2026秋湘科版（新教材）小学信息科技六年级上册（全册）教学设计（附目录p109）

2026秋湘科版(新教材)小学信息科技六年级上册(全册)单元主题一身边处处有系统活动一常见的系统及组成活动二系统的过程与控制活动三控制的改进与优化单元主题二过程控制新朋友活动一计算机控制系统的基本组成活动二设计简单的计算机控制系统活动三控制系统的安全与自主可控单元主题三节约能源管理员活动一节能教室照明与条件控制活动二节能路灯与逻辑运算控制活动三节能风扇与反馈闭环控制单元主题四节日彩灯调控师活动一节日小彩灯与多输出控制活动二声光小贺卡与多层级控制活动三城市灯光秀与模块化控制全册每课教学设计单元主题一身边处处有系统活动一常见的系统及组成二、教材分析三、核心素养目标2.计算思维：能够拆解常见系统的组成部分，梳理各部分之四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点计算机系统人体呼吸系统自来水供水系统校园门禁系统员随意进入，保障校园安全门禁闸机、身份识别卡片/人脸采集设备、后台验证系统、供电设备计算机系统乐、办公等多种任务人体呼吸系统生命活动提供氧气鼻、咽、喉、气管、肺等器官自来水供水系统将洁净的水资源输送到千家万户，满足生活生产用水需求水源取水设备、水处理厂、输水管网、终端水龙头、加压设备班级管理系统动正常开展班主任、各科老师、班委、全体同学、班级公约、奖惩制度吗?这说明什么道理?是一个系统吗?为什么?(四)实践巩固：我当系统拆解师任务2:自己找一个身边的系统，给它画一张组成结构图，(五)课堂小结与拓展拓展作业：请同学们课后观察家里的智能家居系统，比如智能门锁、智能空调，试着拆解它的组成部分，下节课我们一起来分享你的发现，接下来我们要学习系统是怎么工作的，看看系统的过程和控制是怎么回事。活动二系统的过程与控制一、教学设计理念二、教材分析三、核心素养目标1.信息意识：能够感知控制在日常系统运行中的普遍存在，认识到控制是实现系统功能的核心环节，提升对信息过程的敏感3.数字化实践与创新：能够结合生活实例，分析不同类型控制的特点，提升探究与归纳能力。四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点区分开人工控制、自动控制的不同特点，理解反馈在控制过程中的作用。教师提问：上一节课我们学习了系统的概念和组成，谁来说一说，系统的两个基本特征是什么?(二)案例探究：饮水机烧水的完整过程什么信息?(学生回答：告诉饮水机我要加热水)教师总结：这第二步：接到加热指令之后，饮水机内部做了什么?(学生回答：接通加热管的电源，加热管开始发热，把热量传递给内胆控制就是在处理环节实现的。输入：按下加热开关(加热指令)→处理：接通电源，加热管工作加热内胆里的水→输出：得到达到设定温度的热水(三)概念建模：梳理系统控制的一般过程制)→输出，很多系统还有反馈环节，我们可以用下面这个图输入→处理(控制)→输出，输出结果通过反馈回到输处理(控制)输出人工调节空调温度自动恒温空调学校上课铃系统案例名处理(控制)输出人工调节空调温度人感觉到热，设定目标温度人观察温度计显示，按遥控器调整温度，不停调整直到达到目标温度室内温度达到设定值自动恒温空调用户设定目标温度空调传感器检测室温，和设定温度对比，控制压缩机工作或者停止，维持温度稳定室内温度稳定在设定值学校上设定好打时钟系统计时，到点后触发打铃声响起，课铃系统铃时间铃装置提醒师生上下课教师总结：根据控制过程是不是需要人全程参与，我们可以把控制分为两类：人工控制和自动控制。