雷锋叔叔你在哪里集体备课教案（无生课堂用）

平塘县2022年寒假教师“继续教育学习暨岗位

大练兵”集体备课个人主备初案

科目语文时间2022.02.21

内容（版本、

统编版二年级下册《雷锋叔叔你在哪里》主备教师石仕霞

年级）

教学目标

1.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

2.朗读诗歌，能读出问答的语气。

3.读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

教学重难点

1.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意里，能说出了解词语意思的方法。

2.读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

教学流程教师的建议

一、温故知新，导入新课

1.玩“转转盘”的游戏.

教师将本课要求会认的13个生字编号1到13号，在转盘的

13个等分区间内写序号1到13。指名上台转动转盘，转盘停止，

指针指向一个数字，该生读出这个数字对应的汉字并口头组两个

词。依此进行游戏。

2.师生对读本首诗歌，再导入新课。

二、指导朗读，感悟诗情

1.引导学生发现诗歌有问有答的特点。

（1）教师范读第1、3小节，学生听后说说自己的发现。

（2）教师再读第2、4小节，引导学生观察第一行诗句有什

么特点。

2.指导朗读第1、2小节，读好问答的语气。

（1）出示句子：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？指导朗

读问句。

①指导观察这一句和课题有何不同？

②教师范读，学生注意教师的语速、语调的变化。

③指几名学生朗读，师生共同评议。

朗读指导：第一个“你在哪里”后面是逗号，朗读时稍显沉

稳。第二个“你在哪里”后面是问号，朗读时，语气上扬，由急

到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中呼唤雷锋

的迫切心情。

（2）指导朗读回答的诗句。

①学生自由读第2小节，体会朗读的语气。

②指名读，师生共同评议后教师示范读。

朗读指导：小溪的话要读得肯定有力，借助语速快慢、语气

轻重来提升朗读的效果，如，读“瞧”，语气要上扬，停顿稍长，

可加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读；读“瞧”后面的语

句，要提高音调，表现对雷锋精神的赞美之意。

（3）多形式朗读第1、2节：读出区别，读中感知诗歌有问

有答的特点。

3.学生迁移朗读第3、4小节，再全班交流、朗读。

4.指导朗读第5小节，学生思考：这一小节应该怎么读？

朗读指导：读“啊”时梢微延长声音，停顿久一些，凸显顿

悟之意。“终于找到了”读出惊喜的语气，最后一句中两个“哪

里”要重读，语速稍慢。

5.（播放朗读音频）全班齐读后再多形式朗读。

三、细读诗句，想象画面

1.品读诗歌第1、2小节，边读边想象画面。

（1）自由读，想一想：雷锋叔叔曾在哪里做了什么事？

（2）理解“泥泞”一词的意思。

①学生读诗后自由交流，说说词语的意思，再说说自己了解

词语意思的方法。

②全班交流，教师小结：“泥、泞”两个字都含有偏旁

再联系“泥”的意思来推测；也可以从文中“蒙蒙的细雨，路上

的脚窝”等细节联系上下文来推测；还可以联系生活实际，通过

想象下雨天在泥巴路上行走的情景来推测。

（3）朗读诗歌，想象四面，感受雷锋形象。

①指名读第1、2小节，学生边听边想象诗句描述的情景。

②想象周围环境。引导学生抓住重点词语“蒙蒙细雨”“泥

泞路上的脚窝”想象流淌的长长的小溪，下个不停的绵绵细雨，

坑坑洼洼、湿滑不平的小路，还有一路深浅不一、歪歪扭扭的脚

窝。

③想象人物表现。引导想象：在蒙蒙的细雨之中，雷锋叔叔

是怎样“抱”着迷路的孩子的？从“抱”字中你体会到了什么？

在泥泞的道路上，雷锋叔叔抱着孩子是如何行走的？

④感悟形象：下着蒙蒙细雨，踏着泥泞的小路，即使一个人

走也很艰难，更何况还要抱着孩子。这体现了他怎样的精神？

⑤合作朗读第1、2小节，边读边在脑海中想象画面，感受

雷锋叔叔的高大形象。

2.品读第3、4小节，边读边想象画面。

（1）指两名学生合作读第3、4小节，指导想象：通过文字，

你仿佛看到了怎样的景象？

（2）指导理解“年迈”“晶莹”的意思。

“年迈”，可以结合语境猜测，“年迈的大娘”，指大娘年纪

大；还可以通过近义词来猜测它的意思：年迈一年老。“晶莹”，

其中的“晶”rr三个日，可以猜测“晶莹”rr“亮亮的”的意思；

还可以出示水晶的图来感受“晶莹”之意。

（3）小组交流，指导学生进行回面描述。

①想象周围的环境。引导学生抓住重点词语“弯弯的小路”

