湘美版五年级下册书法练习指导教案

第1课立刀旁

教学目的：

1.使学生认识部首立刀旁日勺形态特点，掌握颜体笔画中同向.相向变化的写法。

2.使学生学会书写范字“判”和“则”，关注字中两个部分笔画日勺位置.形态的变化，认

识其变化规律。

3.引导学生细致观测.专注书写，培养学生良好的书写习惯。

4.在临写和赏析中感悟笔画的力度变化，激发学生对书写.书法文化的热爱。

教学重点：

1.使学生认识部首立刀旁的形态特点，掌握颜体笔画中同向.相向变化的写法。

2.使学生学会书写范字“判”和“则”，关注字中两个部分笔画的位置.形态的变化，认

识其变化规律。

教学难点：

1.引导学生细致观测.专注书写，培养学生良好日勺书写习惯。

2.在临写和赏析中感悟笔画日勺力度变化，激发学生对书写.书法文化日勺热爱。

教学用品：文房四宝

教学教程：

一•复习导入

1.复习笔画：短竖.竖钩。学生练习笔画各两遍。

2.师问：今天我用短竖和竖钩组合起来，你们觉得会出现一种什么部首呢？

3.在黑板上先写短竖，然后再写竖钩。写一种靠得很紧或很远口勺立刀旁和一种疏密有度

日勺

4.立刀旁（师生交流，立刀旁两个笔画的疏密关系）。

5.揭示课题：立刀旁

二.引导观测

1.出示立刀旁，学生观测，说说短竖和竖钩的用笔有什么特点。

2.学习书写“立刀旁”

（1）出示相向的立刀旁和同向的立刀旁，学生观测有哪些异同。

教师范写立刀旁，学生书空，边写边念动笔措施。

（2）学生读教材运笔环节示意图，并试写向左微弯的I短蟒和竖钩，与向右微弯日勺短竖和

竖钩。

出示学生书写的立刀旁，师生交流：

位置；短竖居竖钩左侧中部偏上

关系：短竖与竖钩同向一一外拓

短竖与竖钩相向——左边内收

特点：短竖与竖钩疏而不离

教师示范立刀旁时，尚有那些要尤其注意日勺地方？（学生）

（4）学生练习书写立刀旁五遍，教师巡视指导。

（5）展示学生书写练习，师生赏评：哪一种立刀旁最美？

三.赏析临写

1.出示范字“判”，学生观测:

（1）这个字有什么特点？

（2）怎样才能把“判”写得“左宽右短，右窄长”？

（3）师生交流：书写时，还要注意笔画什么特点？

（4）教师示范，学生练写五遍，教师巡视指导。

2.出示范字“则”

（1）说说这个字口勺字形特点和笔画特点。

（2）说说这个字中你觉得不好掌握的笔画。

（3）教师示范，学生练写三遍。老师巡视指导。

3.学生书写展示，汇报学习状况。

（1）师生赏评：“则”字与“判”字中的立刀旁。

（2）老师小结。

4.巩固练习，老师巡视指导。

5.出示“则”象形字，溯源。

四.作业展评

选择有代表性日勺四幅作业讲评，让学生说说什么地方写得好什么地方写得不太美观，然

后指导互评并改正。

五.拓展赏析

1.展示《颜勤礼碑》中部分带立刀旁口勺字欣赏：“利”

2.教师出示欧体.柳体.赵体中的“则”对比欣赏。

3.课堂总结。

第2课力字旁

教学目的：

1.使学生认识力字旁的形态特点，体会力字旁日勺间架构造，掌握力字旁的写法。

2.使学生学会书写范字“功”和“动”，关注力字旁在范字里日勺形态变化，认识其构造规

律。

3.引导学生细致观测.专注书写，培养学生良好日勺书写习惯。

4.在临写和赏析中感悟力字旁的不一样变化，激发学生对书写.书法文化的热爱。

教学重点：

1.使学生认识力字旁的形态特点，体会力字旁日勺间架构造，掌握力字旁的写法。

2.使学生学会书写范字“功”和“动”，关注力字旁在范字里日勺形态变化，认识其构造规

律。

教学难点：

1.引导学生细致观测.专注书写，培养学生良好H勺书写习惯。

2.在临写和赏析中感悟力字旁的不一样变化，激发学生对书写.书法文化的热爱。

教学用品：文房四宝

教学过程：

一.复习导入

1.复习横折钩的I写法

2.学生书写后讲评指正。

3.学生拿出手指，和老师一起书写课题。（板书课题）

二.引导学习掌握写法

1.仔细观测，看看作为“力字旁”的I“力”字又有什么不一样之处？学生读教材日勺动笔

环节示意图。

2.学生跟着老师一起写“力”字。

3.掌握了措施，自己试着在作业纸上练写两个。

4.书写力字旁时，尚有哪些要尤其注意的地方？

5.学生练习书写力字旁三遍，老师巡视指导。

6.展示学生书写练习，师生辨识，什么样日勺力字最美呢？

三.赏析临写

1.出示范字“功”，学生观测：

（1）这个字有什么特点?