人工控制的整个过程都需要人参与操作，自动控制由系统自己完成控制过程，不需要人全程干预。自动控制一般都有反馈环节，能够根据输出结果自动教师提问：现在请大家说一说，我们刚才举的几个例子里，哪些是人工控制，哪些是自动控制?设计意图：通过多个案例的分析整理，让学生巩固输入-处理-输出的分析模型，通过对比归纳出人工控制和自动控制的分类，深化对控制过程的理解，培养学生归纳对比的思维能力。(四)拓展分析:不同场景下的控制案例案例1:我们做值日的时候,用扫帚扫地,整个过程是怎么控制的?输入是什么?处理是什么?输出是什么?是人工控制垃圾扫到一起;输出是地面变干净;整个过程需要人全程操作,学生分析:输入是用户放入衣服,选择洗衣模式,启动洗衣案例3:交通路口的红绿灯控制系统,它的输入、处理、输绿灯按顺序亮灭,指挥交通有序通行;属于自动控制,现在很多的一部分，属于带反馈的自动控制。(五)实践练习：绘制控制过程图机运转，推出对应商品)→输出(取出商品，找零),属于自动(六)课堂小结与作业活动三控制的改进与优化一、教学设计理念二、教材分析三、核心素养目标四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点学生分组讨论，找出原系统存在的问题，整理后汇总：教师提问:我们找到了问题,那接下来要怎么优化呢?针对小组讨论,提出优化方案,教师引导整理:提前加热等待时间长增加联网远程控制功能，出门的时候用手机提前启动加热，到家就可以用不用的时候保温费电改成即热式电热水器，不用提前加热，水流过的时候直接加热，即用即热，不用保温前段冷水浪费增加循环回水泵，把水管里的冷水提前抽回内胆加热，打开水龙头直接出热水水温越洗越低加大加热功率，持续加热，保证出水温度稳定案有没有带来新的问题?比如即热式热水器,解决了保温费电、第一步：发现问题，明确优化目标第二步：分析问题，找出问题产生的原因第三步：brainstorm提出多种优化方案第二步：每个小组选择1-2个最突出的问题，分析原因，提出优化方案。展示案例1:针对"接水溢出来"的问题，原因是出水没有控(五)总结提升：系统优化的意义单元主题二过程控制新朋友活动一计算机控制系统的基本组成一、教学背景二、教材分析三、核心素养目标信息意识：能够识别计算机控制系统中的输入设备、计算单元和输出设备，理解计算机控制相比传统控制的优势。四、教学重难点教学难点：理解软件(系统软件与控制程序)在控制系统(一)情境导入:从“手动”到“自动”的跨越师:同学们,请看这两台洗衣机。左边这台是老师小时候生1:左边的要自己拧旋钮,右边的点一下屏幕就行了。生2:右边能选模式,什么“快洗”“羊毛洗”,左边好像师:观察得很仔细。左边的洗衣机靠机械装置控制,右边师:对,靠的是计算机控制系统。今天我们就来认识这位设计意图:用洗衣机从机械控制到计算机控制的演变,让学生直观感受计算机控制系统的价值,自然引出课题。(二)新知探究一:为什么用计算机来控制师:“可编程”是什么意思?如果老师想让你家的洗衣机生:可能要换零件?或者换一台新的?师:那计算机控制系统呢?师:对!这就是“可编程”和“可升级”的威力。不用换(三)新知探究二:计算机控制系统的硬件组成师:那么,计算机控制系统由哪些部分组成呢?请大家翻到教材,找一找“硬件组成”部分的关键词。生：光线传感器?或者开关?师：计算单元呢?它在哪里?(四)新知探究三：看不见的“软件”师：现在老师问一个问题：如果主控板上有电、有传感器、有灯，系统就一定能工作吗?生：程序?