基础知识的全面掌握，避免“偏科”和“猜题”。广东卷的工艺流程题(第18题)以金精矿提金为真实工业背景，但在问题设计中实现了“学科化重构”——将复杂的工业生产简化为学生可理解、可分析的化学问题序列，同时保留了核心工序的学科本质。第(3)②问的“阳极室pH上限计算”涉及Ksp的精确运算与逻辑推理；第(4)问的“选择性浸出”要求结合图2进行多变量分析；第(6)问的“超分子选择性识别”将冠醚化学的前沿概念引入高考。这种“源于真实、高于真实”的设计思路，在全国卷工艺流程命题中具有示范意义。广东卷对配合物化学的考查系统而深入。第17题完整呈现了铜氨配合物的“制备→表征→酸反应探究”全流程，第18题涉及AuCl₄-、AgCl₂-等配合物的浸出与还原，第18(6)题的杂冠醚超分子识别涉及配位作用的本质理解。配合物化学作为连接无机化学、有机化学、结构化学的“桥梁”,在广东卷中得到了充分的重视。这一方向与大学化学的衔接更为紧密，代表了高考化学从“经典四大板块”向“现代化学前沿”拓展的趋势。广东卷的图像和数据推理题占比显著。第15题的“能量图+浓度-时间图”双图联动，第16题的电解脱盐装置图，第18题的“浸取率-CI-浓度”关系图，第19题的“反应速率-初始浓度”关系图和“吸收量-pH-趋势六STSE理念的系统贯穿广东卷是本次系列分析中STSE(科学-技术-社会-环境)理念贯彻最为彻底的试卷。从氢燃料航空发动机、碳纤维量产、高空风力发电(第2题),到海上风电防腐(第6题),到海水脱盐(第16题),到金精矿资源回收(第18题),再到气体吸收与利用(第19题),每一道大题几乎都嵌入了科学、技术、社会、环境的互动关系。这种设计使学生在解题过程中自然形成“科学服务于社会可持续发展”的价值认知，2026年广东化学卷以其“选择量大面广、情境丰富多元、综合精炼务实”的独特风格，在本次系列分析的各地区卷中构筑了一道亮丽的风景线。它既保持了全国卷的经典结构，又在文化情境融入、选择题容量设计、配合物化学考查、实验探究全流程覆盖等方面进行了富有“广东特色”的探索与创新。试卷通过16道选择题实现基础知识的系统覆盖，通过4道综合大题实现高阶能力的深度考查，通过中国桥梁文化、竹文化、岭南美食文化、中国科技成就等多维度情境实现“价值引领、素养导向”的育人功物化学+超分子识别+光催化合成”的前沿视野，共同构成了广东卷独特的命题品格。对于2027届备考，广东卷传递的信号清晰而深刻：全面覆盖是基础——16道选择题要求知识无盲维；前沿视野是方向——配合物与超分子要求适度拓展。唯有扎根基础、拥抱文化、关注前沿、强化探问题诊断：广东卷文化情境丰富(桥梁、竹子、美食、科技成就),启示教学应关注化学与中华优秀传统文化、现代科技成就的联系。钢铁的材料科学)、造纸工艺(碱法制浆、漂白)、陶瓷烧制(硅酸盐化学)、酿造工艺(发酵化学)、印染工艺(媒染剂与色素化学)等，建立“文化描述→化学原理→试题情境”的三级转化素材国家重大科技项目中蕴含的化学原理，应成为课堂教学和试题命制的(3)设计“岭南文化中的化学”专题：结合地域特色，开发盐焗鸡(粗盐成分与提纯)、牛肉丸(蛋白质性质)、裹蒸粽(淀粉水解)、陈皮茶(分子运动与香气扩散)等生活化教学案例，问题诊断：广东卷选择题多达16题，覆盖面极广，要求学生对基础知识的掌握必须全面、准确、系统。(1)建立“基础知识过关清单”:依据课程标准的内容要求，将化学语言与概念、物质结构与性质、物质变化与规律、物质转化与应用、实验原理与方法五大板块的核心知识拆解为可检测的“知识条目”,实行逐条过关制度。解。应设计“概念对碰”式训练——将易混淆概念成对呈现(如“物理变化vs化学变化”极性分子vs非极性分子”“分子间氢键vs分子内氢键”等),引导学生辨析内涵与外延的异同。(3)重视“化学用语”的规范书写：广东卷对化学用语的考查贯穿始终(电子式、轨道表示式、结构简式、离子方程式、化学方程式)。应建立“化学用语天天练”制度，从高一到高三持续强化。3.强化“多变量图像”的解读与推理能力问题诊断：第15题(双图联动)、第16题(装置图+膜判断)、第18题(浸取率-CI浓度关系图)、第19题(多变量吸收图)均要求学生具备从复杂图像中提取关键信息并进行推理的能力。(2)强化“双图关联”推理训练：第15题要求将图a(能量图，反映反应速率差异)与图b(浓度-时间图，反映实际浓度变化)进行关联推理。