统编版语文九年级上册第五单元第20课《怀疑与学问》备课教案

统编版语文九年级上册第五单元第20课《怀疑与学问》

备课教案PART01·新课引入一张地图，为什么要先怀疑它是错的？古人读书，讲究“尽信书则不如无书”。当你读到一句“理所当然”的话，你是立刻记下，还是先问一句：它一定对吗？根据是什么？

思考：「怀疑」是学习的敌人，还是学习的起点？PART02·教学目标这节课，我们要达成三件事一、语言建构与运用积累“虚妄、盲从、墨守、停滞、不攻自破”等词语，理解并能运用。二、思维发展与提升梳理文章“提出论点—论证论点”的思路，把握举例论证、道理论证的作用。三、文化传承与理解认识怀疑精神在治学与创新中的价值，培养不轻信、善思考的学习习惯。PART03·作者简介顾颉刚：从“疑古”中走出的史学大家顾颉刚（1893—1980年）·顾颉刚原名顾诵坤，字铭坚，江苏苏州人。·顾颉刚是中国现代著名历史学家、民俗学家。·顾颉刚是“古史辨派”创始人，提出“层累地造成的中国古史”说。·顾颉刚的代表作《古史辨》《秦汉的方士与儒生》。·顾颉刚的治学主张：敢于怀疑、大胆假设、小心求证。作者名片身份：历史学家籍贯：江苏苏州流派：古史辨派主张：疑古辨伪名篇：《古史辨》PART04·写作背景为什么一位史学家要专门写“怀疑”？《怀疑与学问》这篇课文选自《顾颉刚通俗论著集》。顾颉刚生活在新旧学术交替的时代，当时许多人读古书，要么全盘接受、盲从迷信，要么一概否定、虚无对待。他根据自己治古史的经验，告诫青年学者：做学问不能轻信书本，不能盲从古人，而要带着怀疑的态度去“辨伪去妄”，在怀疑中发现问题，在思考中建设新说。写作意图：把自己一生治学的经验，凝练成一句给青年的忠告——学则须疑。PART05·课题解析「怀疑」与「学问」，是什么关系？怀疑一种学习的态度与方法与学问知识与学术本身题目是一个并列短语：“怀疑”是因，“学问”是果。文章要论证的核心就是——只有带着怀疑的态度去做学问，学问才能真正长进。PART06·教学重点与难点这节课，最该用力的地方在哪里？教学重点1、把握中心论点与两个分论点。2、梳理层层深入的论证思路。3、辨析举例论证与道理论证。教学难点1、理解“怀疑”在“消极辨伪”与“积极创新”两方面的不同作用。2、体会本文语言准确、简洁、逻辑严密的特点。PART07·读读写写PART07·读读写写（一）注音这些字词，你读准了吗？词语词语词语词语词语凶险（xiōngxiǎn）视察（chá）轻信（qīngxìn）虚妄（wàng）盲（máng）从折扣（zhékòu）流俗（sú）墨（mò）守停滞（zhì）不攻自破（bùgōngzìpò）譬（pì）如步骤（zhòu）启迪（dí）懒惰（lǎnduò）塾（shú）师大儒（rú）顾颉（jié）刚程颐（yí）虚妄（wàng）辨伪去妄（biànwěiqùwàng）PART08·读读写写（二）注释这些词语，是什么意思？虚妄：没有事实根据的；荒谬不合理。盲从：不问是非地附和别人；盲目随从。墨守：形容固执拘泥，不会变通（墨守成规）。停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。大儒：旧指学问渊博而有名的学者。流俗：一般的风俗习惯（含贬义）。辨伪去妄：辨别虚假，去除不合理的。不攻自破：不用攻击，自己就溃败了。多指言论、情节站不住脚。PART09·近义词这些词意思相近，但用法不同课文词近义词辨析虚妄虚幻/荒谬「虚妄」强调没有事实根据，「虚幻」强调不真实。盲从顺从/跟风「盲从」含贬义，指不问是非地跟从。停滞中断/停顿「停滞」强调因受阻而停下，程度较重。启迪启发/启示「启迪」多用于书面语，侧重开导启发。