2024年数学购物教学反思篇

2024年数学购物教学反思篇

数学购物教学反思1

《购物》这一课的主要内容是在解决实际问题过程中，进一步理解乘法的意义，探究两、三

位数乘T立数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。在详细的情景中，能运用不同的方法

解决生活中的简洁问题。

计算对孩子来说是干巴巴的，既单调又枯燥。我想怎样创设"购物"这T青境，把学生熟识

并非常感爱好的‘"购物"这一生活情境引入课堂。首先，我以谈话的形式导入：同学们，新学

期起先了，图书馆须要添置一些物品，调皮作为图书助理员想邀请我们三（6）班的同学一起去，

但是有一个小小要求，须要做对他出的口算题，在这JU艮自然的对旧知进行了复习，同时也为新

课奠定了基础。

教学时，我通过和调皮一起购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活

中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多

少钱的时候，我放手让学生自己去探究，去沟通，去合作，去展示，学生出现了多种算法:（1）

12+12+12+12=48,（2）画图（3）口算（4）通过歹悭式进行计算12X4=48。依据学生的4

种解答，我先激励学生的做法，让学生体会哪种算法既简洁又不会出现错误，由学生沟通后最终

得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理，从而学会了本节的新知。

看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题，我心里不知有多兴奋，真的孩子的实力是无

法估计的。我真是笑在脸上,喜在心里呀！因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算,

体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组沟通；如何

倾听、借鉴、反思，达到算法的优化；如何进行相互评价；如何学习数学等等。同时,也让我明

白了：课堂中让学生在小组合作沟通中能进行更有效的学习。

数学购物教学反思2

提高课堂实效性是本次研训专题，实践与综合运用中数学与生活紧密联系，培育学生用一双

数学的眼睛视察生活，能用数学的学问解决问题，将实效性落实到教学每个环节这是我坚持不懈

努力的方向。

本节课的教学中，教材给学生供应了大量主动参加数学活动的机会，创设学生平常匕儆常见

的、买饮料、酸奶等情境，我有意识地为学生创设了良好的数学沟通活动情景，将死板的数字给

予贴近学生生活的含义，帮助他们在自主探究、合作沟通的过程中综合利用数学学问来分析不怜

悯况下各个商店的实惠策略，主动选择对自己最有利的策略来解决问题。让学生在学习过程中始

终处于问题冲突中，处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态，注意学生的情感与看法，学问与技能的

形成和发展。

课堂中，让学生在自主探究中学会视察、分析，学会应用，使每个学生都有表现的机会和获

得胜利的体验，始终以一种愉悦的心情去学习。在动态生成中让学生感受到数学来源于生活又应

用于生活，在解决问题中对学生进行拓展引导，激励学生用不同的方法解决问题，激励学生的发

散思维，并引导学生在多种方法中进行选择，体会对比择优的策略。

总的感觉在这样的展示活动中真正熬炼了自己，尽管自身存在许多不足，今后我会努力学习

新课改的理念，不断提高自身的专业学问，形成自己的教学风格，把握好课堂的预设与生成，使

自己的教学再上一个台阶。

数学购物教学反思3

《购物》是教材P28-P29的内容，是在学生学习口算一位数乘整十整百数乘法的基础上，

进一步学习笔算一位数乘两、三位数的乘法。通过学生已有的社会阅历的基础上，激发学生已有

的学问阅历，让学生感受数学与生活的亲密联系，能运用已有的学问解决生活中的问题，并进一

步的激发学生的爱好。

进行教学时，我通过调皮搬新家，须要购置新的家具，调皮一家来到商场购置柜子，桌子和

椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提

出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，学生出现了多种算法：(1)