（2）怎样才能把“功”字写“左窄小.右宽敞”呢?

（3）“功”字中日勺力字旁模样有什么变化，怎么写呢？

（4）师生交流：书写时，还要注意哪些笔画特点？

（5）老师示范.学生练五遍，教师巡视指导。

2.出示范字“动”，学生分组讨论，合作学习：

（1）说说这个字日勺字形特点和笔画特点。

（2）说说这个字中力字旁的特点和写法。

（3）教师示范，学生练写三遍，教师巡视指导。

3.学生书写展示，汇报学生状况。

（1）师生赏评：横折形态变化和横与竖之间的连接技巧。

（2）学生巩固练写，教师巡视指导，碰到普遍存在日勺问题及时纠正，示范，重点指导写

字困难的学生，“双姿”不对时日勺个别提醒。

四.作业展评

1.小组内讲评，推荐出本组书写得好口勺同学的作品。

2.全班点评。

3.运用红笔圈画写得好日勺地方予以鼓励。

五.拓展赏析

1.展示《颜勤礼碑》中部分带力字旁日勺字欣赏。

2.教师出示欧体.柳体.赵体带力字旁口勺字对比欣赏。

3.课堂总结。

第3课右耳旁

教学目的：

1.让学生认识笔画右耳旁的形态特性掌握颜休右耳旁日勺书写要领。

2.使学生书写字“都”和“部”，引导学生发现右耳旁欧J不一•样变化规律，借助米字格能

基本精确地临写出范字的字形构造。

3.通过引导学生观测.比较，培养学生H勺观测能力.审美能力和良好的书写习惯。

4.提高学生日勺书写水平，感受老式文化的丰富内涵。

教学重点：

1.让学生认识笔画右耳旁的形态特性掌握颜体右耳旁日勺书写要领。

2.使学生书写字“都”利“部”，引导学生发现右耳旁的不一样变化规律，借助米字格能

基本精确地临写出范字的字形构造。

教学难点：

1.通过引导学生观测.比较，培养学生日勺观测能力.审美能力和良好的书写习惯。

2.提高学生H勺书写水平，感受老式文化的丰富内涵。

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教学教程：

一.激趣导入：

1.出示：“邑”，猜猜它是什么字？最早是什么意思呢?

2今天我们学习的就是右耳旁。板题：右耳旁

二.对比观测

1.过渡语：在我们学习的中文中，你懂得哪些含右耳旁的字呢？

学生竞相回答,教师出示：“郎”“郭”“郡

2.右耳旁在字里有什么特点？

3.教师引导学生观测分析右耳旁运笔环节图，并尝试书写。教师巡视指导。

4.学生针对疑难之处提出疑问，师生讨论。

5.教师边示范边讲解要领：（1）逆起横撇；（2）露锋起笔写弯钩；（3）逆起悬针竖。学

生边念要领边书空。

6.学生临写，教师巡视指导。

7.展评。

（一）学生观测“都”：

1.这个字有什么特点？

2.怎样才能把它写行左上右下？

3.师生交流：书写时，还要注意笔画有什么特点？

4.教师示范，学生练习写五遍，教师巡视指导。

点评与反馈。

（二）出示范字：“部”:

1.学生小组讨论：说说这个字的构造特点和笔画特点。

2.小组代表发言。师小结：左上右下，右部竖画二齐左部首横。左右长短.宽窄相近。

左部上点偏右，横画平行。横撇弯钩不相连。

3.请“小老师”上台讲解边示范，其他学生书空。

4.学生临写，教师巡视与指导。

5.点评与反馈。

三,拓展评析：

1.展示《颜勤礼碑》中部分带右耳旁日勺字欣赏。

(1)请你说说这些字中的右耳旁与我们刚刚学过的“都”“部”的右耳旁有什么异同？

(2)请你说说字中构造和笔画有什么特点？

四.对比欣赏：

1.教师出示欧体.柳体.赵体带力字旁日勺字对比欣赏。

2.学生说说各字体中右耳旁的相似和不一样之处。

3.课堂总结。

第4课反文旁

教学目的：

1.让学生认识部首反文旁的形态特点，写好反文旁。

2.让学生学习范字“故”和“政”，掌握左右部分日勺避让和穿插关系，书写友好美观，

提高书写技能。

教学重点：让学生认识部首反文旁n勺形态特点，写好反文旁。

教学难点：让学生学习范字“故”和“政”，掌握左右部分日勺避让和穿插关系，书写友好美观,

提高书写技能。

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教学教程：

一、复习导入：

i.复习导入，回忆此前学习过的类似口勺右偏旁有哪些？书写时要注意什么要领?