作用举例采集信息计算单元(主控板)处理信息、发出指令执行动作灯泡、电机、显示屏系统软件管理硬件、基础服务操作系统、驱动程序控制程序实现特定控制功能温控程序、时间控制程序(五)巩固练习：分析智能风扇控制系统：输入设备是什么?输出设备是什么?计算单元在哪里?控制程序大概要做哪些判断?(六)课堂小结师生共同梳理：计算机控制系统由硬件(输入设备、计算单元、输出设备)和软件(系统软件、控制程序)组成；主控板是控制系统的核心；计算机控制具有功能强、能升级、通用性好、活动二设计简单的计算机控制系统二、教材分析《活动二设计简单的计算机控制系统》是第二单元的核心实践课。教材以“基于时间的控制方式”为主线，介绍了这种控制方式的概念、特点及生活中的典型应用(如时间提醒器、模拟洗衣机控制)。教材明确了简单控制系统的设计流程，引导学生将生活中的控制需求转化为具体的技术方案。本课是学生第一次系统地进行“设计”实践，为后续学习更复杂的控制逻辑奠定基三、核心素养目标信息意识：了解基于时间的控制方式，认识到时间参数在控制系统中的关键信息价值。四、教学重难点教学重点：理解基于时间的控制方式的核心原理——通过设定时间阈值触发控制命令；掌握简单控制系统的设计流程。教学难点：将生活中的控制需求转化为具体的技术方案；理解“时间参数”在程序逻辑中的表达方式。师：同学们，老师有个烦恼：我想在学习的时候每隔一段时间就休息一下，但每次一坐下来就忘了时间，经常一口气坐太久。你们有什么好办法吗?(二)新知探究一：什么是基于时间的控制定一个“时间条件”一一到了某个时间点,或者经过了某段时间,就执行某个动作。这就是“时间阈值触发控制命令”。教师板书:时间条件→触发→控制动作设计意图:从概念到举例再到归纳,帮助学生抓住“时间阈(三)新知探究二:设计流程师:如果我们想做一个“学习25分钟、休息5分钟”的时间提醒器,应该从哪里开始?师:对,这就是明确需求。我们把这个需求写清楚:当学习时间达到25分钟时,提醒休息;当休息时间达到5分钟时,师:接下来要确定控制原理。这个系统里,输入是什么?生:输入是......时间?输出是提醒,比如响铃或者亮灯。师:对。那计算单元要做什么?生:要计时,到了25分钟就发信号。师:很好。然后我们准备器材:主控板、蜂鸣器(或LED教师板书设计流程：明确需求→确定控制原理→准备器材→编写程序→测试优化。(四)实践模拟：设计洗衣机控制方案教师展示洗衣机的标准流程：注水→洗涤(15分钟)→排水→漂洗(10分钟)→脱水(5分钟)。组1:先打开进水阀，水满了就关。然后启动电机，计时15分钟。时间到了就停电机，打开排水阀。水排完后再进水，漂洗10分钟，然后排水。最后脱水5分钟。师：对!时间控制不仅要设定“什么时候开始”,还要设定“什么时候结束”。这就是“测试优化”要解决的问题。(六)课堂小结师生共同回顾：基于时间的控制通过设定时间阈值触发控制命令；设计简单控制系统的流程包括明确需求、确定原理、准备器材、编写程序、测试优化；实际系统中时间控制常与其他传感器配合使用。从“学习25分钟休息5分钟”这个需求，到一步步变成能工作活动三控制系统的安全与自主可控二、教材分析四、教学重难点(一)情境导入：如果“聪明”的系统“罢工”了生1:太可怕了，别人能进我家。生2:空调乱调，灯乱闪。(二)新知探究一：三大安全风险(教材内容讲解)教师引导学生阅读教材中“控制系统存在的安全风险”部分。师：第二个风险是非法入侵。请一位同学读一读韩国摄像头被入侵的案例。不同公寓家庭内的网络摄像头……窃取了大量照片和视频文件……勒索业主……”师：第三个风险是软硬件故障。教材提到了波音737MAX的事故。