应训练学生从能量图判断反应速率相对快慢，再与浓度-时间图中各物质浓度变化趋势进行对照验证。4.深化配合物化学的系统教学问题诊断：广东卷第17题(铜氨配合物)和第18题(AuCl₄-、AgCl₂-配合物)对配合物的制备、结构、反应进行了系统考查，传统教学对配合物化学的重视程度不足。(1)系统补充配合物的核心概念：配合物的定义(中心离子/原子、配体、配位数)、配位键的形成条件(中心原子提供空轨道、配体提供孤电子对)、常见配体(NH₃、H₂O、CI-、CN-等)、配合物的酸量关系。应训练学生理解配离子逐级解离的化学计量关系，并能进行相(3)拓展超分子化学的基本概念；第18(6)题涉及冠醚对Ag⁴的选择性识别。应适度补充超分子化学的基本概念——冠醚、穴醚的主体-客体识别原理、尺寸匹配效应等。5.强化复杂实验探究题的解题方法问题诊断：第17题是典型的“全流程实验探究题”,包含理论预测、实验设计、数据记录、数据处理、异常讨论、结论验证等完整探究环节，学生普遍缺乏系统应对此类试题的方法论。(1)建立“实验探究题五步分析法”:①明确实验目的(探究什么);②梳理实验原理(依据什么化学知识);③理解操作步骤(每一步做什么、为什么);④分析数据与现象(得到了什么、说明了什么);⑤评价与反思(结论是否可靠、有无其他解释)。校正氨水本身消耗的酸量。应训练学生理解空白实验的目的(排除干扰、提高精度)和设计原则。问题诊断：第20题涉及光催化羟基迁移的新反应，第(5)问要求运用逆合成分析法设计合成路线，对学生的信息迁移能力和有机合成思维能力提出高要求。(1)强化“新反应信息→即时迁移”训练：选取高考真题和模拟题中提供新反应信息的有机题，训练学生快速理解新反应的本质(反应物结构特征→断键/成键位置→产物结构)并将其迁移到新情境中。生识别目标产物中的关键结构单元、选择合适的切断位置7.广东卷对其他地区卷的启示作为改革开放前沿省份的命题代表，广东卷的命题风格与特点对全国卷及其他地区卷具有独特的参考价(1)文化情境的岭南样本——广东卷将中国桥梁文化、竹文化、岭南美食文化融入化学试题，为全国卷提供了“文化+化学”融合的鲜活样本。这一思路可推广至全国——长城砖瓦中的硅酸盐化学、大运河水质与水处理、景德镇陶瓷的烧制工艺等，均可成为优秀的情境素材。(2)选择题容量的战略考量—广东卷16道选择题(48分)的设计表明，选择题不仅可以有效考查基础知识的覆盖面，还可以通过梯度设计实现有效区分。在全国卷选择题数量可能调整的背景下，广东卷(3)配合物化学的系统引入——广东卷对配合物的系统考查(制备→表征→反应→应用),为全国卷拓展考查内容边界提供了方向。配合物化学作为无机化学的核心内容之一，在高考中的权重有望进一步提升。◆5.2对教学改革的启示(1)重视文化情境的教学价值——化学教学不应局限于学科知识本身，还应关注化学与中华优秀传统文化、现代科技成就的联系，培养学生的文化自信与科学素养。(2)强化实验探究的全流程训练——广东卷实验探究题(第17题)覆盖了从“理论预测→方案设计→实(3)关注现代化学前沿的高考化——超分子化学(冠醚识别)、光催化有机合成(第20题)等现代化学前沿概念已进入广东卷。教学应在夯实基础的同时，适度关注化学前沿与高中知识的衔接点。1.(2026-广东·高考真题)中国的桥，中国的美。桥如诗，梁如虹，一柱一梁见匠心。下列桥梁构件的材质主要成分属于有机物的是【答案】B【解析】A.石拱主要成分为硅酸盐、碳酸钙等无机物，不属于有机物，A错误；B.木船的材主要成分是纤维素，属于含碳的有机物，B正确：C.汉白以赵州桥、广济桥、十七孔桥、港珠澳大桥等著名桥梁为背景，考源自必修第一册“无机非金属材料”和必修第二册“有机化合物”的引导学生从化学视角审视国家建设成就与文化遗产，辨析纤维素(有机物)与硅酸盐、碳酸盐、合金(无机物)的本质区别，增强民族素养能力素养能力科学态度与社会责任(水平1):感受化学在国在教学中应注重将化学知识与生活、生产、科技、文化相结合，构趋势预判趋势预判广东卷首题持续聚焦“中国成就”与“传统文化活，设问基础，旨在稳定考生心态，同时彰2.(2026-广东·高考真题)中国科技多方位成就世界之最。下列说法正确的是A.“氢”装上阵：兆瓦级氢燃料航空涡桨发动机研制成功。H₂燃烧属于B.