12+12+12+12=48,(2)12+12=24,24x2=48(3)通过列竖式进行计算12x4=48。依

据学生的3种解答，我先激励学生的做法，让学生体会明怀中算法既简洁又不会出现错误，由学

生沟通后最终得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理。这节课我认

为做得匕瞰好的地方有：

1、供应现实的学习背景。

教学中创设"调皮搬新家”这样的生活背景，能使学生主动地参加提出问题、独立思索、计

算、合作、沟通等活动，让学生感受到数学源于生活、运用数学又可以解决现实生活中的各种简

洁问题，进一步体验数学与生活的紧密联系。

2、提倡算法多样化。

让学生体验算法的多样化是数学课程标准的一个重要万面。在教学中也充分利用情境，引导

学生提出问题、解决问题。并激励学生运用各种方法解决问题，通过独立思索、小组沟通探讨,

经验探究多种算法和与他人沟通的过程，让学生相识到面对详细的计算问题时，口算、笔算或估

算等都是可供选择的方式，从而进一步提高学生解决问题的实力。

3、驾驭必要的学问技能。

在本节课中，列竖式计算的方法是今后学习笔算乘法的基础，应当让学生驾驭必要的一位数

乘法的笔算技能，所以在此引导学生予以关注.

但在教学过程中出现了讲解解题格式不够，学生在解决问题时，把算式列成了竖式。另外在

课堂上老师的语言也不够严谨，在今后的教学上肯定加以改正。

数学购物教学反思4

第六单元的标题"购物"点明白本单元内容的特点，即在学生的生活阅历及感性相识的基础

计数，且能够学习用完整的语言表达统计结果。

在操作前，我出示了几种不同类型的蔬果，让孩不门细致视察它们的外部特征颜色、形态、

大小的区分，在孩子fl］表述的时候，没有评价孩子们的发言，而是用图画来展示幼儿所描述的各

种蔬菜的名称，在这一环节中，孩子们很快就找出了蔬菜的颜色、形态的.不同。于是，我要求

他们把小凯妈妈买的蔬果按颜色、数量进行分类。孩子们迫不及待地动手操作起来。

在操作环节，由于我在横向代表蔬菜种类这一块没有讲清晰，导致有个别孩子没有看明白统

计表，操作的时候出现了点小问题。孩子fi］的理解程度整体分两个层次，多数孩子能够看懂统计

表，但有个别孩子能够看懂表格横向和纵向代表的意思，但将种类与颜色统合在一起填在表格上

时,就不知所措了。在活动中没有照看到孩子们的个体差异，大部分孩子听明白了，个别孩子还

似懂非懂就结束了。

每个孩子都是一个独立的个体，他们的生活阅历、思维方式、表达实力各有不同，以后在教

学活动中要因势利导，留意细微环节方面的教学。

数学购物教学反思6

《购物小票》是北师大版小学四年级数学下册14——15页的教学内容，在这节课中，我从

学生的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会

到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起，尽可能

多的为学生创建探究的空间，注意培育学生的合作意识，发展学生从生活中发觉数学问题并解决

实际问题的实力.通过本节课的教学，留给我以下思索：

1、"教"还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活阅历是数

学内容的基础。老师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、干脆阅历、生活世界看成

重要的课程资源，敬重儿童，挖掘"童心"、"童趣"的课程价值，刚好收集和整理与学生亲密

相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活阅历学数学、用数学。

2、"学"用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发

觉问题和解决问题与学生的.实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我支配学生到超市去购

物，这样，学生就熟识了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学

生从身边的事情中发觉数学，学习数学。再细心设计与生活亲密相关的数学问题，使学生把学到

的数学学问应用到生活中去。让学生经验数学学问生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟识

的情境中发觉问题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问，最终让生活中的阅历提升为数学

学问。