这不是被攻击，而是系统自身的设计问题——传感器传错信号，软件做出了错误判断。这说明：系统“自己出问题”同样危险。案例病毒感染恶意软件震网病毒非法入侵黑客远程攻击韩国摄像头入侵软硬件故障设计缺陷或零件问题(三)新知探究二：如何保护控制系统把可疑的挡在外面。备份呢?(四)新知探究三：自主可控师：这两个问题正是“自主可控”要解决的。自主就是核心技术自己研发，可控就是系统在自己手里，想用就用，想改就改。教材强调自主可控，是因为控制系统关系到工业、交通、国防——这些领域的“命脉”不能握在别人手里。(六)课堂小结同学们，从认识计算机控制系统的组成，到亲手设计一个简单系统，再到今天思考它的安全与自主可控——你们完成了一次从“技术”到“责任”的升华。控制系统让世界运转得更高效，但高效的前提是安全和可控。当我们享受智能生活的时候，不要单元主题三节约能源管理员活动一节能教室照明与条件控制二、学情分析三、核心素养目标信息意识能够发现教室照明中存在的能源浪费问题，感知自动化节能控制对节约能源的价值，树立主动节能的信息计算思维能够梳理教室照明控制的条件与对应动作，理解条件控制的基本逻辑，掌握“条件判断→执行动作”的问数字化实践与创新能够结合教室实际场景，画出教室照明条件控制的逻辑框图，尝试设计简单的双条件照明控制方案。信息社会责任能够在生活中主动践行节能理念，理解技术对推动节能减排、实现绿色发展的作用，培养负责任的技术使用习惯。四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点(二)新知探究:什么是条件控制教师讲解:要设计自动照明系统,首先我们要想清楚:电灯呢?请同学们分小组讨论,列出你认为最关键的控制条件。教师引导:我们先从最基础的光照条件来梳理逻辑,请大家想一想,如果只考虑光照强度,控制逻辑应该怎么写?师生共同梳理,整理出单条件控制逻辑,形成下表:光照强度<预设阈值(光线暗)打开教室电灯光照强度≥预设阈值(光线亮)关闭教室电灯开始→光照传感器检测光照强度→判断“光照强度小于阈值?”→是→开灯→结束(循环检测)开始→光照传感器检测光照强度→判断“光照强度小于阈值?”→否→关灯→结束(循环检测)设计意图：从概念到实例，逐步拆解条件控制的基本结构，通过师生互动梳理逻辑，借助表格清晰呈现条件与动作的对应关系，帮助学生建立“条件判断-执行动作”的基本逻辑认知，落实计算思维的培养。费电?序号1光线暗教室有人开灯2光线暗教室无人关灯3光线亮教室有人关灯4光线亮教室无人关灯系统投入使用后的节电数据：原教室每月照明用电约80度，安装自动条件控制的照明系统后，每月用电约38度，每月节电约52.5%,一年可以节约用电近500度。(五)课堂练习：设计走廊照明控制方案六、结语活动二节能路灯与逻辑运算控制二、学情分析计算思维数字化实践与创新能够结合节能路灯的实际需求，运用逻辑运算设计合理的路灯自动控制方案。信息社会责任关注公共设施的节能问题，理解逻辑运算在智能节能系统中的应用价值，树立绿色发展的理念。四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点能够根据实际控制需求，正确选择和组合逻辑运算，设计符合节能要求的路灯控制方案。五、教学过程1.