“黑色黄金”:T1200级超高强度碳纤维实现百吨级量产。碳纤维是天然高分子C.“会飞的电站”:高空风力发电捕风伞使用氦气球升空。³He和4He中子数相同D.“镁铈”成双；嫦娥五号月壤中发现含镁、含铈两种新矿物。镁和铈位于同周期【解析】A.所有燃烧反应均为放热反应，H,燃烧释放热量，属于放热反应，A正确；B.碳纤维主要成³He中子数为3-2=1,"He中子数为4-2=2,二者中子数不相同，C错误；D.镁元素位于第三周期，铈为镧系元素，位于第六周期，二者不位于同周期，D围绕氢燃料发动机、碳纤维、高空风力发电、月壤矿物发现围绕氢燃料发动机、碳纤维、高空风力发电、月壤矿物发现四项科技成就，考查燃烧热效应、材料分类、核素中子数计算、元素周期表位置等知识。考题溯源考查学生对前沿科技中蕴含的化学原理的理解，纠正“碳纤维是天命题立意然高分子”等常见误区，强调科学概念的准确性，宏观辨识与微观探析(水平2):能从微观结构(如中子数)和宏观性质(如燃烧放热)两个层面认识物质。证据推理与模型认知(水平2):运用元素周期律模型判断元素位置。关注科技前沿，将新材料、新能源等热点融入日常教学，引导学生教学启示用化学原理解读科技新闻，培养科学思辨能力。科技情境题是广东卷的常态，考查点从单一知识记忆转向多维度综合辩析，对知识的精准度和迁移应用能力要求更高。趋势预判素养能力试题内容3.(2026-广东·高考真题)品如其画(如图),竹蕴君子之德，亦含化学奥秘。下列过程对应的叙述错误的是A.破竹制简：刀破竹过程是化学变化C.伐竹烧炭：竹制活性炭具有多孔结构，可作吸附剂D.竹材热解：热解产物中的CH₄和CO均可用作燃料【解析】A.刀破竹过程仅改变竹子的形状和大小，无新物质生成，属于物理变化，不是化学变化，A错能力强，可作吸附剂，C正确；D.热解产生的CH₄和CO都具有可燃性，故选A。以竹子的利用(破竹、造纸、烧炭、热解)为载体，考查物理变化“有机化合物”相关内容。通过传统工艺“品如其画”的意境，考查学解，强调“有无新物质生成”是判断化学变化变化观念与平衡思想(水平1):能区分物理变化和化学变化。科学态度与社会责任(水平2):认识化学在传统工艺现代化中的作用。挖掘传统工艺中的化学知识，通过对比分析(如物理破碎与化学热解),帮助学生建立清晰的变化观念。趋势预判广东卷善于从传统文化中挖掘素材，设问角度灵活，常将多个知识点串联在一个情境中，考查学生的综合分析能力。A.烛焰小孔成像。蜡烛燃烧时化学能全部转化为光能B.凸透镜聚光成像。石英玻璃凸透镜的主要成分为硅酸钙C.卤化银胶片感光成像。属于化合反应D.硅基器件数字成像。单晶硅应用非常广泛，属于共价晶体【答案】D【解析】A.蜡烛燃烧时化学能除转化为光能外，大部分转化为热能，并非全部转化为光能，A错误；B.石英玻璃的主要成分为SiO₂,不是硅酸钙，B错误；C.该反应是一种物质生成应，属于分解反应，不属于化合反应，C错误；D.单晶硅中硅原子之间以共价键结合形成空间网状结构，属于共价晶体，D正确；故选D。□试题内容从烛焰小孔成像、凸透镜聚光、卤化银感光到硅基数字成像，考查命题立意以成像技术的发展史为线索，考查学生对能量转化效率、常见无机素养能力素养能力宏观辨识与微观探析(水平2):能从微观晶体结构解释宏观物质性质。变化观念与平衡思想(水平1):理解化学反应中的能量转化并试题情境更具科技感和时代感，将化学知识与物理、技术等领域交试题情境更具科技感和时代感，将化学知识与物理、技术等领域交叉，体现学科的综合性。趋势预判选项陈述I陈述ⅡA光束通过Fe(OH),胶体，产生明亮通路胶体粒子对光线有散射作用B天然水晶呈现规则外形晶体中原子呈周期性有序排列CD铜丝浸入AgNO₃溶液中可形成美丽银树Cu的还原性比Ag的强【答案】C【解析】A.丁达尔效应的本质是胶体粒子对光线的散射作用，两个陈述存在因果关联，A不符合题意；B.晶体具有规则几何外形的本质原因是晶体中原不符合题意；C.焰色反应是金属元素的电子受到激发后跃迁释放特定波长的光产生的，属于物理变换出AgNO₃中的Ag,依据氧化还原反应规律，还原剂的还原性强于还原产物，说明Cu还原性比Ag象正确”与“解释正确”以及两者之间是否存在必然素养能力素养能力证据推理与模型认知(水平3);能基于证此类考查逻辑关联的题目是广东卷的特色，难度适中但区分此类考查逻辑关联的题目是广东卷的特色，难度适中但区分度高，能有效检验学生的思维品质。