3、通过创设核对购物小票的情境，让学生发觉小票上的数学信息，进而提出数学问题，然

后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不生疏,数学就在身边,激发了探

究的爱好，为学习新学问奠定了良好的基础。

在探究的过程中，老师留意把学习的主动权还给学生。比如：在探讨购物小票时，老师大胆

放手，让学生自己从购物小票中发觉信息，寻求解决问题的方法。在整个教学的过程中，老师引

导学生★各获得新学问与寻求策略紧密地联系在一起，促使学生运用数学学问"编制"生活内容。

特殊是在“应用拓展"部分，学生将学习到的新学问与生活实际紧紧的联系起来，加上老师的演

示,使学生真正的体验到了数学学问的价值所在,使学生体会到数学来源于生活，服务于生活的

目的。

4、在独立思索的基础上进行合作沟通贯穿于整个教学过程之中。比如：在“摘帽子"一题

中，学生在独立思索后，看法出现了分歧，这时，老师不失时机地让学生在组内沟通自己的看法，

这学生在有了自己的想法的基础上，进行探讨才不流于形式，这样的沟通是有目的，有深度的，

同时也使学生学会了思索，又学会了与人合作。

数学购物教学反思7

新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新奇、先进的教化技术，为小学

数学教学新的生长点供应广袤的展示平台。现代教化技术和小学数学课堂教学的整合，有利于转

变教化思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教化观念与教学机制的整体深刻变革。

新课程标准提倡"自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已

有的学问背景动身，向他们供应充分地从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程

中真正理解和驾驭基本的数学学问技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动阅历”这

一思想。因此，我在《购物》一课的教学中，致力于变更学生的学习方式与老师的教学方式，培

育学生自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课活动是以学生为主体、在老师引导下的主动的学

习活动，使学生从生活阅历动身，在探讨现实问题的基础上学习数学，理解数学和获得发展，从

而在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。教学中，

我信任学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。课一起先，就让学生利用网络进行网上购物活动，

通过操作、探讨沟通，使学生相识人民币，并了解它们之间的关系，理解人民币的功能，体

验数学与生活的亲密联系，并探究出解决问题的方法。

反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为内容展示的工具，当课件

一展示出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，盼望着我叫他（她）的名字，试

一试在网上购物的味道，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没

能进行操作的同学都有一点悲观，因为，他们只当了一回旁观者。当小组探讨："在付钱过程中，

你发觉了什么?"的时候京现主动的也只是刚才有机会进行操作的同学。从这可以看到，假如课

件只是作为内容展示的工具，会打击一些学生的学习主动性，也阻碍了他们的思维实力V于是,

在后面两个班的教学中，我采纳了"数学规律的情景探究教学模式"进行教学，把课件作为学

生学习的工具，探究规律的工具，让学生利用网络进行网上购物活动，使全班同学都能亲历规

律的"发觉"过程。当小组探讨："你买了几样东西？在付钱过程中，你发觉了什么?”的时

候，同学们都表现主动，英勇地说出自己的发觉，还会边说边演示付钱的过程，这时，信息技

术又作为了沟通探讨、表达的工具。当沟通汇报后，反思："你已经学会了哪些付钱方法?还有

哪些不会?再次上机，试试用多种付款方式购物。"时，学生就不同的看法再次上机操作，共同

发觉，深化了对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、巩固、探究的工具。这一改，

使我想到：在课堂里，假如把信息技术作为学生学习的工具，作为"数学试验”的工具来探究

数学规律，能很好地培育学生多元的学习，使学生的、思维实力也得到发展。