与运算条件A(光照)条件B(行人)结果(是否开灯)0(天亮，不满足)0(无行人，不满足)0(不开灯，假)0(天亮，不满足)1(有行人，满足)0(不开灯，假)1(天黑，满足)0(无行人，不满足)0(不开灯，假)1(天黑，满足)1(有行人，满足)1(开灯，真)教师总结：我们可以总结出与运算的规则：全1才1,有0教师提问:现在我们来看另一种情况:北方的冬天,经常会有雾霾天气,哪怕是白天,能见度也非常低,这个时候就算是白学生发言:要么天黑了,要么雾霾天能见度低,满足其中一算,叫做或运算,我们还是一起列出来所有的组合,看看结果:条件A:天黑(满足为1),条件B:能见度低(满足为1),结果:需要开灯(真为1)。条件A(天黑)条件B(能见度低)结果(是否开灯)0(不满足)0(不满足)0(不开灯)0(不满足)1(满足)1(开灯)1(满足)0(不满足)1(开灯)1(满足)1(满足)1(开灯)教师总结:或运算的规则是:有1就1,全0才0,只要有一个条件满足,结果就是真,只有所有条件都不满足,结果才是原条件(手动开关状态)非运算结果(允许开灯?)0(开关关闭)1(不，不允许，结果为0)1(开关打开)0(不，允许开灯，结果为1)教师总结：非运算的规则很简单：0变1,1变0,就是对原(三)案例实践：设计节能路灯完整控制方案A:手动开关打开→满足为1,不满足为0B:当前是天黑(光照低于阈值)→满足为1,不满足为0C:当前能见度低→满足为1,不满足为0D:检测到行人或车辆→满足为1,不满足为0学生回答：只有A等于1(手动打开)的时候，才有可能开学生回答：或运算，B或C。有行人(D=1),那么B或C=0,0与D=0,最终结果是1与0=0, 终结果1与1=1,所以开灯，符合安全要求。学生活动：分小组，把自己设计的逻辑画成流程图，互相检查逻辑是否正确，有没有不符合节能需求的地方。教师提问：其实逻辑运算不光用在路灯和教室照明，我们生活中还有很多节能控制都用到了逻辑运算，请大家想一想，你还能举出哪些例子?活动三节能风扇与反馈闭环控制环控制的原理。教材以节能风扇为探究载体，引导学生对比开环控制和闭环控制的区别，理解反馈环节在控制系统中的作用，掌握反馈闭环控制的基本结构，体会反馈闭环控制在节能方面的优势。本节课是本单元知识的提升和总结，帮助学生形成对自动节能控制系统的完整认知，进一步提升学生用信息技术解决节能问题的能力，体现了核心素养导向的教学要求。二、学情分析三、核心素养目标维度计算思维理解反馈闭环控制的基本结构，能够区分开环控制和闭环控制，掌握反馈环节的作用，提升系统思维能数字化实践与创新能够画出节能风扇反馈闭环控制的结构框图，分析各个信息社会责任体会智能控制技术对节约能源、提升生活质量的作用，(一)教学重点(二)教学难点教师引导：为什么智能风扇能自动调整风速还更节能呢?今天我们就一起来探究节能风扇的反馈闭环控制，看看这种控制方式到底神奇在哪里。(二)新知对比：开环控制和闭环控制输入(我们设定的档位)→控制器→执行器(风扇电机)→输出(风扇风速)那智能节能风扇怎么解决这个问题呢?我们来看它的控制设定目标温度→温度传感器检测当前实际温度→控制器比较目标温度和实际温度→执行器调整风扇风速→当前温度变化→温度传感器再次检测当前温度名称作用(以节能风扇为例)设定目标值，比如我们设定希望室内温度保持在26℃,比较环节把反馈回来的实际值和目标值做比较，计算出偏差，比如实际温度是30℃,目标是26℃,偏差就是+4℃。控制器根据偏差的大小，计算出对应的输出控制信号，告诉执行器要怎么调整。执行器根据控制信号执行动作，调整输出，比如风扇电机根据信反馈环节由传感器检测输出的实际结果，把实际结果传回给比较环节，形成一个循环。目标温度高很多的时候,偏差大,控制器会让风扇怎么样?学生回答:提高风速,加快降温。教师追问:当温度慢慢降下来,偏差越来越小,控制器会怎学生回答:降低风速,节约用电。