趋势预判6.(2026-广东·高考真题)做好防腐是发展海上风电的基础。下列措施不能达到防腐目的的是【解析】A.钢管桩主要成分为铁，铁的金属活动性强于锏，二者在海水中形成原电池时，铁作负极失电子被氧化，会加速钢管桩腐蚀，不能达到防腐目的，A符合题意；B.铝表面致密的氧化膜能防止内部的铁被腐蚀，即使富铝涂层破损，形成原电池时铝作负极被腐蚀，可保护钢管桩；故能达到防腐目的，B不符合题意：C.该装置为外加电流法，钢管桩连接电源负极作阴极被保护，能达到防腐目的，C不符合题意：D.锌的金属活动性强于铁，二者在海水中形成原电池时锌作负极被腐蚀，属于牺牲阳极法，钢管桩作正极被保护，能达到防腐目的，D不符合题意；故选A。源自选择性必修1“金属的腐蚀与防护”核心内是能识别出“连接更不活泼金属(如铜)”素养能力素养能力宏观辨识与微观探析(水平3):能从电子与防护的本质。科学态度与社会责任(水平3):认识化学在解决能源与环境问题中的关键作用。A.23gNO₂和N₂O₄混合气体中含有的N原子数为N,含有的N原子数为0.5N,A错误；B.Na与O₂反应时Na元素化合价从022.4LCH₃CI物质的量为Imol,1个CH₃C1分子含有4个极性共价键：3个CH键、1个CCI键，考查混合气体原子数、氧化还原反应电子转命题立意素养能力宏观辨识与微观探析(水平3):能运用物教学启示系统梳理阿伏加德罗常数相关的常见陷阱，进行专题训练，培养学该题型是高考经典题型，广东卷的设问更加注重情境化和综合性，该题型是高考经典题型，广东卷的设问更加注重情境化和综合性，将多个知识点融合在一个选项中进行考查。趋势预判选项AB推电子效应：-CH₃<-CH₂CH₃CD在CCI₄中的溶解度：苯>NH₃苯和CCI₄为非极性分子，NH₃为极性分子【答案】C【解析】A.CI原子半径小于I,H-CI键长更短、键能更大，共价键更稳定，因此HCI热稳定性强于HI,A正确；B.烷基为推电子基团，乙基推电子效应强于甲基，使丙酸羧基的O-H键极性弱于乙酸，更难电离出H+,因此酸性乙酸强于丙酸，B正确；C.邻羟基苯甲醛形成分子内氢键会减弱分子间作用错误；D.根据相似相溶原理，非极性溶质易溶于非极性溶剂，苯和CCl₄均为非极性分子，NH₃为极性分子，因此苯在CCl4中溶解度大于NH₃,D正确：故选C。源自选择性必修2“分子结构与性质”及选择性必修1“化学反应原键影响沸点这一易错点的辨析(分子内氢键降低沸点，分子间氢键升高素养能力素养能力证据推理与模型认知(水平3):能运用结构模型解释和预测物质盐酸铁丝稀硫酸盐酸饱和Ca(CIO)₂KI溶液食盐水浓硫酸NaOH溶液c(Na*)+c(H)=c(cr)+c(co)通过一个集氯气制备、除杂、干燥、与铁反应、尾气处理于通过一个集氯气制备、除杂、干燥、与铁反应、尾气处理于一体的综合实验装置，考查实验现象、试剂作用、离子检验、电荷守恒等。源自必修第一册“氯及其化合物”的核心实验，并进行了拓展和深考查学生对气体制备与性质验证实验的全流程掌握情况，特别是能运用电荷守恒等原理分析反应后溶液的成分。科学探究与创新意识(水平3):能分析实验装置的作用，评价实验方案的合理性。证据推理与模型认知(水平3):能根据实验现象推断产物，并运用守恒思想进行分析。重视教材经典实验的拓展与创新，引导学生从“目的-原理-装置-操实验题的综合性越来越强，常将物质制备、性质检验、定量分析、安全环保等多个维度融为一体。考题溯源命题立意趋势预判10.(2026广东·高考真题)美食镌刻着生生不息的化学密码，下列岭南美食对应的说法错误的是A.客家盐焗鸡：制作过程中使用的粗盐属于混合物B.潮汕牛肉丸：牛肉富含的蛋白质不含N、0元素C.肇庆裹蒸粽：糯米中富含的淀粉可水解成葡萄糖【解析】A.粗盐主要成分为NaCl,还含有氯化镁、氯化钙等杂质，属于混合物，A正确：B.蛋白质的基本组成元素包含C、H、0、N,部分还0元素，B错误；C.淀粉属于多糖，可发生水解反应，最终水解产物为葡萄糖，C正确；D.茶香飘溢是分子不断运动扩散到空气中的宏观表现，说明分子是不断运动的，D正确：故答案选B。以客家盐焗鸡、潮汕牛肉丸、肇庆裹蒸粽、新会陈皮茶四种岭南美食为载体，考查混合物、蛋白质元素组成、淀粉水解、分子运动等知识。