小学四年级健康教育预防狂犬病教学设计

小学四年级健康教育预防狂犬病教学设计​一、教学背景与设计理念​狂犬病是一种由狂犬病毒引起的急性人兽共患传染病，一旦发病，病死率接近百分之百。我国每年因动物致伤而暴露后处置的人数超过千万，其中儿童和青少年是遭受犬猫抓咬伤的高发人群。四年级学生正处于活泼好动、好奇心强、与动物接触频繁的年龄阶段，但他们对于狂犬病的危害认识不足，缺乏系统的自我保护知识和规范的应急处置技能。本节课依据《中小学健康教育指导纲要》中关于小学高年级段“了解狂犬病预防知识，掌握动物咬伤后的基本处理方法”的要求，结合学生的认知特点和实际生活场景，旨在帮助学生建立科学、全面的狂犬病预防观念。​本课教学设计遵循“健康第一”的指导思想，以学生发展为核心，注重知识传授与技能训练相结合、认知提升与行为改变相统一。在教学过程中，充分利用情境创设、案例分析、互动讨论、模拟演练等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与热情，引导学生在真实问题情境中主动建构知识、形成技能、内化态度，最终实现从“知”到“信”再到“行”的健康素养提升。​二、学情分析​四年级学生年龄大多在9至10岁之间，具备一定的生活经验和认知基础。他们在日常生活中经常见到流浪狗、家养宠物犬和猫，部分学生家中饲养宠物，与动物有密切接触的机会。然而，学生对狂犬病的认识大多停留在“被狗咬了要打针”的模糊层面，对于狂犬病的传播途径、潜伏期特点、暴露分级以及规范的伤口处置流程知之甚少。​在认知特点上，该年龄段学生的形象思维占主导，抽象逻辑思维正在发展过程中。他们乐于参与游戏和角色扮演活动，对直观生动的图片、视频和实物演示有较高的接受度。同时，这一阶段的学生已经具备初步的合作学习和探究学习能力，能够在教师引导下进行小组讨论和简单归纳总结。但需要注意的是，部分学生可能存在“看起来健康的狗不会传播狂犬病”“只有被狗咬才会得狂犬病”等错误认知，这些前概念需要通过教学活动加以澄清和纠正。​此外，四年级学生虽已具备一定的安全意识，但在面对动物突然攻击时往往缺乏正确的应变技巧，不知道如何有效躲避和防护。部分学生被动物抓咬后，可能因为害怕家长责骂或抱有侥幸心理而隐瞒伤情，造成延误处置。这些现实问题都要求本课教学不仅要传授知识，更要注重行为指导和实际技能的训练。​三、教学目标​（一）认知目标​1.学生能够准确说出狂犬病的定义、病原体、主要传染源和传播途径，了解狂犬病在全球及我国的流行现状，认识到狂犬病“可防不可治”的严重危害性。​2.学生能够理解并掌握狂犬病暴露后的伤口分级标准（Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级），清楚各级暴露对应的处置原则，熟记狂犬病暴露后“一洗、二消、三免疫”的处理要点。​3.学生能够说出预防狂犬病的综合措施，包括对宠物的规范管理、日常接触动物的安全行为规范、暴露后的规范处置程序以及接种狂犬病疫苗和被动免疫制剂的重要性。​（二）技能目标​1.学生能够正确演示被动物抓咬伤后的即时处理流程，包括用肥皂水和流动清水交替冲洗伤口至少15分钟、用碘伏或75%酒精消毒、不包扎伤口并及时就医等关键步骤。​2.学生能够在模拟情境中做出正确的避险行为，掌握遇到陌生犬只时的正确应对动作：不奔跑、不尖叫、不直视犬眼、双臂护住头颈、蜷缩成球状等。​3.学生能够根据教师提供的动物致伤案例，准确判断暴露等级，并选择合适的处置方案。​（三）情感态度目标​1.学生能够树立“狂犬病可防不可治，但完全可以通过科学手段有效预防”的信念，消除对狂犬病的过度恐惧心理，同时保持应有的警惕性。​2.学生能够理解人与动物和谐共处的关系，认同依法养犬、文明养犬、科学防疫的社会责任，增强社会公德意识。