2025年全国中小学教师职称评审考试试卷及答案

2025年全国中小学教师职称评审考试试卷及答案第一部分试题本试卷满分100分，考试时间120分钟，闭卷形式，参评人员需结合教育政策、教学实践独立作答。一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，错选、不选均不得分）1.2024年修订印发的《中小学教师职称评审监管暂行办法》明确，中小学教师职称评审坚持的首要原则是（）A.能力为重B.师德为先C.业绩优先D.学历导向2.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段各学科跨学科主题学习的课时占比原则上不低于本学科总课时的（）A.5%B.10%C.15%D.20%3.教育部发布的《教师数字素养》（JY/T0646—2022）标准中，教师数字素养框架不包含以下哪个维度（）A.数字化意识B.数字技术知识与技能C.数字化应用D.数字产品研发4.“双减”政策深化实施2025年阶段性目标要求，义务教育阶段学生校内课后服务参与率稳定保持在（）以上，服务满意度达到90%以上。A.85%B.90%C.95%D.98%5.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，以下属于一般教育惩戒的是（）A.点名批评B.暂停游览等校外集体活动C.给予不超过一周的停课停学D.法治副校长训导6.按照《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》要求，中小学教师申报一级教师职称，原则上需承担班主任、少先队辅导员、共青团干部等学生思想道德教育工作累计年限不少于（）A.1年B.3年C.5年D.7年7.根据《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》，到2025年全国基础教育领域需重点推进的义务教育发展目标是（）A.县域基本均衡B.县域优质均衡C.市域优质均衡D.省域优质均衡8.中小学教师在开展教育惩戒时，不得有以下哪种行为（）A.对学生进行课后教导B.安排学生承担适当班级公益服务C.因个人情绪对学生实施选择性惩戒D.对学生的违规行为进行点名批评9.中国学生发展核心素养的三大领域不包括（）A.文化基础B.自主发展C.社会参与D.技能提升10.依据《中小学教师继续教育规定》，中小学教师参加继续教育的考核结果不作为以下哪项工作的依据（）A.职务聘任B.职称评审C.晋级评优D.子女入学优先11.2025年全国教育工作会议提出，基础教育阶段要把（）作为教育教学的核心任务，贯穿人才培养全过程。A.提高学生考试分数B.发展学生核心素养C.提升学生竞赛能力D.扩大优质高中招生规模12.劳动教育作为中小学必修课程，义务教育阶段劳动教育周平均课时不少于（）A.1课时B.2课时C.3课时D.0.5课时13.以下哪种做法符合“双减”政策对义务教育阶段考试管理的要求（）A.小学一二年级每学期组织1次统一期末考试B.义务教育阶段学校按考试成绩对学生进行公开排名C.小学三至六年级期末考试成绩以等级方式呈现D.初中毕业班每月组织1次全区统一模拟考试14.教师在使用数字教育资源开展教学时，应当遵循的首要原则是（）A.资源形式新颖B.资源内容契合教学目标C.资源视觉效果丰富D.资源来自付费平台15.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育影响16.根据《学校食品安全与营养健康管理规定》，中小学、幼儿园应当建立集中用餐陪餐制度，每餐均应当有（）与学生共同用餐，做好陪餐记录。A.学校相关负责人B.家长代表C.市场监管部门人员D.疾控中心人员17.在中小学教学中，采用“分层作业”设计的核心目的是（）A.区别对待不同成绩的学生B.满足不同学习水平学生的发展需求C.减少学困生的作业量D.提高学优生的作业难度18.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.爱岗敬业C.爱国守法D.终身学习19.依据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对义务教育阶段实施欺凌的学生，根据情节轻重不能给予的处置是（）A.批评教育B.纪律处分C.责令公开道歉D.直接开除学籍20.中小学教师职称评审设置正高级、高级、一级、二级、三级教师五个层级，其中正高级教师岗位比例向（）倾斜。A.城市优质高中B.基层一线和乡村学校C.教育行政部门兼职人员D.教科研机构人员二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2个及以上正确答案，错选、漏选、多选均不得分）1.