经过两次购物教学，收获不同。使我深深体会了利用"数学规律的情景探究教学模式”进

行教学的好处，也深刻理解了布鲁纳提出的："教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中

灌输些固定的学问。而是启发学生主动地去求取学问与组织学问。老师不能把学生教成一个活动

的书橱,而是教学生如何思维;教他学习如何像历史学家探讨分析史料那样，从求知过程中去组

织属于他自己的学问。因此求知是自主性的活动历程而非只是被动地承受前人探讨的结果"。

通过"发觉”这种方式使学生像科学家那样去思索、探究、体验科学家独创、发觉、创建的过程，

可以培育学生创建的看法和创建的实力。同时，也使我感受到：教学资源无处不有，只要适时

适事地利用，就可取得意想不到之效。老师既要"教中学"，也要"学中教"，只有充分、合理地

发挥信息技术的作用，才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得胜利的体验，建立自信念，学会

学习。

数学购物教学反思8

《新课标》就是让学生感受数学与生活的亲密联系，能运用已有的学问解决生活中的问题。

1、我在新课弓I入时，设计了购物情境，让学生从熟识的生活情境中发觉数学问题，并用学

过的,学问进行说明，这样不仅在轻松、开心的环境中奇妙复习了旧知，并让学生感受到篝法的

多样化。

2、这个过程的设计充分考虑了学生的个体差异，敬重了学生的选择。而且很自然的引入新

课，更重要的是使学生体会到生活中到处有数学，使学生学起来感到亲切、生动、真实，充分激

发了学生的学习爱好。培育学生解决问题的实力是教学目标的重要组成部份。

3、我设计了“新学期起先了，同学们须要打算哪些东西”这样的情境，让学生从中体会到

生活中有很多问题，可以用学过的学问来解决，感受数学学习的意义，引导学生从生活中学，再

把学到的学问运用于生活中，培育学生用数学的意识，这样会大大提高学生学习数学的爱好，增

加学生学好数学的信念。

数学购物教学反思9

《购物策略》这节课是一节数学实践与综合应用课，旨在综合运用所学的学问解决生活领域

的实际问题，学生在从事这些活动中，将综合运用所学的学问和方法解决实际问题，感受数学在

日常生活中的作用，获得一些初步的数学活动阅历和方法，发展解决问题和运用数学方式遂行思

索的实力，感受数学学问间的相互联系，体会数学的作用，在与同伴合作沟通过程中，发展数学

学习的爱好，增加学习的自信念。本节课我就力求体现”小课堂，大社会”的理念。让学生真正地

理解数学，获得一些数学的思索方法，进行一种理性的思索。

初步感受购物策略后，带着学生一起去超市体会购物的策略。创设了三家超市促销饮料的生

活情境，让学生综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个超市的实惠策略，并选择对自己最有利

的策略，体会数学在生活中的应用。以及生活中购买酸奶为例，让学生进一步绽开探讨，在学生

设计的购买方案中发觉：在满意所需果奶量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装便宜。

在学生初步的感受不同的实惠活动之后，我将教材中呈现给学生的3个问题设计成成开放

式的情境题目，由学生自己设计想要买多少量的果奶，通过计算所买的果奶在三家超市的价钱来

选择去哪家超市购买比较合算，在学生的沟通中我对此进行归类，让学生自己去发觉如何依据详

细状况选择商家。充分敬重学生的特性。在整个活动过程中，留给学生充分的.时间与空间让学

生相互沟通，共享不同的思维方式，变更在认知学习上的苴一性，促进全面发展。

另外在解答练一练时，学生还发觉买2.4升时，假如买两大一中不但可以多得100ml而且

还少花了0・2元。让学生懂得了可以依据所需敏捷选择购买方案。

通过本节课的学习，学生体会了解决问题的基本过程和方法，能够依据实际须要，运用数学

学问对常见的几种实惠策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的实力得到

了提高。

本节课做的比较不到位是：对学生的估算实力没有进一步的加强训练；时间支配上，不是很

合理；在对学生的回答时，关注的面不够广浮生板演比较少，可以对学生说的进行适当的板书。

数学购物教学反思10

在教学《购物》一课时，让学生利用购物活动，通过操作、探讨沟通，使学生相识人民币，

并了解它们之间的关系，理解人民币的功能，体验数学与生活的亲密联系，并探究出解决问题的

方法。

反思这节课，我在第一个班的教学中,只是在教室里把课件作为内容展示的工具，当课件一