“路上的荆棘”“晶莹的露珠”，联系生活经历或生活体验，想象

小路荆棘丛生、蜿蜒曲折、十分难走的样子。

②想象人物表现。引导学生想象：雷锋是怎样踏着荆棘，背

着年迈的大娘前行的？“背”的样子如何？从一个“背”字，你

仿佛看到了什么？从“洒下的汗滴”，你又仿佛看到了什么？

③想象对话：年迈的大娘和雷锋叔叔之间会有怎样的对话？

（4）此时此刻，如果雷锋叔叔就站在你面前，你想对他说

些什么？

（5）感情朗读：送迷路的小孩，背年迈的大娘，雷锋叔叔

平塘县2022年寒假教师“继续教育学习暨岗位

大练兵”集体备课个性教案

科目语文时间2022.02.22

内容（版本、

统编版二年级卜册《雷锋叔叔你在哪里》主备教师石仕霞

年级）

教学目标

1.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

2.朗读诗歌，能读出问答的语气。

3.读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

教学重难点

1.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

2.读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.玩“转转盘”的游戏。

教师将本课要求会认的13个生字编号1到13号，在转盘的13个等分区间内写

序号1到13。指名上台转动转盘，转盘停止，指针指向一个数字，该生读出这个数字对应的

汉字并口头组两个词。依此进行游戏。

2.师生对读本首诗歌，再导入新课。

二、指导朗读，感悟诗情

1.引导学生发现诗歌有问有答的特点。

（1）教师范读第1、3小节，学生听后说说自己的发现。

（2）教师再读第2、4小节，引导学生观察第一行诗句有什么特点。

2.指导朗读第1、2小节，读好问答的语气。

（1）出示句子：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？指导朗读问句。

①指导观察这一句和课文题目有何不同？

②教师范读，学生注意教师的语速、语调的变化。

③指几名学生朗读，师生共同评议。

朗读指导：第一个“你在哪里”后面是逗号，朗读时稍显沉稳。第二个“你在哪里”后

面是问号，朗读时，语气上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中

呼唤雷锋的迫切心情。

（2）指导朗读回答的诗句。

①学生自由读第2小节，体会朗读的语气。

②指名读，师生共同评议后教师示范读。

朗读指导：小溪的话要读得肯定有力，借助语速快慢、语气轻重来提升朗读的效果，如,

读“瞧”，语气要上扬，停顿稍长，可加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读；读“瞧”

后面的语句，要提高音调，表现对雷锋精神的赞美之意。

（3）多形式朗读第1、2节：读出区别，读中感知诗歌有问有答的特点。

3.学生迁移朗读第3、4小节，再全班交流、朗读。

4.指导朗读第5小节，学生思考：这一小节应该怎么读？

朗读指导：读“啊”时稍微延长声音，停顿久一些，凸显顿悟之意。“终于找到了”读

出惊喜的语气，最后一句中两个“哪里”要重读，语速稍慢。

5.（播放朗读音频）全班齐读后冉多形式朗读。

三、品读诗句。

1.读1、2小节，边读边想象画面，想一想：雷锋叔叔曾在那里做了什么事？

（1）理解“泥泞”一词的意思。

①学生读诗后自由交流，说说词语的意思，再说说自己了解词语意思的方法。

②全班交流，教师小结：“泥、泞”两个字都含有偏旁””，再联系“泥”的意思来

推测；也可以从文中“蒙蒙的细雨，路上的脚窝”等细节联系上下文来推测；还可以联系生

活实际，通过想象下雨天在泥巴路上行走的情景来推测。

（2）朗读诗歌，想象画面，感受雷锋形象。

①指名读第1、2小节，学生边听边想象诗句描述的情景。

②想象周围环境。引导学生抓住重点词语“蒙蒙细雨”“泥泞路上的脚窝”想象流淌

的长长的小溪，下个不停的绵绵细雨，坑坑洼洼、湿滑不平的小路，还有一路深浅不一、歪

歪扭扭的脚窝。

③想象人物表现。引导想象：在蒙蒙的细雨之中，雷锋叔叔是怎样“抱”着迷路的孩

子的？从“抱”字中你体会到了什么？在泥泞的道路上，雷锋叔叔抱着孩子是如何行走的？

④感悟形象：下着蒙蒙细雨，踏着泥泞的小路，即使一个人走也很艰难，更何况还要

抱着孩子。这体现了他怎样的精神？

⑤合作朗读第1、2小节，边读边在脑海中想象画面，感受雷锋叔叔的高大形象。

2.读3、4小节，边读边想象画面，想一想：雷锋叔叔还在那里做了什么事？

（1）指两名学生合作读第3、4小节，指导想象：通过文字，你仿佛看到了怎样的景象？

（2）指导理解“年迈”“晶莹”的意思。

“年迈”，可以结合语境猜测，“年迈的大娘”，指大娘年纪大；还可以通过近义词来猜

测它的意思：年迈一年老。“晶莹”，其中的“晶”有三个日，可以猜测“晶莹”有“亮亮的”

的意思；还可以出示水晶的图来感受“晶莹”之意。

（3）小组交流，指导学生进行画面描述。

①想象周围的环境。引导学生抓住重点词语“弯弯的小路”“路上的荆棘”“晶莹的露

珠”，联系生活经历或生活体验，想象小路荆棘从生、蜿蜒曲折、十分难走的样子。

②想象人物表现。引导学生想象:雷锋是怎样踏着荆棘，背着年迈的大娘前行的？“背”

的样子如何？从一个“背”字，你仿佛看到了什么？从“洒下的汗滴”，你又仿佛看到了什

么？

③想象对话：年迈的大娘和雷锋叔叔之间会有怎样的对话？

（4）此时此刻，如果宙锋叔叔就站在你面前，你想对他说些什么？

（5）小结升华，感情朗读：送迷路的小孩，背年迈的大娘，雷锋叔叔真是个处处为别

人着想、助人为乐的人，我们怎么能不爱他，怎么会不着急地寻找他呢！让我们合作朗读诗

歌前四个小节。

3.品读第5小节，拓展想象，体会雷锋精神。

（1）齐读，思考：孩子们找到雷锋叔叔了吗？

（2）联系上下文，用找近义词的方法理解“寻觅”。

（3）指导学生拓展：

①学生自由交流，说说身边的“雷锋”做了哪些好事，让雷锋助人为乐的形象更加深

入学生内心。

②思考：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，课文里所说的“雷锋叔叔就出现在哪里"

中的“雷锋叔叔”是当年的那个“雷锋叔