2.找一找：出示某些左右构造的中文，找出带有相似偏旁口勺两个字来。

3.引导学生观测，发现“故”和“政”两字都带有反文旁，并在黑板上示范：将左右部

件写成无穿插，再写一种有避让关系日勺，让学生讨论哪一种更好看。

4.揭示课题：

这节课，我们来继续学习部首反文旁和具有此类部首范字FI勺写法。

二、赏析和练习

（一）出示反文旁：

1.学生尝试临写三个。

观测思索：反文旁特点和书写要领是什么呢？

2.老师指导赏析并且书写示范：

3.学生练写反文旁四遍。

4.赏评学生作业。

（二）出示范字：“故”和“政”、

1.学生分组学习：

（1）这两个范字构造有什么共同特点？

（2）书写时，还要注意哪些笔画特点？

2.教师巡视指导书写，“又姿”不对口勺的个别提醒。

三、展示学生的练习作业，师生评议：

1.评议范字中反文旁形态与否精确，笔画与否有变化，运笔与否到位。

2.评议范字的构造与否把握了穿插、避让关系。

3.指名三位同学上台，在米字格中演示书写。

四、对比欣赏

1.教师出示欧体、柳体、赵体中口勺“故”字，与颜体范字“故”进行对比欣赏。

2.从“对比欣赏”的几种“故”字中，选择自己喜欢的进行“仿真”临写，看谁写得最

逼真。

五、赏评拓展

1.学生分组推荐本课口勺优秀书写作业进行展示。

2.欣赏具有反文旁的其他范字，深入加深认识。

3.讲述中华老式文化中“礼”之道，让学生们不仅践行文化，还要从内心深处接受中华

文化。

4.课堂总结，宣布下课。

赵孟^《三门记》赏析

教课时间：1课时

赵孟^（1254年—1323年），字子昂，号雪松道人、水精宫道人，湖州（浙江吴兴）人，宋

宗室后裔。入元后，官至翰林学士承旨、荣禄大夫，封魏国公，谥文敏。赵孟^博学多才，

诗文、书画、音律皆善，旁通佛学，元人评其为”上下五百年，纵横一万里”。著有《松雪

斋集》。是元代初期很有影响日勺书法家。《元史》载“孟^篆籀分隶真行草无不冠绝占今,

遂以书名天下”，对他赞誉极高。据明人宋濂讲，赵氏早年学的思陵（即宋高宗赵构）书，

中学钟繇及羲献诸家，晚年师法李北海。此外，他还参习了元魏的《定鼎碑》及唐虞世南、

褚遂良等人，集前代诸家之天成，自成一家，世称“赵体”，与欧阳询、颜真卿、柳公权并

称中国书法史上日勺“楷书四大家”。

《三门记》全称为《玄妙观重修三门记》，为元代牟峨撰文，大德六年（1302年）

赵孟^书并篆额。楷书，纸本，纵35.8厘米，横383・8厘米。通篇界有乌丝方格，字

大径寸。前有四行共八个小篆，全文六十四行，每行八字，合计五百零六字，基本完好无缺。

现臧日本东京国立博物馆。

玄妙观是一座道观，建筑尚存，在今苏州城内最繁华的市中心，其大殿三清殿被列为国

家重点文物保护单位。宋时称天庆观，元初敕命改为玄妙观。观内道士为庆祝朝廷赐匾额而

将殿堂修葺一新，可是经费局限性，三门未修缮，破旧不堪，与焕然一新的殿堂极不相称。

经道士严焕文等人日勺努力，获得夫人胡氏妙能的捐赠，遂于至元二十九年（1292）动工修缮

三门，此碑即为纪念三门重修而立。

这幅作品用墨略淡，墨色清醇沉润，结字严密，点画精确，笔法宽和流利.书风较为严

整，用笔沉稳，一丝不苟。个中偶露行书笔意，潇洒超逸之气蕴乎规整庄严之中。明人李白

华赞誉此碑书法具有唐李北海的鸿朗，徐浩的厚重，颜真卿H勺精神，并誉为“天下赵碑第一”，

历来被认为是赵书大楷的代表作品之一。

赵孟^作为开一代书风的大家，高举复古大旗直追晋唐书风，可谓书坛的统军将领。他

可以充足发挥自己高妙才情，吸取百家之长，开创时代新风。人们把赵孟^楷书与唐楷名家

代表并列为“颜、欧、柳、赵”楷书四大家。这阐明元代楷书又矗起了一柱新的丰碑。赵孟

楷竹不仅继承了唐楷严谨E句法度，并且吸取了晋楷潇散日勺气韵，在强调用笔中不为“遵

法”而束缚，这是赵楷日勺高明之处，由此其实践日勺成果是成功的。从《三门记》一帖观之，

个中既见唐人的精严法度，又见右军、北海、钟繇诸家之潇洒飘逸，更又其个人才情口勺完美

展现.这一成功实践深入阐明了其理论的独到与完备，即其书法名言：“结字因时相传，用

笔千古不易”，成为后学者奉行日勺书法真谛。由此，我们称其为数百年来后无来者的楷书大

家，毫不为过.