墨守守旧/固执「墨守」常与「成规」搭配，指死守旧规矩。PART10·反义词一组反义词，看懂文章的态度课文词反义词在文中的对照轻信怀疑/审慎作者反对“轻信”，主张“怀疑”。虚妄属实/真实辨“虚妄”，求“真实”。墨守创新/变通反对“墨守成规”，提倡“建设新学说”。停滞发展/前进怀疑让学问不停滞，推动其发展。盲从独立/自主“盲从”的反面正是“怀疑精神”。PART11·多音字一个字，两个读音，别再读错字读音一·组词读音二·组词折zhé：折扣/曲折shé：折本/腿折了观guān：观察/观点guàn：道观/楼观塞sè：敷衍塞责/阻塞sāi：瓶塞/塞住重zhòng：重要/重量chóng：重复/重新处chǔ：处理/处置chù：处所/长处PART12·成语积累课文里的成语，你会用几个？不攻自破不用攻击，自己就溃败。多指论点、情节站不住脚。辨伪去妄辨别真假，去除荒谬。墨守成规形容因循守旧，不肯改进。腐草为萤语出《礼记》，古人认为腐草能化为萤火虫。流俗之所轻被一般俗人所轻视。学者先要会疑程颐语，强调治学先要学会怀疑。PART13·分段与段意全文六个段，其实只讲了三件事第一部分第1—2段引用程颐、张载的名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。第二部分第3—5段论证分论点一：怀疑是“消极方面”辨伪去妄的必须步骤。第三部分第6段论证分论点二：怀疑是“积极方面”建设新学说、启迪新发明的基本条件。PART14·课文内容解析（一）中心论点，是怎么“引”出来的？“学者先要会疑。”——程颐“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载两段名言都指向同一个意思，作者由此提出中心论点：治学必须有怀疑精神。写法：引用名言作道理论据，开门见山提出论点，既权威又简洁。PART15·课文内容解析（二）分论点一：怀疑是“辨伪去妄”的必须步骤第3—5段，作者分三层推进：第3段对传说的话，要经过“事前的思索”，不随便轻信。第4段对传说必须追问：它是怎么来的？什么时候说的？第5段不论哪一本书、哪一种学问，都要经过自己的怀疑、辨别、评判。小结：怀疑是「消极方面」——它阻止我们被错误的东西蒙蔽。PART16·课文内容解析（三）分论点二：怀疑是“建设新学说”的基本条件第6段是全文的重点，作者把怀疑从“破旧”推进到“立新”：怀疑→辩论→评判→修正一切学问家，不但对传说，也对过去学者的学说，常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论。结果“这样的脑筋才能从旧学说中锻炼出新学说。”怀疑不仅是“辨伪去妄”的步骤，更是“建设新学说、启迪新发明”的基本条件。小结：从“消极破旧”到“积极立新”，是全文层层深入的论证思路。PART19·板书设计板书：一张图看懂全文思路怀疑与学问中心论点：治学必须有怀疑精神分论点一（消极）怀疑是辨伪去妄的必须步骤对传说·对书本·对学问——都要怀疑分论点二（积极）怀疑是建设新学说的基本条件怀疑→辩论→评判→修正→创新论证方法：道理·举例·对比·层层深入PART20·课后总结这节课，我们一起记住三句话一个论点：治学必须有怀疑精神。两个层面：消极辨伪去妄，积极建设新说。一种态度：不盲从、不轻信，带着怀疑去读书。PART21·课后作业课后，把这节课的收获带走基础作业1、抄写并熟读“读读写写”词语，每词注音一遍、释义一遍。2、背诵课文开头程颐、张载的两段名言。提升作业3、用“不攻自破”“墨守成规”各造一个句子。4、课后练习：画出本文的论证思路图。拓展作业5、联系生活，写一段200字左右的短文：《我经历过