展示出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，盼望着我叫他（她）的名字，试

一试购物的味道，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行

操作的同学都有一点悲观，因为，他们只当了一回旁观者。当小组探讨：在付钱过程中，你发觉

了什么？的时候，表现主动的也只是刚才有机会进行操作的同学。从这可以看到，假如课件只是

作为内容展示的工具，会打击一些学生的学习主动性，也阻碍了他们的思维实力。于是，在后面

一个班的教学中，我采纳了数学规律的情景探究教学模式进行教学把课件作为学生学习的工具，

探究规律的工具，让学生利用购物活动，使全班同学都能亲历规律的发觉过程,当小组探讨：你

买了几样东西？在付钱过程中，你发觉了什么？的时候，同学们都表现主动，英勇地说出自己的

发觉，还会边说边演示付钱的过程，这时，信息技术又作为了沟通探讨、表达的工具。当沟通汇

报后，反思：你已经学会了哪些付钱方法？还有哪些不会？时，学生就不同的看法再次购物，共

同发觉，深化了对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、巩固、探究的工具。这一改，

使我想到：在课堂里，假如把信息技术作为学生学习的工具，作为数学试验的工具来探究数学规

律，能很好地培育学生多元的'学习，使学生的思维实力也得到发展。

经过两次购物教学，收获不同。使我深深体会了利用数学规律的情景探究教学模式进行教学

的好处，也深刻理解了布鲁纳提出的：教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定的

学问。而是启发学生主动地去求取学问与组织学问。老师不能把学生教成一个活动的书橱，而是

教学生如何思维；教他学习如何像历史学家探讨分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己

的学问。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人探讨的结果。通过发觉这种

方式使学生像科学家刃瞭去思索、探究、体验科学家独创、发觉、创建的过程，可以培育学生创

建的看法和创建的实力。同时，也使我感受到：教学资源无处不有，只要适时适事地利用，就可

取得意想不到之效。老师既要教中学，也要学中教，只有充分、合理地发挥信息技术的作用，才

能教学相长，让学生在学习过程中不断获得胜利的体验，建立自信念，学会学习。

数学购物教学反思11

一、"回忆旧知，课题质疑"

激发学生学习的欲望，找寻新旧知间的联系。

"学贵有疑"，上课伊始，出示课题，让学生回忆以前学过的计算学问，并大胆质疑，提出

自己想要解决的问题，有助于培育孩子的问题意识、质疑实力。课堂上孩子提出了许多有价值的

问题，如：小数加减法怎样计算？整数加减法计算时要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学

生竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有朕系，这为课堂的探究学习指明白方向，

激发了学生学习探究的欲望和爱好。

二、尝试练习，问题引领，老师扶放结合，引导学生理解新知。

在学生列出算式后，先放手让学生尝试练习，经验学习的过程。然后出示探讨提示，让学生

针对性的进行探讨，在探讨中辨析思路，在沟通中补充想法，学生自主学习理解小数加减法的算

理。

在学生汇报时，我又设计了几个追问，帮助孩子梳理计算过程：

小数点对齐的同时，什么就对齐了？（理解小数点对齐也就是相同数位对齐了。）

得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。

三、练习形式多样化，既避开枯燥的计算练习又针对教学重难点。

计算课的教学简单枯燥，特殊是最终的练习，一道接一道的练习枯燥乏味,效果低下。如何

避开这一现象?我把练习题穿插在整个教学活动中第一次练习是学生初步会计算小数加减法后，

设计了两道小数位数不同的小数加减法3。23+0。7=5。3-5.23=,分散了本节课的难点。

其次次练习是总结小数加减法的.计算方法后，设计的一系列练习，既有基础练习，又有提高练

习，既调动了学生的主动性，又突出了重点。

回顾自己的教学，发觉还有很多不足之处：

1、老师权利可以接着下放，个别问题探讨含量不高。

2、要重视学生的验算习惯的培育

3、变更评价机制，引导学生学会评价包括自我评价和对他人的评价。

数学购物教学反思12

《购物策略》是一节联系生活，解决实际问题的综合课，听了两节同课异构的课后，下面谈

谈自己的收获。

一、课前小练的有效性.

