【新教材】人教精通版（2024）三年级上册英语Unit 6 Food Story time 教案

课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册Funtime通过点餐短剧巩固“Whatdoyouwant..?”“Iwant...”句型know拓展中西方餐具文化，丰富饮食相关认知；Storytime以小老鼠的故事，串联饮食话题，渗透健康饮食观念，同时提供语篇阅读与表演素材。通过本课时学习，学生能够：掌握不同国家的用餐餐具文化，并梳理核心词汇与句型；(学习理解)2.在教师引导下，完成迷你点餐情景剧表演，分角色演绎Storytime的故事，准确运用核心词汇与句型进行表达；(应用实践)3.在真实生活情境中，模拟餐厅点餐场景，用英语表达自己的用餐需求，并能简单介绍中西方用餐餐具差异。(迁移创新)【核心词汇】rice,fish,cake,bread,noodle,soup,egg,chicken,tomato,potat【核心句型】2.Iwantsome...3.Wewant…,and...【重点】2.了解中西方用餐餐具的差异：Chinesepeopleusually3.能够认读并理解单词：rice,fish,cheese,fruit,vegetables,chopsticks,knives4.规范书写字母Vv,Ww,Xx,Yy和Zz。5.能够读懂并模仿Storytime中的对话，掌握故事核心内容。【难点】1.能够在真实情境中完成“询问用餐需求-点活拓展对话内容。2.准确理解并区分knives(knife的复数形式)、forks(fork的复数形式)的复3.体会Storytime中蕴含的健康饮食道理，并用简单英语表达自己对健康饮食4.能够流畅、有感情地表演Storytime的对话，把握角色的语气和情绪。设计意图在看、听、点餐流程和的故事内同国家的用核心词汇与句型(学习以多感官输入为主，通过看、听、式，帮助学生从整体到同时掌握用餐文化知设计意图频，学生听后回答大意问题：T:What的掌握情况。4.通过故事脉络梳理，评价学生对故事大意和细节的理解程度。输出积累词汇和句型基在教师引导下，完成迷你点餐情景剧表演，分角色演绎的故事，准确运用核心词汇与句型(应用实1.分组准备Funtime迷你剧：教师将学生分成三人小组，分配询问者、点餐者、服务员角色，给出指令：T:Nowworkin2.小组展示迷你剧：T:Whichgroup演。3.分角色排练Storytime:教师给每组分1.观察小组练习时的参与度，看是否能准确运用核心句型，发音是否标准。2.对上台表演的小组进行点评，肯定优点，纠正句型或发音错误。3.评价学生对故事角色语气的把握，是否能生动演绎故事内容。本阶段通过情景表演和故事演绎，让学生将输入的语言知识转化为输出能力，在实践中巩固核心词汇与句型，同时提升口语表达的流利度设计意图sentences.Ss:小组上台表演故事。4.通过表演完整性和语言准确性，判断学生对核心语言的内化程度。情境中，模拟餐厅点餐场景，用英语表达自己的用餐需求，并能简单介绍中西差异(迁移1.布置“模拟餐厅”场景：教师准备食物卡片、餐具道具，将教室布置成餐厅，指2.小组讨论并介绍餐具：T:Talkwithyour1.观察学生在模拟点餐中的语言运用是否灵活，能否根据场景拓展表需求。2.评价学生对用餐文化的介绍是否准确清晰，能否用简单英语完整表述差异点。本阶段将课堂知识延伸到真实生活情境，让学生在模拟餐厅中运用所学语言解决实际问题，同时通过文化介绍提升跨文化交流意识，实现语言知识的迁移运用。英文中文筷子刀叉勺子你想要什么?健康食物1.和家人一起完成Funtime里的miniplay,扮演不同角色进行点餐对话练习。2.向家人介绍Goodtoknow里的餐具使用小知识，说说中西方用餐的餐具差3.给家人讲一讲Storytime里的小老鼠故事，尝试用简单的英语台词表演部分课堂通过情景图片、音频输入、小组表演、模拟餐厅等多样化活动，充分调动了学生的参与热情，学生在互动中能较好地掌握核心词汇与句型，Storytime的角色演绎也展现出学生对故事内容的深刻理解，课堂氛围活跃且高效。同时，也有可以优化的