第5课页字旁

教学目的：

1.使学生认识右偏旁“页字旁”的笔画构成和形态特点，掌握其笔画H勺轻重和平行的特

点。

2.使学生学会书写范字“须”和“顺”，注意写好页字旁日勺形态特点。

3.通过对比与欣赏，深入培养学生的观测能力，鉴赏能力。

4.引导学生培养细心观测、专心书写的良好习惯，培养学生热爱书写、热爱中国书法文

化的情怀。

教学重点：

1.使学生认识右偏旁“页字旁”日勺笔画构成和形态特点，掌握其笔画日勺轻重和平行的特

点。

2.使学生学会书写范字“须”和“顺。注意写好页字旁的形态特点。

教学难点：

1.通过对比与欣赏，深入培养学生的观测能力，鉴赏能力。

2.引导学生培养细心观测、专心书写的良好习惯，培养学生热爱书写、热爱中国书法文

化的情怀。

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教学过程：

一、笔画复习，引入观测

1.教师：本课页字旁的笔画有哪些特点？

学生观测并讨论。

2.展示页字旁部分笔画，第一横（左轻右重），第三横（右尖横），横折（横轻竖非常明

显）。3.师生小结，复习笔画并展示页字旁的挂图。

二、指导练习，临摹实践

1.老师运用实物投影仪，用毛笔蘸黑在纸上练习页字旁日勺书写要领，用书空的方式先书

写一遍。

2.学生在纸上练习页字旁。

3.教师引导学生观测、思索并提问：

(1)两个页字旁有什么异同？

(2)“三点水”的形态特点是怎样的？

4.教师进行小结并范写“须”“顺”二字。

5.学生练习“须”“顺”二字。

6.同桌之间、小组之间互评课堂作业、互相讨论］老师巡视指导。

三、作业评价，拓展赏析

1.展示学生作业，学生通过讨论找出有问题的地方，提高认识，继续练习。

2.展示课堂上有明显进步H勺作业，师生讨论：哪些地方有进步？

3.老师用大字再次范写“须”“顺”二字，提醒重要的笔画和构造，如：三点的形态特

点，笔画的粗细变化，的夸强效果，两个页字旁的相似与变化之处。

第6课广字头

教学目的：

1.使学生认识颜体的广字头的形态特点，学会广字头的书写措施。

2.使学生能借助米字格基本精确日勺临习“度”和“康”，提高书写能力。

3.培养学生书写时整体观测字形，精确把握构造的能力。

4.使学生不停领会书法艺术之魅力，提高审美情趣。

教学重点：

1.使学生认识颜体的广字头的形态特点，学会广字头的I书写措施。

2.使学生能借助米字格基本精确的临习“度”和“康”，提高书写能力。

教学难点：

1.培养学生书写时整体观测字形，精确把握构造的能力。

2.使学生不停领会书法艺术之魅力，提高审美情趣。

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教学过程：

一、提问导入，激发爱好

1.提问方式检查预习效果。

师：什么是字头？大家对字头有哪些理解？

广字头由哪些笔画构成？尝试用语言描述广字头n勺形态特点。

2.提醒课题。

二、观测理解，感知笔画

1.老师引导学生分析三个笔画各有什么特点，笔画之间有什么空间关系。

2.提炼广字头的形态特点。

三、讲解示范，规范临写

1.教师讲解动作概念，示范书写广字头。

2.学生对照书写，掌握广字头书写要领。

3.及时反馈，出示有代表性问题日勺学生习作，探讨缘由，及时纠正。

4.引导学生展开互评和自评。

四、分析范字，运用笔画

1.出示“度”和“康”两字，讨论形态特点和需要注意的关键笔画。

2.观测分析笔画与米字格H勺对应关系以及笔画间的比例关系。

3.老师示范，学生观测。

4.学生练习，老师巡视指导。

5作品评议。

五、作业展评，拓展延伸

1.展示作业，师生赏评学生临作。

2.对比与欣赏：同颜体中广字头比较，其他三大书家的广字头有什么相似和不一样之处。

第7课尸字头

教学目的:

1.使学生认识部首尸字头的形态特点，学会“尸字头扁短，长撇伸展”的书写技巧。

2.使学生欣赏范字“居”和“属”，认识左上包围部分和右下被包围部分日勺位置关系,

掌握字中被包围部分“向右、向下伸展”日勺书写规律。

3.引导学生观测字中“重横”“重撇”的现象，领会书法“同中求变”的艺术之美。

4.拓宽学生的书法视野，提高学生的观测能力。

教学重点：

1.使学生认识部首尸字头H勺形态特点，学会“尸字头扁短，长撇伸展”的书写技巧。

2.使学生欣赏范字“居”和“属”，认识左上包围部分和右下被包围部分的位置关系,

掌握字中被包围部分“向右、向下伸展”日勺书写规律。

教学难点：

1.引导学生观测字中“重横”“重撇”的现象，领会书法“同中求变”的艺术之美。

2.拓宽学生的书法视野，提高学生的观测能力。

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教学教程：

一、复习导入

1.出示问道广字头的特点和写法。

2.出示部首尸字头，学生观测：尸字头和广字头的书写有哪些相似之处呢？

3.提醒课题

二、赏析指导

出示尸字头。

1.学生尝试临写三个。

2.怎样才能把尸字头写得“尸字头短扁”呢？

3.指导赏析：

（1）认识撇画和横画口勺关系：

（2）认识尸字头日勺笔画特点。怎样才能把尸字头写好呢

4.小结。

5.学生练习写尸字头三遍。

（一）出示范字:“居”和“属、

1.学生分组学习：

（1）这两个范字有什么共同特点？

（2）怎样才能使这两个字日勺下部宽展？

（3）书写时，还要注意哪些笔画特点？

2.老师示范，学生临习范字各两遍。教师巡视指导。

3.小结。

三、临写反馈

1.展示学生的练习作业，师生评议。

（1）反馈范字外形特点。

（2）反馈范字中笔画形态和空间分布与否精确、合适。

2.指名同学两人上台，在米字格中演示添写笔画。

3.学生练写，自我校帖修改。

四、对比欣赏

1.和颜体相比，欧、柳、赵的尸字头口勺书写有什么相似和不一样之处?