​3.学生能够在同学间分享所学的狂犬病预防知识，成为家庭和社区健康知识的小小传播者，提高帮助他人预防疾病的社会责任感。​四、教学重点与难点​（一）教学重点​1.狂犬病的传播途径、临床表现和严重危害。​2.狂犬病暴露后的规范处置流程，特别是伤口冲洗的正确方法。​（二）教学难点​1.狂犬病暴露分级标准的准确判断，以及不同分级对应的处置策略。​2.将知识转化为实际行动，即在真实情境中沉着冷静地采取正确应对措施。​五、教学准备​教师准备：多媒体课件（包含狂犬病科普图片、视频动画、数据图表）、一次性注射器模型（用于演示疫苗注射部位）、仿真狗玩具、肥皂、清水盆、碘伏棉签、纱布卷、狂犬病暴露处置流程图卡片、小组活动记录单、知心卡（用于学生课堂反馈）。​学生准备：课前观察自己社区或家庭附近的犬类活动情况，记录与动物接触的经历，上课时带来与大家分享；预习教材中关于狂犬病的内容，标记不理解的地方。​六、教学过程​（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）​课堂伊始，教师面带微笑走进教室，用亲切的语气对同学们说：“同学们，老师今天上班路上遇到了一件有趣的事情，你们想知道吗？”学生们的注意力立刻被吸引过来，齐声回答“想”。​教师继续说：“老师经过小区门口的时候，看见一只小黄狗摇着尾巴朝一位小弟弟走去，小弟弟高兴地伸手去摸它的头。可是，那只狗突然‘汪汪’叫了两声，吓得小弟弟哇哇大哭。旁边一位叔叔赶紧把小弟弟抱了起来。同学们，你们觉得小弟弟这样做对吗？如果你们遇到这样的情况会怎么做呢？”​学生们纷纷举手发言，有的说小弟弟不该随便摸陌生的狗，有的说应该先问问狗主人，还有的说遇到狗叫应该赶紧跑开。教师对学生的回答给予肯定，并顺势引导：“大家说得都有道理。狗是人类忠实的朋友，但如果我们不了解它们的习性，不注意防护，就可能受到伤害，甚至感染一种非常可怕的疾病。今天，老师就带领大家一起来认识这种疾病，学习如何预防它。”​教师随即在大屏幕上出示本节课的课题《健康安全伴我行——科学预防狂犬病》，并用一个可爱的卡通狗形象和醒目的警示标志组合成课题背景，激发学生的学习期待。​设计意图：通过生活化的情境导入，拉近课堂与学生实际生活的距离，引发学生对人与动物相处安全的思考，自然过渡到本课学习主题。同时利用悬念和故事性叙述，调动学生学习的积极性和主动性。​（二）初识狂犬病——认识“头号杀手”（约10分钟）​1.狂犬病的定义与病原体​教师一边播放多媒体课件中狂犬病病毒的电子显微镜图片和3D动画模拟视频，一边讲解：“狂犬病是由狂犬病毒引起的一种侵犯中枢神经系统为主的急性人兽共患传染病。大家看，这个像子弹头一样的小东西就是狂犬病毒。它非常小，我们的肉眼根本看不见，只有在电子显微镜下才能观察清楚。这种病毒有个特点——特别喜欢攻击我们的神经系统，一旦侵入大脑，就会引起脑炎，导致极其严重的后果。”​教师用生动的语言配合课件展示，让学生对狂犬病毒建立起直观的印象。接着，教师出示一张世界卫生组织发布的狂犬病致死率图表，指着图表上接近100%的数据，用沉重而认真的语气说：“同学们，请看这组数据。狂犬病一旦出现临床症状，病死率几乎是100%。这意味着什么？也就是说，如果一个人真的得了狂犬病并且发病了，目前的医学手段几乎无法挽救他的生命。但是，请大家记住，狂犬病虽然极其凶险，但它完全可以通过科学的方法进行有效预防，预防的有效率接近100%。”​2.狂犬病的传染源和传播途径​教师利用课件展示不同动物的图片：“狂犬病的传染源主要是携带狂犬病毒的动物。在全球范围内，超过95%的人类狂犬病病例是由犬类传播的。除了狗以外，猫、蝙蝠、狐狸、狼、浣熊等哺乳动物也可能携带狂犬病毒。