考题溯源命题立意命题立意引导学生关注身边的化学，用化学知识解释生活现象，同时增强对本土文化的认同感。教学启示趋势预判宏观辩识与微观探析(水平1):能从宏观物质识别其微观组成。科学态度与社会责任(水平1);感受化学与生活的密切联系。将化学教学与生活实际紧密结合，开发具有地方特色的课程资源，激发学生的学习兴趣。广东卷持续发挥地域优势，将岭南文化、美食等元素融入试题，使C.第一电离能：Q>T>LD.最高价氧化物对应水化物的酸性：Q>X【答案】C数更大，故X为S;R与X同族，故R为0;结合化合物为电解质配料TXR₄为TSO₄,T为Mg,根据“电解质饮料配料”这一情境，结合原子序数、轨道排布、元素位置关系等信息推断出H,O,Na,Mg,P.S六种元素，再比较其原子半考查学生的元素推断能力和对元素周期律的熟练运用，特考查学生的元素推断能力和对元素周期律的熟练运用，特别是第一电离能的反常情况(P>S)。证据推理与模型认知(水平3):能根据信息推断元素，并运用周期律模型预测和比较元素性质。强化“位-构-性”三者关系的训练，总结元素推断的突破口和周期律的特殊情况。元素推断题是必考题型，广东卷倾向于将推断与性质比较结合，情境更贴近生活或科技，对知识的综合运用能力要求高。命题立意教学启示趋势预判浸湿的石英棉(溶剂为b)水溶液碎瓷片选项溶剂bA乙醇I中发生消去反应：IV中溶液褪色，发生取代反应B水I中生成2-丁醇，Ⅲ中石英棉和IV中溶液均褪色C溴乙烷水Ⅱ中注入少量K₂Cr₂O₇溶液后，溶液颜色无明显变化D溴乙烷乙醇冷却后向烧瓶中加过量稀硝酸，再加AgNO₃溶液，生成沉淀成2-丁醇，能使酸性高锰酸钾褪色，但不能使溴的CCl₄溶液褪色，B错误；C.溴乙烷在NaOH水溶液中加热水解生成乙醇，乙醇可被酸性K₂Cr₂O,溶液氧化，溶液由橙色变为绿色，颜色有明显变化，C错误；D.溴乙烷在NaOH乙醇溶液中加热发生消去反应生成Br-,加过量稀硝酸中和过量NaOH后，加AgNO₃溶液会生成AgBr沉淀，D正确；故选D。通过对比实验探究卤代烃在不同溶剂(水、乙的产物(取代或消去),并考查产物的检验方源自选择性必修3“烃的衍生物”中卤代烃的化学性质实验。考查学生对卤代烃水解反应和消去反应条件素养能力科学探究与创新意识(水平3):能设计实验方案探究有机反应的条件与产物。证据推理与模型认知(水平3):能根据反应条件预测产通过对比实验教学，帮助学生厘清有机反应13.(2026广东·高考真题)部分含C或N或C1物质的分类与相应化合价关系如图。下列说法错误的是单质氧化物酸盐A.a分子中可存在π键和σ键B.c可由e受热分解产生C.可存在a→b→c→d→b的转化D.a、c、f均可用于自来水消毒【答案】DB.c可以是CO₂,e可以是碳酸盐(盐类，碳元素为+4价),碳酸钙等碳酸盐受热分解可生成考查学生对元素化合物知识的结构化掌握程度，要求能根据价态和素养能力素养能力宏观辨识与微观探析(水平3):能从价态质。变化观念与平衡思想(水平2):能构建物质间的A.Al₂O₃溶于NaOH溶液：Al₂O₃+2OH⁻+3H₂O=2[Al(OH).]酸铜、二氧化硫和水，方程式为,B正确；C.n个6-羟基己酸发生缩聚反应时，生成1分子高聚物的同时仅脱去(n-1)分子H₂O,且缩聚反应一般使用单向箭头而非可逆符号，方程式错误；D.碱性条件下乙醛被Cu(OH)₂氧化为乙酸根，同时生成砖红色Cu₂O沉淀，离子方程式为,D正确；故选C。考查两性氧化物与碱反应、锏与浓硫酸反应、羟基酸缩聚反应、乙考查两性氧化物与碱反应、锏与浓硫酸反应、羟基酸缩聚反应、乙醛的银镜反应(此处为新制氦氧化铜氧化)的离子/化学方程式书写。源自必修及选择性必修多个核心反应的方程式书写。考查学生化学用语书写的规范性和准确性，设置了缩聚反应产物、可逆符号使用等易错点。宏观辨识与微观探析(水平2);能用正确的化学用语表征化学反加强化学方程式书写的规范化训练，对特殊反应(如缩聚、络合)的书写规则进行专项讲解。方程式正误判断是经典题型，广东卷的设问点越来越细致，对反应原理的理解深度要求更高。15.(2026·广东·高考真题)物质A(g)可同时转化为它的同分变化如图a,某温度下，测得恒容密闭容器中各组分浓度c随时间t的变化如图b,则A.t,时，体系中物质的质量：m(A)=2m(B)B.图b中数据满足关系：2z>x+y00C.