学生回答:可以更低风速,甚至停转,等到温度升高再重新更节能，也更舒适，这就是反馈闭环控制的优势。设计意图：通过开环控制和闭环控制的对比，从学生熟悉的实例入手，逐步拆解反馈闭环控制的各个环节，帮助学生理解反馈环节的作用，建立反馈闭环控制的基本认知，突破教学重点。(三)案例探究：节能风扇反馈控制的完整流程是26℃,温度传感器每分钟检测一次当前室温，我们来梳理不大于30℃大于4℃控制风扇为低速档，维持温度低于26℃小于0℃学生活动：独立绘制结构框图，完成后同桌互相检查，修正错误。教师选取两份典型作品，投影展示，和全班一起点评，修正错误，比如漏画反馈环节、环节顺序错误等问题。(四)知识梳理：三种控制的对比总结控制类型核心特点典型节能应用控制作，单条件判断冰箱门开就开灯，关就关灯逻辑运算控制多个条件组合，通过逻辑运算得到结果，实现精准判断需要多个条件组合判断的场景反馈闭环控制带有反馈环节，实时检测输出结果，自动调整输出，保持输出接近目标节能风扇、智能空调、智能恒温热水器，需要自动调整输出功率的场景教师追问：那我们之前做的节能教室照明，属于什么控制?学生回答：逻辑运算控制，也就是多条件的条件控制，满足条件就开灯，不满足就关灯，没有输出反馈调整。单元主题四节日彩灯调控师活动一节日小彩灯与多输出控制二、学情分析授课对象为六年级学生，此前已经掌握了单个输出设备的控制方法，能够完成简单的Arduino入门程序编写，具备基础的电路连接能力，对图形化编程工具(米思齐)操作熟练。学生对节日彩灯这类生活化的科技项目有较高的兴趣，但对多个输出端口信息意识感知生活中多设备协同控制的信息科技应用价值，能够发理解多输出控制的基本逻辑，能够拆解"彩灯依次亮灭"问题为引脚定义、状态设置、延时控制三个步骤，掌握多输出程序的编写数字化实践与创新能够独立完成节日小彩灯的硬件电路连接与程序编写，调试出流水灯效果，能根据需求调整延时参数改变亮灭节奏，提升动手实践能力。信息社会责任在电路搭建与程序调试过程中养成规范操作、安全用电的习惯，感受科技对节日氛围的美化作用，形成合理利用科技服务生活的类别内容重点教学难点理解多个LED灯有序亮灭的时序逻辑，能够根据预期效果调整延时参五、教学过程(一)情境导入：观察节日彩灯，提出问题设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，唤醒已有认知，通过对比引发认知冲突，激发学生探究多输出控制的兴趣，自然引出本节课的学习主题。(二)新知探究：拆解小彩灯控制，认识多输出原理2.学习硬件连接方法(1)每个LED灯的长引脚(正极)通过电阻连接到Arduino(2)每个LED灯的短引脚(负极)统一连接到Arduino的(3)电阻的作用是限流，防止LED灯被烧坏，必须串联在3.梳理程序编写逻辑教师带领学生结合教材内容梳理多输出控制程序的编写步骤，师生共同整理得到如下步骤：第一步：引脚定义将2、3、4号引脚都设置为输出模式，告诉是用来控制LED灯亮灭的输出端。第二步：第一盏灯亮设置2号引脚输出高电平，此时2号引脚连接的LED灯点亮，其他引脚输出低电平保持熄灭。第三步：延时等待设置延时参数(例如1000毫秒=1秒),让第一盏灯保持点亮状状态熄灭第一盏灯(2号引脚输出低电平),点亮第二盏灯(3号引脚输出高电平),再次延时。第五步：循环执行将所有切换状态的步骤放在循环模块中，让灭，形成流水效果。(三)实践操作：分组完成项目，调试优化效果3.问题：亮灭速度太快看不清——解决方法：增大延时模块的参数，延长每一盏灯的点亮时间。(四)展示评价：分享作品，总结提升六、布置作业水灯"效果(从左到右亮完，再从右到左亮回去)?