在我国，狗和猫是最主要的传染源。”​教师接着播放一段剪短的动画视频，展示病毒从动物体内通过咬伤、抓伤传播到人体的全过程。播放完毕后，教师提问：“同学们，看完这段视频，谁能说说狂犬病病毒是通过哪些途径进入人体的？”学生们根据视频内容回答：“被狗咬了”“被猫抓了”“被动物舔到伤口”。教师总结：“大家说得很对。狂犬病毒主要通过破损的皮肤黏膜进入人体，最常见的方式是动物咬伤，其次是抓伤，还有一种情况容易被忽视——如果有狂犬病毒的动物舔舐了我们身上有伤口的皮肤或者口腔、肛门等黏膜部位，同样可能造成感染。”​教师特别强调：“需要注意，并不是只有外表看起来很凶的狗才会传播狂犬病，外表看起来完全正常的狗也可能携带病毒，这就是所谓的‘健康带毒’现象。所以我们不能仅凭动物的外表来判断是否有危险。”​3.狂犬病的潜伏期和病程​教师在黑板上画出一条时间轴，边画边讲解：“狂犬病的潜伏期长短不一，短则几天，长则可达数年，但大多数病例的潜伏期在1到3个月之间。潜伏期的长短与侵入病毒的数量、毒力、受伤部位的神经分布丰富程度以及伤口距中枢神经系统的距离有关。比如，头面部被咬伤的潜伏期相对较短，四肢末端相对较长。”​教师出示狂犬病患者病程分期的流程图，详细讲解前驱期、兴奋期、麻痹期三个阶段的主要表现。教师用适当的语气来描述这些表现，既让学生认识到疾病的严重性，又不过度引起恐慌：“在前驱期，患者可能会出现低热、头痛、食欲缺乏、恶心等症状，受伤部位周围可能出现麻木、发痒、刺痛等异样感觉。到了兴奋期，患者会表现出极度恐惧、恐水、怕风、咽喉肌痉挛等症状。‘恐水’是狂犬病最典型的特征，患者听到水流声或看到水就会引发咽喉肌肉的剧烈痉挛，呼吸困难，非常痛苦。最后进入麻痹期，患者逐渐安静，出现弛缓性瘫痪，最终因呼吸循环衰竭而死亡。”​教师播放一段简短的教育动画，展示恐水症状的模拟表现，然后语气坚定地说：“同学们，看到这里，大家可能觉得狂犬病非常可怕。但请记住老师刚才说过的话——狂犬病是可以100%预防的。只要我们在被动物致伤后及时、规范地处理伤口并接种疫苗，就能够有效阻止悲剧的发生。接下来，我们就来学习最重要的部分——如何正确应对动物致伤。”​设计意图：通过直观的图文资料和生动的讲解，帮助学生建立对狂犬病的科学认识。结合数据呈现和动画演示，既突出狂犬病的严重危害，又强调其可预防性，避免造成不必要的恐惧。同时纠正“只有疯狗才传播狂犬病”的常见误区，为后续学习和实操训练奠定认知基础。​（三）预防有妙招——动物接触安全守则（约8分钟）​1.小组讨论：怎样和动物安全相处​教师将学生分为6个小组，每组发放一张大白纸和彩色马克笔，并提出讨论要求：“同学们，现在请大家以小组为单位，讨论这样一个问题——我们日常生活中应该如何安全地与动物相处，有效避免被咬伤抓伤？请各小组结合自己的生活经验，讨论3到5条安全守则，写在大白纸上。讨论时间5分钟，等会儿请各小组派代表汇报。”​学生们立即展开热烈的讨论。有的小组写道：“不要随便摸陌生的狗”“不要在狗吃东西的时候靠近它”；有的小组写道：“不要打扰正在睡觉的动物”“不要从狗身边跑过去”；还有的小组写道：“不要盯着狗的眼睛看”“不要扯动物的尾巴”。教师在教室里巡回指导，不时对学生的回答给予肯定和补充。​2.全班汇总，形成安全守则​各小组代表依次上台，展示并汇报本组讨论结果。教师在黑板上进行归纳整理，最终与学生共同总结出“动物接触安全守则十条”：​第一条：遇到陌生犬只，保持镇定，不惊慌奔跑，不尖叫。​第二条：不直视狗的眼睛，不主动伸手去触摸陌生的狗。​第三条：不打扰正在进食、睡觉、照顾幼崽的动物。​第四条：不拉扯动物的耳朵、尾巴或毛发，不用手去抢动物嘴里的东西。​第五条：不要在狗面前快速奔跑、骑自行车或做突然的动作。