体系中，反应A(g)=C(g)先达到平衡D.体系平衡后，升高温度，B的体积分数【解析】由题图a可知，生成C的活化能小，则反应速率快；相同质量B具有的能量比C低，B相对稳定，则反应足够时间，生成B的量增多，故在题图b中浓度逐渐减小的为A,开始生成速率快的为C,最终生成较多的为B,A.设初始加入A的质量为m。,浓度为c₀,A、B、C未知，无法确定m(A)与2m(B)的关系，A错误；B.根据A项分析可知，t,时，设此时C的浓度为a,即2z+a=c₀,可得2x+y=2z+a,由题图b可知t,C的浓度，即x>a,x-a>0,则2z=x+y+x-a>x+y,B正确；C.A生成B的反应和A生成C的反应是竞争反应，应同时达到平衡，C错误；D.根据题图a可知AB的反应为放热反应，升高温度，平衡逆向移动，B的物质的量减小，而总的物质的量不变，故B的体积分数减小，D错误；故选B。给出一个物质A同时生成同分异构体B和C的能量变化图和浓度-时间图，考查反应速率、平衡移动、物料守恒等。考查学生对竞争反应、活化能、反应热、化解，以及从双重图像中提取信息、进行定量推理的能素养能力素养能力变化观念与平衡思想(水平4):能运用逮率和平衡理论分析复杂反应体系。证据推理与模型认知(水平4):能结合能量图和浓度图进行综合推理和计算。强化对复杂图像的分析训练，引导学生将能量变化与反应速率、平衡状态建立联系，风力发电电极b电极aB.阳极反应为40H⁻-4e⁻=2H₂O+O₂↑为CO₂+H₂O+2e⁻=CO+2OH⁻,生给出一个利用电解还原Cr₂O,2-并实现海水脱盐的复杂装置图，考查学生在陌生、复杂的电解情境中，运用力，特别是能根据“脱盐”目的判断离子迁移方向和素养能力素养能力宏观辨识与微观探析(水平4);能从微观的脱盐和物质转化过程。科学态度与社会责任(水平3):认识电化学突破教材简单电解池模型，引入多室电解、离子交换膜等工业应用趋势预判电化学压轴选择题难度较大，情境新颖，综合性强，是区分学生能力层次的关键题目。17.(2026·广东-高考真题)配合物应用广泛。某兴趣小组对铜的配合物进行探究实验。(1)氨水的制备：需选择的装置有D(2)制备铜氨溶液，以其为电解液在铁件表面镀铜，铁件连接直流电源极。(3)铜氨配合物的制备与表征：向CuSO₄溶液中滴加氨水至过量，得深蓝色溶液，加入乙醇，析出固(4)探究铜氨配合物与酸的反应：②理论预测：据①可知，若向Q的溶液中连续滴加硫酸，反应(a)、(b)消耗酸的体积分别为V和③设计方案：测量反应体系的pH随加入硫酸体积V的变化，以获得V和V。④进行实验序号实验内容称取w克Q于烧杯中，移取V₀mL稀氨水使Q完全溶解，得待测液搅拌下，向待测液中滴加0.1mol/LH₂SO₄溶液，测量并记录pH-V数据⑤数据处理：由(iii)所得pH-V曲线呈现两次pH突变，对应的终点v依次为V₂mL和V₃mL,则⑥结果讨论：多次实验结果均为V:V₆>1。与AI对话后提出假设：(iii)的过程中生成的沉淀除Cu(OH)₂外还含有Cu₂(OH)₂SO₄”a.验证SO存在：取洗净的沉淀少许，用稀盐酸完全溶解，,初步说明假设成立。b.探讨沉淀组成：某次实验结果为V:V₆=21:19,则第一个终点时， 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⑦实验总结：实验过程中的反应比①中所述的复杂，可继续探究。【答案】(1)AB(3)洗涤明锐的衍射峰(2)在电解池中，阴极发生还原反应，阳离子移向阴极得电子，溶液中的铜离子在铁件表面得到电子析出金属铜，制备铜氨溶液，以其为电解液在铁件表面镀铜，镀件(铁件)作电解池阴极，连接直流电源的负极。NH₃+H₂ONH₃·H₂O、NH₃-H₂ONH₄+OH。iv,步骤(iv)是一个空白对照实验，目的是测定在步骤(ii)中加入的V₀mL稀氨水需要消耗多少硫酸。这是一个用强酸滴定弱碱的过程，为了准确判断滴定终点，使用和滴定待测液相同浓度的⑤V是滴定VomL氨水所消耗的硫酸体积。V₂是滴定至第一个终点(沉淀完全)时消耗的硫酸总体积。个终点，消耗的硫酸用于溶解沉淀(反应b),其体积为V,V₆=V₃-V₂,故⑥a.检验SO²,沉淀用盐酸溶解后，滴加BaCl₂溶液，若产生白色沉淀，即可证明so?存在。