在程老师的课里，一起先就出示了两道题：

1、"七折"表示现价是原价的xx;

2、T牛100元的衣服，打八折后卖多少元？看似很简洁的两道题，但刚刚恰到好处地把新

旧的学问奇妙地联系起来，为本课的新知垫定了良好基础。练习特别普遍，特殊在数学课中，练

习差不多贯穿全课，由于学生的学问水平、接受实力等各方面之间存在差异，所以练习设计要按

部就班，由易到难，要照看到各个层次不同的学生。

二、提问要到位。

小学数学课堂教学中离不开提问提问是课堂教学中必不行少的环节是发挥老师主导作用、

凸现学生主体地位的重要手段。在课堂里，老师设计的问题假如过于浅显不能反映思维的深度，

同样假如问题过于深邃又会使学生不知所云不能引发学生主动地思索，会挫伤学生的主动性，

奢侈有限的课堂时间，反而使提问失去价值。因此，所提问题要有肯定的难度，既要激发学生的

新奇心、求知欲和主动的思维，又要使学生通过努力感到胜利，这样思索性的‘提问要在学问的

关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。如：两位老师都用了同一情景图引

入，但程老师的课更让学生明白，更让学生所接受，这是为什么呢？缘由在出示主题图时，谭老

师一带而过，没有地让学生深层理解个中的意思，就起先解决问题，学生有点挫手不及，而程老

师情愿花时间让学生理解题意，再加上恰到好处的提高"你对三家商店的实惠策略是怎样理解

的"，就是这样一个提问，学生深层地理解了题意，他们在解决问题时就更敏捷了。

三、合理整合教学。

《购物策略》这一课时的教学内容较难，假如按书本一题一题让学生去做，因难度较大，对

于中等生和中下生的学生驾驭起来比较困难，而程老师所设计的教学内容虽然与书本一至，但难

度有所。斜氐，从易到难，学生较简单接受。设计得更奇妙的是问题来源于学生，因此学生解题的

热忱较高涨.

反思这节课的不足主要是：

(1)忽视了小组沟通合作的作用，假如老师在平常的课堂中指导到位，效果会事半功倍。

(2)本节课在教学评价方式上略显单一。

(3)在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。

数学购物教学反思13

本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会"先算乘除，后

算加减"运算依次规定的合理性，体会数学与实际的亲密联系。

首先我采纳故事导入：小挚友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生气勃勃的春天，在这

阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？"孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们

都喜爰做什么吗？它们特别喜爱去郊游，今日，小熊哥俩商议好了要去春游。你们瞧！它们正在

超市的食品专柜前打算购买香甜可口的食品呢？然后请学生提出问题然后让孩子＜门自主探究，

感悟新知。在这个环节中我支配了两个教学活动：

一、探究乘加混合算式的运算依次，学习脱式的书写万法。

首先，扮演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，须要付多少元？清

学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算依次，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每

一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析"乘在前，加在后"的算式与"加在前，乘在

后”的算式的异同，体会运算依次的重要性。进行比较的目的是为了让学生了解在有加法和乘法

的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。

二、探究乘减混合算式的运算依次，熟识I兑式的书写方法。

巩固练习是帮助学生驾驭新知，形成技能，发展智力，培育实力的重要手段。为了刚好内化

对乘加、乘减两步混合算式运算依次的理解。我设计了三人不同层次的练习：

1、"有奖答题"：学生在答题卡上答题提示学生先仔细视察，想想运算的依次，再计算"