中小学教师职称评审实行师德“一票否决”，以下情形属于师德失范、直接取消评审资格的有（）A.体罚或变相体罚学生造成学生身心伤害B.违规组织或参与有偿补课C.在学术研究中抄袭剽窃、弄虚作假D.所带班级期末统考成绩排名年级倒数2.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的核心素养导向的教学基本要求包括（）A.坚持素养立意B.加强知识灌输C.突出实践育人D.推进综合学习3.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师需要坚守的行为规范包括（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.潜心教书育人D.秉持公平诚信4.中小学教师数字素养提升的实践路径包括（）A.利用数字技术优化教学设计B.借助数字平台开展学生学情精准分析C.依托数字资源支持学生个性化学习D.使用数字工具简化家校沟通过程、替代线下家访5.“双减”背景下，义务教育阶段学校作业设计需要遵循的原则有（）A.严控总量B.提高质量C.强化反馈D.增加难度6.教育惩戒的实施应当遵循的原则包括（）A.育人为本B.合法合规C.过罚适当D.保障权益7.校本教研的核心要素包括（）A.教师个人的自我反思B.教师集体的同伴互助C.专业人员的专业引领D.教育行政部门的检查督导8.以下属于义务教育阶段学生综合素质评价内容的有（）A.思想品德B.学业水平C.身心健康D.劳动素养9.中小学教师在遭遇校园突发安全事件时，应当履行的职责包括（）A.第一时间保护学生人身安全B.及时上报事件情况C.配合做好事件处置与学生安抚D.优先保障个人财产安全10.中小学高级教师职称评审中，对参评教师的教学能力评价重点包括（）A.课程标准把握能力B.课堂教学实施能力C.学生发展指导能力D.教学改革创新能力三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.中小学教师职称评审中，对长期在乡村学校任教的教师，可适当放宽学历要求，不对论文、职称外语作刚性要求。（）2.教师为了提高学生考试成绩，可以适当占用学生的音乐、美术课时开展语文、数学学科教学。（）3.2022版义务教育课程标准提出，教学评价要坚持以评促学、以评促教，发挥评价的育人功能。（）4.教师在教育教学中遇到学生故意扰乱课堂秩序，可以将学生赶出教室，拒绝其进入课堂听课。（）5.按照中小学教师继续教育相关要求，教师每年参加各级各类培训的累计学时应不少于72学时，五年周期内累计不少于360学时。（）6.中小学高级教师职称评审的核心评价标准是教师的论文发表数量和刊物级别。（）7.对有严重心理危机的学生，学校应第一时间告知家长，并转介专业医疗机构开展干预。（）8.跨学科主题学习就是多学科知识的简单拼接，不需要明确的素养目标。（）9.中小学家访工作要以实地入户走访为主要形式，不得完全用电话、微信等线上沟通代替上门家访。（）10.教师职称评审工作中，评审专家与参评教师有夫妻关系、直系血亲关系、近姻亲关系的，应当主动申请回避。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述2022版义务教育课程标准提出的“教学评一致性”的核心内涵与实施要求。2.简述新时代中小学家访工作的主要内容与基本纪律要求。3.简述中小学生心理危机日常识别的核心观测点。4.简述破“五唯”背景下中小学教师职称评审的核心业绩评价维度。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）1.某城区初中二年级班主任、数学教师王老师为提高班级学科平均分，在2024年秋季学期期中家长会后，将班级数学成绩排名后12位的学生家长单独留会，当场提出三项要求：一是所有成绩靠后的学生必须在两周内报名学校周边某学科类培训机构的数学周末提高班，王老师会定期向机构了解学生辅导情况；二是将这12名学生的座位从原有位置调整到教室最后两排，待期末数学成绩进入班级前30名再调整回原区域；三是要求家长当场签字确认《成绩提升责任状》，承诺若期末成绩未达标，自愿接受班级内部的通报批评。有家长提出当前“双减”政策不提倡违规参加学科类培训，王老师回应：“我带的班去年平均分排年级第三，就是靠抓得紧，今年我要参评高级教师，班级平均分是核心业绩，这些要求都是为了孩子好，大家配合一下。”日常教学中，王老师还经常占用班会、体育课时间讲解数学习题，对成绩靠后的学生多次在课堂上公开嘲讽“脑子转不动，补了也白补”。