₂,消耗n(H')=(2x+6y)mol,根据Cu(OH)₂+2H⁺=Cu²++2H₂O、Cu₂(OH)₂SO₄+2H⁴=2Cu²⁴+↓+SO²+2H₂O,消耗n(H+)=(2x+2y)mol,结合V:V₆=21:19可知，解得以铜氨配合物为载体，综合考查氨水制备装置选择、电镀阴极连接、晶体洗涤与X射线衍射表征、配合物水解碱性原因、空白对照滴定设计、pH曲线数据处理、沉淀成分验证与组成计算8个设问，覆盖无机合成、电化学、物质结构、酸碱滴定、定量分析等核心知识。融合必修第一册“氨的制备”、选择性必修1“水溶液中的离子平究"全链条实验能力的综合考查。突破传统验证性实验的机械操作，强调从钢氨配离子解离推导碱性来源、从空白对照扣除游离氨耗酸量、从pH突变点拆分两步反应耗酸体积、从AI对话提出沉淀含硫酸根的新假设并验证等多维度自主推理，培养解决真实配合物问题的实证精神与批判性思维，同时体现人工智能辅助科研探究的时代特征。科学探究与创新意识(水平4):能设计空白对照实验、分析异常数据并提出新假设；证据推理与模型认知(水平4);依据pH滴定曲线、电荷守恒进行定量拆分与计算：宏观辨识与微观探析(水平3):能从配离子解离、水解平衡推导溶液酸碱性；科学态度与社会责任(水平3);感受现代科技手段(AI、XRD)在化学研究中的支撑作用。出→验证计算”的结构化探究范式；将AI辅助科研、X射线衍射等现代广东卷实验大题持续聚焦真实探究与定量分趋势预判程与创新思维，比湖南卷更强调空白对照的定量拆分与A比浙江卷更注重晶体表征的现代技术与沉淀组成回收利用粉4.9×10-¹(1)金精矿研磨成粉是为了,提高浸取速率。_①阴极反应式为②初始电解液中(Fe²+)=1.4mol/L,c(Mg²+)=0.056mol/淀，理论上，最终阳极室c(OH⁻)应不大于—mol/L(列算式),(4)“X”包含多个步骤，需同时用到HCI和H₂O₂溶c(H₂O₂)的变化如图2,Au在滤液2中主要以[AuCl₄J存在，为尽可能提高金的提取率和纯度，2[AuCl₄]+—HSO₃+——=2Au↓(6)某杂冠醚可选择性地与含银废液中的Ag+形成如图3的超分子，其选择性识别的原因为该杂冠醚与②AISb晶体的立方晶胞结构如图4,其原子占据A、B、C三种位置，每种位置上只有一种原子，则【答案】(1)增大反应物接触面积(2)Fe(或铁粉)(4)先控制H₂O₂浓度在x,mol/L,与HCI溶液浸出Ag后过滤除去，再控制H₂O₂浓度在x₃mol/L与HCI溶液浸出Au,过滤(6)杂冠醚的空腔大小与Ag+的直径(大小)相匹配【解析】先通过盐酸+氧化剂体系，将硫化锑转化为可溶性配离子[SbCl₄T,过滤后滤泥含有Au、Ag,SiO₂、S等；滤液主要含[SbCl₄T,还会存在Fe³+、Mg时也将Fe³还原为Fe²+,滤液1含有Mg²+、Fe²+,通过电解实现沉锑试剂的回收循环，降低原料成本。滤泥除硫后得到含金银粉体，通过控制H₂O₂浓度在酸性条件下实现金、银的选择性浸出，最后用亚硫酸钠还原沉金得到单质金，回收的锑可进一步加工制备光电材料AlSb,实现副产物高值化利(1)固体研磨成粉，可增大反应物接触面积，加快反应浸取速率。(2)沉锑过程中，Fe将[SbCl厂中+3价Sb还原为Sb单质，Fe被氧化，作还原剂。(3)①电解回收沉锑试剂(铁粉),阴极Fe²+得电子生成Fe单质，故阴极反应为Fe²++2e=Fe②阳极室要防止产生沉淀，由K数据可知，Fe(OH)₂和Mg(OH)₂两种沉淀中，Fe(OH)₂先沉淀，但考虑到阳极Fe²+失电子生成Fe+,最终c(Fe)=1.4mol/L,,计算得不产生沉淀时,该值远小于c(H₂O₂)调至x₃,Au浸取率接近100%,可提高金的提取率和纯度。(5)Au从+3价降为0,2个Au共得6e-;HSO₃中S从+4价升为+6价(生成SO),每个失2e⁻,因此HSO;系数为3,再结合原子守恒、电荷守恒配平可得方程式2[AuCl₄]+3HSO₃+3H₂O=2Au↓+3SO?+AlSb为1:1型化合物，晶胞中：A(顶点)数目为,B(面心)数目为A+B共一种原子，因此A₁和Sb分别占据顶点(A)+面心(B)和体内四面体空隙(C);突破传统工艺流程题的定性除杂描述，强调从Fe²+还原Sb³+推导沉锑试剂、从阳极Fe²+氧化与Ksp推导防沉淀c(OH⁻)上限、从浸取率曲线推导分步控氯提纯步骤、从电负性差推导离子键成分、从晶胞均摊推导原子占位等多维度自主推理，培养解决真实战略资源提取问题的系统思维与工程素养，同时彰显绿色循环与副产物高值化利用理念。