发觉问题刚好订正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的竞赛形式巩固新知，意在使

学生的思维再次活跃起来，处于一种主动状态，真正成为学习的主子。

2.一封没有属名的电子邮件：邮件内容是"敬爰的动物挚友们，你们好！听说你们要打算

郊游，这是我的一点心愿，请收下吧！愿我们的友情天长地久。"原来是一位好心人送来的.饮

料，一共有多少瓶？你们来陪帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算提示学生要写单位和答语。

这道题不仅是对乘加、乘减运算依次的巩固，同时也是让学生深刻体会到生活中到处有数学。

3"心愿卡"嬉戏：我请学生依据主题图列成f算式,之后交到我的心愿袋里。接下来老

师随意抽出一张心愿卡，请其他小挚友来猜猜他想买的是C么？（创建性地运用教材，让我们的

课堂鲜活起来从而激发学生的学习爱好和学习潜能，更加喜爱数学提高学数学用数学的实力。）

在这里我写了一张心愿卡5-24-8让学生带着"？”走出课堂，使学生的求知欲望得到延长。

最终让不同学习层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到胜利的喜悦。这样，学生的

收获不仅只有学问,还包括实力、方法、情感等，学生体验到学习的乐趣，增加了学好数学的信

念

在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动

还原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。

数学购物教学反思14

活动目标

1、通过购物嬉戏，学习10以内的点数，感知10以内数的实际意义。

2、能按数取物，理解数字和数量的对应关系。

3、能够将活动嬉戏阅历与角色区的超市购物嬉戏阅历相结合，并迁移到生活中，充分感知

生活中数学的有用和好玩。

重点难点

活动重点：手口一样地点数5-10的物体，理解数量的对应关系活动

难点：集体嬉戏中，须要专注力和速度

活动打算

1、物质打算：任务指令卡片、购物筐每人一个、超级市场（两位老师每人一个点、超市货

架两人)、银行卡每人一张、刷卡机两个。

2、阅历打算：幼儿有跟家长一起购物的阅历，角色区嬉戏的阅历，相识数

字，有——对应点数的阅历。

活动过程

一、起先部分：通过嬉戏复习10以内的数字和10以内的点数

嬉戏一：老师敲击乐器，幼儿听音数数，并能说出与之相符的数字来，循环两到三次；

嬉戏二：老师出示数字卡，幼儿用拍手的次数来表示字卡上的数字；老师小结：集体复习

相识数字1-10及1-10的点数。

二、基本部分1、引导幼儿去进货

老师：今日赵老师是超级超市的经理，但是，早上一来的时候我就发觉我们超级超市里货物

快卖光了，许多货架都空了，假如今日假如有客人来买东西怎么办？

你们情愿和我一起去进货吗？2、介绍批发市场和任务卡

(1)介绍批发市场位置

(2)介绍任务卡的运用规则和留意事项

老师示范礼貌用语的运用(比如：您好，我想买五瓶水；经理您好，我买回来了五瓶水；感

谢等。)

老师：立刻我们的玩购物闻关嬉戏就要起先了，小挚友们，你们打算好了吗？3、闯关起

先，老师发放闯关任务卡和银行卡，幼儿通过动手操作完成任务.第一关：老师发放1-10的

点卡，请幼儿按点卡上的'数量购买回相应数量的同类物品。

其次关：老师发放1-10的数卡，清幼儿按卡上的数字购买回相应数量的同类物品。

嬉戏规则：

(1)根据数卡上的数字或数量去超级市场购买回相应数量的物品。

（2）将购买回来的物品根据种类整齐的摆放在超市货架上（放时要一个一个点数）。然后，

再领任务卡再去购买，反复进行嬉戏。

（强调：每一次买货物或放回货架都要一个一个点数进行。）三、结束活动

小挚友们太棒啦，这么多人都闯关胜利啦,我们超级超市的货架又满啦，一会我们的超市又

可以接着开业啦！

活动总结

这个数学活动其实就是我们生活中的数学学习，购物是我们每个人生活中