​第六条：远离流浪狗和不熟悉的宠物，不主动投喂和接近。​第七条：如果狗朝你走来，原地站立不动，双手放在身体两侧，目光看向别处。​第八条：如果被狗扑倒在地，立即蜷缩成球状，双手抱头，护住脖子和耳朵，尽量减少被咬伤的面积。​第九条：不随意招惹动物，尤其是在动物发情期和哺乳期更要注意保持距离。​第十条：自己和家中的宠物都要定期接种疫苗，外出遛狗要拴绳。​教师将这些安全守则用顺口溜的方式教给学生：“遇到狗狗不要慌，站住不动最稳当。不追不跑不尖叫，护好头颈蜷成团。陌生狗儿莫伸手，进食睡觉勿打扰。宠物疫苗按时打，文明养犬人人夸。”​学生们跟着教师朗读顺口溜，在朗朗上口的韵律中加深记忆。随后教师请几名学生上台，利用仿真狗玩具演示遇到狗靠近时的标准应对姿势，全班同学仔细观察并进行点评。​设计意图：通过小组合作学习和全班归纳总结，充分发挥学生的主体作用，让学生在自己已有经验的基础上建构新知。将安全知识编成顺口溜，便于学生记忆和传播。通过模拟演示，将认知转化为动作技能，增强实际应对能力。​（四）紧急处置——被咬伤后怎么办（约15分钟）​1.创设情境，引发思考​教师利用多媒体展示一个情境故事：“周末，小明在小区里玩耍，一只没有被拴住的狗突然冲过来咬了他的小腿。伤口流血了，小明吓得大哭，他应该怎么做呢？请同学们想一想，并且和同桌讨论一下。”​学生们讨论后纷纷发表看法：有的说赶紧回家告诉爸爸妈妈，有的说要用清水冲洗一下，有的说先用纸擦一擦血再贴个创可贴，有的说要去医院打狂犬疫苗。教师不急于评价，而是微笑着说：“大家都有自己的想法，那么正确的做法到底是什么呢？我们请校医王老师通过一段视频来告诉我们。”​2.观看视频，学习“三步处置法”​教师播放一段由专业人员录制的狂犬病暴露后规范处置教学视频。视频中，医生详细讲解并演示了“一洗、二消、三免疫”三个关键步骤。视频播放完毕后，教师通过提问帮助学生梳理关键信息：“同学们，视频中医生叔叔告诉我们的三个步骤是什么？每一步具体应该怎么做？”​学生回答后，教师在黑板上一笔一画地写出：​第一步：清洗伤口——用肥皂水（或清水）和流动清水交替彻底冲洗伤口至少15分钟。冲洗时，用手轻轻挤压伤口周围皮肤，尽量把伤口处的污血挤出来。​第二步：消毒伤口——冲洗干净后，用碘伏或75%的酒精棉签对伤口内部和周围进行彻底消毒。伤口原则上不缝合、不包扎，以便排血引流。​第三步：及时就医——在完成初步处理的基础上，尽快前往正规医院的狂犬病暴露预防处置门诊就医，由医生根据暴露情况决定是否需要接种狂犬病疫苗和注射狂犬病被动免疫制剂。​3.医生角色扮演，学习暴露分级​教师出示一张医院狂犬病暴露处置门诊的暴露分级表，用表格的形式在黑板上展示：暴露分级接触方式处置原则Ⅰ级暴露接触或喂饲动物，完好的皮肤被舔舐确认病史可靠则不需医疗处置Ⅱ级暴露裸露的皮肤被轻咬，无出血的轻微抓伤或擦伤处理伤口并接种狂犬病疫苗Ⅲ级暴露单处或多处贯穿性皮肤咬伤或抓伤，破损皮肤被舔舐，黏膜被污染，暴露于蝙蝠处理伤口、注射狂犬病被动免疫制剂并接种狂犬病疫苗​为了帮助学生进一步巩固暴露分级的判断，教师设计了“大家来诊断”的互动环节。教师在课件中依次出示4个案例：​案例一：小华在喂邻居家的兔子时，手背被兔子轻轻咬了一下，但没有破皮，也没有疼痛感。​案例二：小红在小区里被一只小狗抓了一下，皮肤上有一道淡淡的红印，用酒精擦拭时有明显的刺痛感。​案例三：小明的手臂被流浪狗咬了一口，皮肤上有明显的牙印伴随出血。​案例四：小丽的脸颊被自家的小猫舔了一下，但脸颊上正好有一个蚊虫叮咬后抓破的小伤口。​学生分组讨论，为每个案例判断暴露等级并选择对应的处置方法。教师在各组之间巡视，参与学生讨论，适时给予启发和引导。