2.在楷书这四体中，“属”字的书写有什么相似和不一样之处？

五、赏评拓展

1.学生自荐优秀作业展示。

2.欣赏《颜勤礼碑》中具有尸字头的其他范字。

第8课宝盖头

教学目的：

1.使学生理解宝盖头日勺形态特点，明白宝盖头日勺对日勺书写。

2.使学生基本学会范字“官”和“室”的写法，把握笔画之间日勺关系。

3.培养学生观测能力，提高审美能力。

4.激发学生热爱中文、学习书法日勺爱好，增强斯文化自信与爱国情感。

教学重点：

1.使学生理解宝盖头口勺形态特点，明白宝盖头口勺对的书写。

2.使学生基本学会范字“官”和“室”的写法，把握笔画之间日勺关系

教学难点：

1.培养学生观测能力，提高审美能力。

2.激发学生热爱中文、学习书法日勺爱好，增强斯文化自信与爱国情感。

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教学教程：

一、激趣导入

1.出示宝盖头与房屋日勺对■比图。

2.师：早社会的房屋多是茅草房，屋顶有什么特点？

3.揭示课题。

二、观测指导

1.理解笔顺规则，复习其构成笔画口勺写法。老师范写宝盖头，边写边讲解宝盖头的书写

要领。

2.读教材运笔环节图，教师示范宝盖头写法，速度稍慢，边写边念要领。

3.说说宝盖头的笔画位置关系有休特点。

4.学生练习书写宝盖头两遍，教师巡视指导。

5.展示学生书写练习，师生辨识：哪一种宝盖头最美呢？

三、赏析临写

1.出示范字“宫”，学生观测。

2.出示范字“室”，学生分组讨论，合作学习。

（1）说说这个字日勺字形特点和笔画特点。

（2）教师示范，学生练写三遍，教师巡视指导。

3.学生书写展示，汇报学习状况。

(1)师生赏评：宝盖头的形态变化和书写技巧。

(2)学生巩固练写，教师巡视指导，碰到普遍存在的问题及时纠正、示范，重点指导写

字有困难日勺学生，“双姿”不对日勺的个别提醒。

四、作业展评

选择有代表性的三幅作业进行讲评，让学生说说什么地方写得好，什么地方写得不太美

观，然后指导互评再改正。学生修改调整，自我评价。

五、拓展赏析

1.展示《颜勤礼碑》中部分带宝盖头的字欣赏。

2.任选其中一至两个原碑字进行临写练习。

3.课堂总结。

第9课羊字头

教学目的：

1.使学生掌握羊字头H勺字形特点和写法。

2.使学生掌握含羊字头的中文日勺结体规律和本课例字的书法技能，能基本临摹书写例字。

3.使学生能欣赏和感受颜体书法结体中的左右对称、布白均匀、平稳端庄H勺风格之美。

4.使学生理解本课中文的造字来源，感受中文源流文化。

教学重点:

1.使学生掌握羊字头口勺字形特点和写法。

2.使学生掌握含羊字头的中文日勺结体规律和本课例字的书法技能，能基本临摹书写例字。

教学难点：

1.使学生能欣赏和感受颜体书法结体中的左右对称、布白均匀、平稳端庄口勺风格之美。

2.使学生理解本课中文的造字来源，感受中文源流文化。

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教学教程：

一、故事导入

1.出示《劝学诗》的后两句：黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。

2.同学们，谁听过这两句诗，请举手，你懂得是什么意思吗？

二、部首自学

1.对比“羊”和羊字头，你发现了哪些不一样？为何羊字头要这样变化呢？

2.观测羊字头的运笔示意图，你能根据提醒自学羊字头的写法吗？

3.教师提醒：两点方向都指向中心，三横长短参差，横轻竖重。

三、构造分析

怎样写好“善”和“义”这两个字呢？

1.笔画特点是横细竖粗。

2.构造特点是上面日勺羊字头都要写得窄缩，“善”字中间部分宽伸，面“义”字日勺下部

写得舒展宽伸。

3.两个字都要写得平稳端正，羊字头的竖压在中线上。

四、老师示范

1.教师范写“善”，教师边示范边讲解：善是上中下构造，上部日勺羊字头两点写在中间,

第一点定位需要高一点，三横间距均匀，第一横最长，长二横最短，第三横居，横画轻轻写;

中间口勺长横写长写宽。

2.教师范写“义”字，边写边讲解“义”这上下构造，上部的羊羊字头写小写窄缩，下

部的“口”写长写舒展。

五、临摹练习

1.学生临写范字，教师巡视指导。

2.提醒学生注意书写日勺对H勺姿势：头正、身直、臂开、足安。

六、展示评价

1.你喜欢谁的J作业？为何？

2.小结。

七、书家赏析

1.说说欧体、柳体、赵体中的I"义”字的不一样风格特点。

2.回家后，可以在这三家中选择你喜欢的，尝试临摹一下。

第10课人字头

教学目的:

1.使学生初步掌握颜体人字头的书写要领。

2.使学生可以借助米字格，临写范字“金”“命二

3.使学生感受人字头天覆式构造日勺特点，初步掌握这一类字的书写规律。

4.培养学生整体观测口勺审判能力，激发学生书写的爱好。

教学重点：

1.使学生初步掌握颜体人字头的书写要领。

2.使学生可以借助米字格，临写范字“金”“命”。

教学难点：

1.使学生感受人字头天覆式构造日勺特点，初步掌握这一类字的书写规律。

2.培养学生整体观测日勺审判能力，激发学生书写的爱好。

教学用品：文房四宝

教学教程：

一、复习导入，观测感知

1.出示“人”字，复习“人”字由J写法。

2.出示含人字头日勺几种例字，并用红色标识出人字头，学生观测比较。

3.教师小结。

二、自主体验，探究措施

1.学生试写两个人字头。

2.老师出示对的日勺人字头，学生比较观测。说一说哪些地方不至位。

3.教师引导学生阅读教材22页，探究措施。

4.教师示范，讲解动作要领。

三、赏析范字，临写练习

1.出示范字“金”“命”，分析构造特点。

2.观测发现笔画在米字格中位置关系，整体观测笔画的互相关系，找出关键笔画FI勺位置。

3.教师示范“金”字，学生书空。

4.学生尝试书写“命”字四遍。

四、作业展评，反馈指导

1.教师抽取一部分有代表性的习作讲解。

2.学生自评，教师点评。

3.纠错练习。

五、对比欣赏，拓展提高

1.出示欧体、柳体、赵体中的“金”字，学生对比欣赏。说一说人字头在其他几种楷书

中的书写特点。

2.找有关日勺字。你还能找出颜体中其他带有人字头日勺字吗？

3.小结下课。

第11课春字头

教学目的：

1.使学生理解颜体的春字头的形态特性与书写要领。

2.使学生借助习字格，能临习范字“奉”“春”，并基本掌握范字的构造特点。

3.使学生不停培养观测能力，提高审美能力。

教学重点：

1.使学生理解颜体的春字头的形态特性与书写要领。

2.使学生借助习字格，能临习范字“奉”“春”，并基本掌握范字的构造特点。

教学难点：

1.使学生借助习字格，能临习范字“奉”“春”，并基本掌握范字的构造特点。

2.使学生不停培养观测能力，提高审美能力。

教学用品：文房四宝

教学教程：

一、导入课题，示范练习

1.教师展示图片：一张形似春字头的中式建筑的图片，一张春字头的书法图片。提问:

看到这两幅图片，你最强烈的感受是什么？有何启示？

2.教师示范写春字头，到处紧紧围绕书写要领。

3.学生练习，教师指导，根据学生状况及时予以反馈纠正。

二、探究临写

1.教师展示“奉”“春”各四张病羊字头实例图片-。

2.教师提问：（1）它们是什么构造日勺字？（2）从书法的角度观测有哪些局限性？（3）

你们有哪些好的提议？

三、学习范字

1.老师展示两张颜体“奉”“春”范字图片。

2.师生逐字分析总结：（1）“奉”字上宽长，下窄短；横画平行，上下两组横画间距对

正。（2）“春”字上宽长，下窄短；横画平行，上下两组横画间距均匀；上部横细短，撤、捺

重长；下部“日”字紧缩于撇、捺之中。

3.教学措施：（1）教师示范法；（2）笔画定位法；（3）尝试练习法。

四、对比实践

将学生所写作品与范字进行正误、优劣等方面日勺对比分析。

五、评价延伸

1.选择有代表性口勺几幅作业进行讲评。

2.师生共同赏析范字“奉”在颜体、欧体、赵体等不一样书体中的不一样形态。

3.引导学生在生活中自主理解有代表性的书法家及其作品，感受书法之美。

第12课草字头

教学目的：

1.使学生理解草字头笔画特点，基本学会草字头的写法。

2.使学生初步学习两个范字构造特点和写法。

3.使学生继续学习并基本掌握此类上下构造字口勺规律。

4.使学生逐渐提高对此类偏旁及构造字的欣赏能力。

教学重点：

1.使学生理解草字头笔画特点，基本学会草字头的写法。

2.使学生初步学习两个范字构造特点和写法。

教学难点：

1.使学生继续学习并基本掌握此类上下构造字日勺规律。

2.使学生逐渐提高对此类偏旁及构造字的欣赏能力。

教学用品：文房四宝

教学教程：

一、猜字趣，味导入

1.出示图片。

师：同学们，是不是有很有趣呀？今天我们就来学着写一写草字头及其有关字的书写。

2.学生观看，教师讲解。

3.板书课题。

二、初步练习部首

1.出示繁简对比草字头图片。

师：请同学们看看它们有什么不一样？笔画有什么变化？

师生赏析

2.教师示范，学生跟练4个。

三、引导生习范字

1.教师先出示图片“英”字，引导学生观测“英”字的构造特点。

2.教师用图示的措施，加红色的辅助线，使学生直观形象地理解掌握。

3.教师边示范边讲解，然后学生跟练4个。

四、自主拓展学习

1.教师讲解：通过“英”字的学习你们完全可以自主学好！

2.“华”字的构造与“英”字有所不一样，构造特点也基本是上下窄中间宽。

3.学生分组讨论，在观测和试写顺找到问题时答案。学生上台书写“华”字，师生共同

评议，再继续练习。

五、评议小结下课

1.展示学生课堂习作，学生自主评议，教师补充阐明。

2.名家欣赏：将欧体、柳体、赵体中的“华”字，学生对比欣赏，让学生感受楷书日勺多

样化写法。让学生尝试写几种。

3.教师小结。

第13课竹字头

教学目的：

1.使学生认识竹字头口勺笔画构成和形态特点，掌握书写措施。

2.使学生学会对的书写范字“等”和“节二

3.深入培养学生日勺观测能力、分析能力和审美能力。

4.使学生深入感受祖国文字的博大精深。培养其爱国情怀。

教学重点：

1.使学生认识竹字头日勺笔画构成和形态特点，掌握书写措施。

2.使学生学会对日勺书写范字“等”和“节二

教学难点：

1.深入培养学生日勺观测能力、分析能力和审美能力。

2.使学生深入感受祖国文字的博大精深。培养其爱国情怀。

