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PAGE湘科版（2024）科学二年级上册《以“拃”为尺》教学设计课题4.11以“拃”为尺课型新授课教学目标科学观念：知道用拃测量长度存在局限性，不同人或同一人多次测量结果有差异；理解测量需使用长度确定的物体作为基本单位才能保证准确性。科学思维：通过对比拃测量的不同结果，能分析出其不准确的原因，进而推理出统一测量单位的必要性。探究实践：参与用拃测量物体长度的活动，学会用拃测量并记录数据，能对比分析测量结果的差异。态度责任：在测量活动中培养严谨的科学态度，感受统一测量单位的重要性，乐于交流测量发现并反思拃作为测量工具的优缺点。教学重难点重点：认识到拃测量的不准确性，理解统一测量基本单位的必要性。难点：分析拃测量结果差异的原因，推理出测量需使用长度确定的基本单位。教学环节教学过程课堂导入一、问题情境出示图片用“拃”测量长度简单且方便，为什么还要发明尺子呢？课程学习二、工程实践活动一：用“拃”测长度。出示图片用“拃”测量同一物体的长度，记录测量结果。与同学交流测量结果，有什么发现？上一次量黑板长22拃，再试一次怎么不到22拃了。看来自己的每一拃也有少许不同呢。出示图片课桌长7拃。不对，我量的只有6拃长。出示视频不同人的“拃”也不一样长。怎样解决用“拃”测量不准确的问题。测量时，要用长度确定的物体来作测量的基本单位。我能从测量中发现“拃”的缺点☆我能按要求用“拃”测量并记录☆我在与同学的交流中有了新发现☆活动二：以自选“基本单位测长度”身边哪些物体适合用作测量长度的基本单位？选择不易变形、形状规则。测书的长度时，选短的小方块好些。选定基本单位，用它测量物体的长度。我能根据所测物体选择基本单位☆与以“拃”为尺相比，基本单位确定后，测量物体长度的数值还会变化吗？每次测量课桌长度都是20个小方块！我发现确定的基本单位很重要☆我乐于评价不同“尺子”的优缺点☆三、反思同学们，请你想一想为什么用来作基本单位的物体的长度要确定？四、巩固提升（一）我会填测量时，要用长度确定的物体来作测量的基本单位。五、总结评价说一说，这节课你都学到了什么？科学态度、合作学习课堂小结通过本节课的学习，我们知道了：不同人的“拃”也不一样长。测量时，要用长度确定的物体来作测量的基本单位。身边哪些物体适合用作测量长度的基本单位？选择不易变形、形状规则。比如，测书的长度时，选短

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