画出程序框七、板书设计4.效果调整：改变延时参数改变节奏活动二声光小贺卡与多层级控制 三、核心素养目标核心维度信息意识计算思维理解多层级控制的基本逻辑，能够将"按键触发不同声光效果"拆解为输入读取、条件判断、层级输出三个步骤，数字能够独立完成声光贺卡的硬件电路连接(含按键输入、化实践与创新LED灯输出、蜂鸣器输出),编写多层级控制程序，调试解决按键误触发问题，能够根据自己的贺卡主题设计个性化声光效果。信息社会责任能够利用信息技术制作个性化贺卡传递节日祝福，体会科技在情感表达中的作用，养成规范调试、严谨逻辑的技术习惯。四、教学重难点类别内容教学重点掌握输入设备(按键)的连接与读取方法，理解多层级控制的逻辑，完成按键触发不同声光效果的程序编教学难点理解多层条件判断的逻辑关系，掌握按键去抖的处理方五、教学过程(一)情境导入：回顾旧知，提出新问题学生活动：回顾上节课知识后思考回答，提出猜想："需要一个开关，打开开关的时候就启动效果，这个开关就是给控制板发信号",自然引出本节课的主题：做一个可以按键触发的声光小贺卡，学习多层级控制。(二)新知探究：分析声光贺卡，认识多层级控制1.拆解项目需求，梳理多层级逻辑①有一个触发开关(按键),按下按键才启动声光效果；2.学习硬件连接方法(1)按键连接：按键的一个引脚连接Arduino的5号数字引脚，另一个引脚连接5V电源，同时在5号引脚和GND之间连(2)蜂鸣器连接：蜂鸣器的正极连接Arduino的6号数字引3.梳理多层级程序逻辑第一步：引脚定义原来的3个LED引脚(2、3、4)定义为输出，新增按键引脚(5)定义为输入，蜂鸣器引脚(6)定义为第二步：读取按键状态第三步：第一层判断如果按键松开，所有LED设置为低电平(熄灭),停止蜂鸣器发声，回到等待状态。第四步：第二层判断如果按键按下，判断当前是哪一个层级：层级1触发流水彩灯+播放生日歌；层级2触发闪烁彩灯+播放圣诞歌；每按一次按键切换一次层级。第五步：处理按键抖动确认真的按下后再切换层级，避免一次按下触发多次切换。(三)实践操作：分组制作贺卡，调试多层效果(四)展示评价：分享贺卡，总结提升展示生日主题贺卡(按下触发生日歌流水灯),第二位展示圣诞主题贺卡(两次按键切换两种效果),第三位展示新年主题贺卡 个层级的控制?输入和输出的对应逻辑对不对?"声光小贺卡与多层级控制脚4.常见问题：误触发→添加按键去抖八、结语活动三城市灯光秀与模块化控制二、学情分析核心维度信息意识感知模块化设计在处理复杂项目中的价值，理解大型控制系统都是通过模块化分解实现简化开发的，体会结构计算思维理解模块化控制的核心思想，能够将复杂的城市灯光秀项目拆解为多个独立的功能模块，掌握模块定义与调用数字化实践与创新能够小组协作完成城市灯光秀的硬件搭建，划分功能模信息社会责任感受城市灯光秀对城市文化形象的提升作用，体会大规模控制系统给城市生活带来的改变，形成合理利用信息四、教学重难点类别内容教学重点理解模块化控制的核心思想，掌握复杂项目的模块分解方法，能够定义功能模块并在主程序中调用，完成城市灯光秀项目。教学难点合理划分功能模块，理解模块复用的优势，解决多模块组合调试时的逻辑冲突问题。五、教学过程(一)情境导入：欣赏灯光秀，提出问题在一起，会出现什么问题?该怎么简化这个复杂的项目呢?"(二)新知探究：拆解灯光秀，认识模块化控制整个程序。模块1:开场流水所有灯光从左到右依次点亮，形成开场流水效果，模拟城市灯光依次亮起的过程。模块2:建筑闪烁建筑区的灯光保持常亮，广场区灯光反复闪烁，模拟广场车流人流的动态效果