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教学教程:

一、复习导入，引导观测

复习竹字头日勺第一种笔面。

1.教师在投影仪上书写竹字头与范字的基本笔画短撇、左尖横、点、点撇。

2.学生阅读竹字头的运笔示意图下边口勺文字阐明。

二、指导练习，赏析临写

教师指导学生临写竹字头与范字“等”“节

1.老师将大格子毛边纸用磁吸吸H勺黑板上，用毛笔在毛边纸上演示竹字头日勺书写过程。

边示范边讲解要点。

2.学生在毛边纸上尝试书写竹字头四个，先自己找出习作存在的问题，再同桌之间互相

点评。

3.教师巡视指导，发现学生在临写过程中存在的问题并及时指出。

4.投影仪展示范字“等”“节”，教师边示范边讲解两字的笔画、字形、构造。

5.学生尝试书写每个字再临写两遍。，同桌交流互评，找出与范字存在差距的地方。

6.学生将每个字再临写两遍。

三、展评赏析

1.对比欣赏：将欧体的“策”字和柳体、赵体中的“等”字，引导学生观测不一样书

法家书写不一样竹字头的字，分析风格上有哪些异同。

2.教师计一种古代书法家日勺小故事，鼓励学生学习贵在坚持。

3.展示本班学生日勺优秀习作，教师点评，肯定其长处，找出其局限性。

4.教师用精炼的语言小结本课内容。

第14课边学边用

教学目的：

1.使学生理解成语“春华秋实”日勺内涵与意义

2.使学生掌握范字“春华秋实”口勺写法。

3.回忆横幅这一书法形式的基本规定和基本折纸措施，使学生学会处理横幅书写中字与

字的迎让关系。

4.使学生用横幅形式，完整的书写作品，并落款盖印。

教学重点：1.使学生理解成语“春华秋实”的内涵与意义

2.使学生掌握范字“春华秋实”日勺写法。

教学难点：

1.回忆横幅这一书法形式的基本规定和基本折纸措施，使学生学会处理横幅书写中字与

字的迎让关系。

2.使学生用横幅形式，完整的书写作品，并落款盖印。

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教学教程：

一、成语导入，解析文本

1.媒体出示成语一一“春华秋实”

2.谁能告诉老师，“春华秋实”是什么意思？

3.我们今天就来比一比，看谁真正理解到了“春华秋实:当然，我们今天最重要的任

务，是用书法作品的形式，来书写这个成语。

4.揭示课题。

二、欣赏作品，激发爱好

1.出示教师作品。

2.出示优秀学生作业。

这是小朋友用颜体楷书集字创作日勺作品，你们觉得怎么样？

3.其实，我们通过这几年H勺认真学习和练习，也应当写出这样一幅漂亮的书法作品来，

今天就让我们一下来完毕这个尤其故意义口勺任务吧。

三、范字赏析，分解练习

1.谁一类说一说，我们要创作出这样一幅作品，首先要处理什么问题？

2.哪些字是我们学过淤J?哪些字我们能写好？哪个字最难写？

3.学生尝试书写。

四、章法指导，师生折纸

1.刚刚我们一起把这个成语中的每个字都尝试了几遍，应当可以开始写作品了吧！

2.我们今天要用横幅形式来创作这幅作品，写横幅作品要注意什么？

3.我们在用宣纸书写的时候，可以通过折格子来确定第个字H勺位置和落款的位置，请大

家准备好纸张，跟着视频来折格子。

五、学生创作展示作业

1.纸张准备好了，请所有同学一起来完毕今天日勺书法作品吧!

2.完毕作品的同学，请将作品悬挂到教室口勺两边准备好的作品展示区。

3.师生一起赏评学生作品，教师评价以表扬鼓励为主。

第15