小组代表汇报时，教师逐一点评，并重点强调：“案例二中，虽然没有出血，但皮肤有破损并且有刺痛感，应判为Ⅱ级暴露，需要接种疫苗。案例四中，小猫舔舐了小丽脸上的新鲜伤口，这也属于高风险暴露，应尽快就医，由医生评估是否需要进行暴露后处置。”​4.实操演练——我会处理伤口​教师将全班学生分成若干小组，每组配备一套模拟演练器材：仿真手臂模型、肥皂、盆装清水、碘伏棉签等。教师请每组推选一名“小伤员”和一名“小医生”，按照“一洗、二消、三免疫”的流程进行实操演练。​教师在演练前进行规范示范：“大家看清楚了，第一步，打开水龙头，让流动的清水不断冲洗伤口，同时用肥皂涂抹伤口周围，来回揉搓。注意，水流的方向是从伤口向外冲，不要让脏水回流。要持续冲洗15分钟，时间一定要够，大家看老师用计时器来计时。第二步，冲洗完毕后，用无菌棉签蘸取碘伏，从伤口中心向外螺旋式涂抹消毒，范围要覆盖伤口周围3到5厘米。第三步，用一块干净的纱布轻轻覆盖伤口，不要包扎得太紧，然后立刻去医院。”​学生在小组内轮流操作，教师巡回指导，纠正动作中的不规范之处。有学生问：“老师，如果没有肥皂和清水怎么办？”教师回答：“如果在户外发生意外，找不到肥皂和清水，可以用矿泉水持续冲洗，如果连水都没有，可以用干净的湿纸巾或者布擦拭伤口，然后尽快赶到医院让专业医生处理。但如果有条件，一定要用肥皂和流动清水彻底冲洗，这是最重要的第一步。”​演练结束后，教师请两组学生上台进行展示，全班同学对照规范标准进行评价，指出做得好的地方和需要改进的地方。教师总结：“同学们都做得非常认真，这很好。但是大家要记住，真正遇到紧急情况的时候，首先要保持冷静，按照我们今天学习的步骤一步一步来。同时要记住，这些处理只是紧急措施，最重要的是一定要尽快去医院让专业医生评估和处置。”​设计意图：通过情境创设引发认知冲突，通过观看视频获取正确知识，通过表格梳理暴露分级形成结构化认知，通过角色扮演和实操演练将知识转化为技能。层层递进，环环相扣，让学生在“做中学”“学中用”，真正掌握紧急处置的实际能力。​（五）疫苗与免疫——了解“救命法宝”（约8分钟）​1.狂犬病疫苗的前世今生​教师用讲故事的方式导入：“同学们，1885年7月6日，法国科学家路易·巴斯德在实验室里做出了一项改变人类历史的壮举。一位被疯狗严重咬伤的9岁男孩约瑟芬·迈斯特被送到他面前，那个年代，被疯狗咬伤几乎等于被判了死刑。巴斯德冒着巨大的风险，将他在实验室研发的减毒狂犬病疫苗连续接种到男孩体内。男孩最终活了下来！这是人类历史上第一例成功的狂犬病疫苗接种。自那以后，狂犬病疫苗不断改进，如今已经成为预防狂犬病最有效、最可靠的科学武器。”​学生们听得入神，眼中闪烁着好奇的光芒。教师接着说：“我们再来看一组数据。我国科学家在狂犬病防控领域也做出了重要贡献。目前使用的狂犬病疫苗是经过世界卫生组织认可的Vero细胞纯化疫苗或人二倍体细胞疫苗，具有良好的安全性和免疫原性。按照规范的暴露后免疫程序，需要在第0天、第3天、第7天、第14天和第28天各接种一剂疫苗，全程共5针。只要按时完成全程接种，就可以在体内产生足够的保护性抗体。”​2.被动免疫制剂的作用​教师进一步讲解：“对于III级暴露的患者，或者有免疫功能缺陷的II级暴露患者，除了接种疫苗外，还需要注射狂犬病被动免疫制剂，包括狂犬病抗血清或狂犬病人免疫球蛋白。大家可以把疫苗理解为‘教会身体自己制造武器’，而被动免疫制剂就是‘直接给身体送武器’。因为疫苗注射后需要大约7到14天才能产生足够水平的抗体，在这个‘空窗期’内，被动免疫制剂可以立即提供中和抗体，帮助我们抵御病毒的攻击。”​教师用通俗易懂的比喻帮助理解：“就好比防守一座城堡，疫苗是训练士兵的方法，但要训练出有战斗力的新兵需要时间；而被动免疫制剂则是一支装备精良的的援军，到达战场马上就能投入战斗。