素养能力素养能力宏观辨识与微观探析(水平4):能从矿物与晶胞结构；变化观念与平衡思想(水平4):依据Ksp、浸取率曲线进行定量沉淀判断与分步分离设计；证据推理与模型认知(水平4):依据电子守恒、原子守恒配平复杂氧化还原方程式，依据电负性差、晶胞模型进行结构与成键分析；科学态度与社会视研磨增大接触面积、Fe²还原沉锑、阳极防沉淀Ksp计算、分步控氯趋势预判趋势预判广东卷工艺流程题持续聚焦战略资源与绿色转向“流程+定量平衡+结构+超分子”多维整合，比湖南卷更强调Ksp防沉淀计算与分步控氯浸出的精准设计，比浙江卷更注重超分子识别原理、晶胞原子占位推断与副产物高值化利用19.(2026-广东-高考真题)硫、氯单质及其化合物在科研和生产中均具有重要作用。(2)我国科学家在深海发现化能合成生物群落，硫化物的氧化可为生物活动提供能量。HCI(g)=HCI(sol),xHCI(so2,α或β随p的变化如图3。信息卡片x为仅与温度有关的系数p/(100kPa)①1molD在303K、p=100kPa下吸收HCI(g)至饱和，再升温至350K、降压至p=40kPa,达②形成D·xHCI(sol)的总过程表示为xHC(g)+D(1)DxHCI(s,【答案】(1)↑↓(5)0.82由题图3可知，350K时α=0.00,温度不变K不变。p=100kPa时，β=0.25,【解析】(1)S的原子序数为16,在周期表中位于第三周期VIA族，所以其价层电子轨道表示式为(2)根据盖斯定律，反反应1反应2,故C.温度越高反应速率越快，由题图1可知实验Ⅱ的反应速率比IV的反应速率大，故实验温度：Ⅱ>IV,CD.Ⅱ和IV温度不同，该分步反应平衡常数不同，平衡时Z的浓度不相等，D错误；②已知I、Ⅱ和Ⅲ的数据点分布在一条直线上，故,则应为熵增反应，熵变>0。(5)①由题干可知，每摩尔D吸收HCI(g)的量为α+β。结合题图3可知，303K、p=100kPa时，α=0.15,β=0.86,α+β=0.15+0.86=1.01:350K、p=40kPa时，α=0.00,β=0.19,α+β=0.19,故达平衡后释放的HCI(g)为(1.01-0.19)mol=0.82mol。②1molD最多可吸收0.22molHCI(g),计算过程见答案。以硫化物氧化、以硫化物氧化、SCl₂水解、卟啉铁催化H₂S氧化、低共熔溶剂吸收SO₂为载体，综合考查价层电子轨道表示式、盖斯定律焓变计算、催化反应速率与转化率图像分析、直线斜率计算、水解熵变判断、吸收-释放SO₂定量计算、多重平衡常数与最大吸收量计算7个设问，覆盖原子结构、热力学、动力学、熵变、多重平衡、定量计算等核心知识。融合选择性必修1“化学反应原理”核心内容，结合深海化能合成生物群落、橡胶硫化、烟气脱硫等真实科研与工业情境，是对“热力学+动力学+多重平衡+定量推理"跨模块高阶思维能力的考查。突破传统反应原理题的孤立计算与套路化平衡判断，强调从盖斯定律组合反应推导焓变、从速率-转化率双纵坐标图像分析温度与浓度影响、从直线斜率推导反应级数、从气体分子数变化推导熵变正负、从吸收-释放条件变化推导SO₂释放量、从多重平衡常数推导最大吸收量等多维度系统思维，培养解决真实催化与环境问题的学科素养与创新意识，同时渗透绿色化学与碳中和理念。变化观念与平衡思想(水平4):能从热力学、动力学、多重平衡角度分析复杂反应体系：证据推理与模型认知(水平4):依据盖斯定律、速率方程、平衡常数公式进行定量推理与计算；科学探究与创新意识(水平4):能从催化机理、溶剂吸收层面理解反应调控与资源回收：科学态度与社会责任(水平3):感受化学反应原理在深海生态、烟气治理、绿色化工中的价值。强化“热力学+动力学+多重平衡+定量计算”四位一体原理教学；重视价层电子轨道表示式规范书写、盖斯定律组合技巧、双纵坐标图像分析、直线斜率与反应级数、熵变符号判断、多重平衡常数联立计算等高范式；关注深海化能合成、低共熔溶剂、烟气脱硫等前沿科研成果。广东卷反应原理题持续聚焦真实科研与环保情境，设问从单一计算转向“热力学+动力学+多重平衡+定量推理”多维整合，比湖南卷更强调双纵坐标图像