两者协同配合，才能确保城堡固若金汤。”​3.十日观察法和提前免疫​教师用课件展示世界卫生组织推荐的“十日观察法”：“如果被家养的宠物狗或猫咬伤，并且能够确认动物是健康的，可以在完成伤口初步处理后，边接种疫苗边观察动物。如果动物在10天观察期内始终保持健康，可以终止后续剂次的疫苗。但这个方法是有前提条件的——动物必须是家养且明确接种过有效的狂犬病疫苗，而且伤者必须已经开展了正规的伤口处置和首针疫苗。”教师特别强调：“对于在户外遇到的流浪狗或不明健康状况的动物，绝对不能使用十日观察法，必须严格按照五针程序完成全程接种。”​教师还介绍了“预防性接种”的概念：“对于经常接触动物的高风险人群，比如兽医、动物饲养员、野外工作者，以及经常与流浪动物接触的爱心人士，建议提前接种狂犬病疫苗进行暴露前免疫。暴露前免疫通常接种3针，以后一旦发生暴露，只需加强接种2针，不需要注射被动免疫制剂，保护效果更迅速、更可靠。”​设计意图：通过科学史故事的讲述，激发学生的学习兴趣和科学探索精神。用比喻和类比的方式讲解免疫学原理，化抽象为具体，帮助学生理解疫苗和被动免疫制剂的作用机制。澄清“十日观察法”的适用条件，避免学生产生错误认知。同时普及暴露前免疫概念，体现分层预防理念。​（六）综合实践——我是健康小卫士（约8分钟）​1.情境闯关游戏​教师宣布进行“狂犬病防控闯关挑战赛”，全班学生分成四队，每个队伍在限定时间内依次回答闯关题目。游戏规则：每轮由队长抽取一张情境卡片，全队在1分钟内讨论并给出正确答案，由教师判定得分。题目内容涵盖本节课所有知识点。​情境卡片示例：​第一关：小明放学路上遇到一只没有拴绳的狗，不友好地朝他走来，他应该怎么做？​第二关：小芳被邻居家的狗抓伤了手臂，皮肤完好，没有破皮，也没有刺痛感。这样需要处理吗？​第三关：小刚在公园玩耍时被流浪狗咬伤了小腿，伤口流血了。请按照顺序说出正确的处理步骤。​第四关：被狗咬伤后，只要打了第一针狂犬疫苗就安全了吗？为什么？​各队学生积极参与，热烈讨论，争相作答。教师对各队的表现给予评价和鼓励，同时对有争议的答案进行详细分析和讲解，确保每一个学生都能准确掌握。​2.制作“预防狂犬病”宣传卡​教师给每位学生发放一张彩色卡纸，引导学生设计一张“预防狂犬病”宣传卡片，卡片内容可以包括重要的知识点、安全顺口溜或者自己创作的一段温馨提示语。学生可以发挥创意，用图画和文字结合的形式呈现。​学生专心投入设计，有的在卡片上画了一只戴口罩的狗和一只打针的针筒，有的写上了“一洗二消三免疫”的口诀，还有的画了一个被护栏保护的社区，旁边写着“文明养犬，从我做起”。教师挑选几名学生的作品进行课堂展示和点评，并鼓励学生将卡片带回家贴在显眼处，向家人宣传狂犬病预防知识。​设计意图：通过游戏闯关的形式，全面检测学生对知识的理解和运用能力，巩固学习成果。通过设计制作宣传卡，培养学生的创造力、表达能力和社会责任感，实现课堂学习向家庭和社区延伸的辐射效应。​（七）总结提升，布置作业（约4分钟）​1.师生共同总结​教师引导学生用思维导图的形式回顾本节课的主要内容。教师在黑板上以“狂犬病预防”为中心，向外延伸出“认识疾病”“传播途径”“预防措施”“暴露处置”“疫苗免疫”五个分支，每个分支写上关键词。学生看着逐渐清晰的思维导图，对本节课的知识框架有了整体认识。​教师深情地说：“同学们，通过今天的学习，我们认识了狂犬病，知道它是一种非常凶险的疾病，但同时也明确了它是完全可以预防的。大家记住，当我们遇到动物的威胁时，不要慌张，要用我们今天学到的知识保护自己。当我们不幸被动物致伤时，不要害怕，不要隐瞒，要第一时间告诉家长，按照‘一洗二消三免疫’的流程尽快处理并就医。希望你们每一个人都能成为健康小卫士，既保护好自己，也