请结合中小学教师职称评审相关规定、教师职业道德规范、“双减”政策要求，分析王老师行为存在的问题，并提出整改方向。2.某乡镇中心小学语文教师张老师，2024年准备申报中小学高级教师职称。为凑齐评审所需的科研成果，张老师近3年先后在省、市、县三级教育科学规划课题中挂名5项，均未实际参与课题研究、教学实践验证与研究报告撰写，同时花费2000元在某省级教育普刊购买版面发表拼凑论文2篇；日常教学中，张老师将大部分课堂时间用于让学生背诵课文、做同步练习，学生书面作业统一交给4名语文课代表批改，自己仅在期末抽查10%的作业完成情况；2024年春季学期，张老师先后6次以准备评审材料为由，委托在学校实习的大三非师范专业学生代上语文课，导致班级期末语文成绩位列全镇倒数第二，学生及家长年度教学满意度测评仅为58%。学校初审材料时，张老师认为自己课题、论文数量符合评审文件上的量化要求，应该优先通过初审。请结合深化中小学教师职称制度改革的相关要求，分析张老师在职称申报中存在的认知偏差与行为问题，并说明基层教师参评职称应树立的正确业绩观。六、教学设计题（共1题，10分）请结合自身任教学段、任教学科，依据2022年版课程方案与对应学科课程标准要求，设计一个1课时的跨学科主题学习核心片段，设计内容需包含学习主题、适用学段、涉及关联学科、素养达成目标、核心探究活动、过程性评价要点六个部分，要求贴合教学实际，体现素养导向，杜绝形式化设计。第二部分参考答案一、单项选择题1.B2.B3.D4.C5.A6.B7.B8.C9.D10.D11.B12.A13.C14.B15.B16.A17.B18.A19.D20.B二、多项选择题1.ABC2.ACD3.ABCD4.ABC5.ABC6.ABCD7.ABC8.ABCD9.ABC10.ABCD三、判断题1.√2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.√四、简答题1.核心内涵：“教学评一致性”是核心素养导向教学的核心要求，指教学目标、教学活动、教学评价三者围绕学生核心素养培育形成闭环逻辑，其中素养目标是核心统领，教学活动是目标落地的载体，教学评价是检验目标达成度、动态调整教学的依据，三者需高度匹配、呼应联动，避免教学与评价“两张皮”（2分）。实施要求：一是精准制定可观测、可落地的素养目标，立足课程标准、教材内容与学生学情，明确课时或单元学习结束后学生应达成的核心素养表现；二是围绕目标设计结构化、实践性的教学活动，突出学生主体地位，避免碎片化的知识灌输；三是将评价嵌入教学全过程，设计与目标匹配的表现性评价任务，及时收集学生学习的过程性证据；四是充分发挥评价的育人功能，通过评价反馈指导学生改进学习、优化教师教学策略，实现以评促学、以评促教（3分）。2.主要内容：一是向家长客观反馈学生在校期间的思想表现、学业进展、身心发展状态与同伴交往情况；二是了解学生的家庭成长环境、在家学习生活表现与成长诉求；三是向家长宣传科学的教育理念与“双减”等教育政策要求，指导家长开展科学的家庭教育；四是听取家长对学校教学、管理工作的意见建议，协同解决学生成长过程中遇到的实际困难（2分）。基本纪律要求：一是坚持全覆盖原则，每学年对所有学生至少开展1次实地入户家访，对留守儿童、困境儿童、学习困难学生等特殊群体增加家访频次；二是坚持客观公正，反馈学生情况时做到实事求是，不单纯以分数评价学生，不“告状式”家访；三是严格遵守廉洁纪律，不得接受家长的宴请、礼品或其他利益输送，不增加家长的额外负担；四是做好家访记录与问题跟踪，建立家访工作台账，对家访中发现的学生成长问题、家长诉求及时回应、闭环落实（3分）。3.中小学生心理危机识别重点关注四个维度的异常表现：一是情绪异常，持续两周以上出现情绪低落、焦虑烦躁、易怒易哭，对以往感兴趣的活动丧失兴趣，存在明显的无望感、无价值感；二是行为异常，突然出现睡眠障碍、饮食失调、学习成绩大幅下滑、回避正常社交、口头或书面表达厌世想法、出现自伤自残行为、无故整理个人物品并向亲友赠送纪念物；三是应激事件触发，学生在遭遇家庭变故、校园欺凌、学业重大挫折、人际冲突、亲人离世等重大负性事件后，出现明显的适应不良表现；四是生理异常，出现不明原因的头痛、腹痛、胸闷、疲劳等躯体症状，经医学检查无明确器质性病变（5分，每点1.25分，答出核心要点即可得分）。4.破“五唯”背景下，中小学教师职称评审核心评价四个维度的业绩：一是师德表现，把教师的思想政治素质、职业道德践行情况作为首要评价内容，重点考察教师践行新时代教师职业行为十项准则的实际表现；二是教育教学实绩，重点评价教师的课堂教学质量、学生思想引导成效、作业设计与实施能力、课后服务贡献、班级管理与学生发展指导成效，突出一线教学经历的核心权重；三是教研科研成果，重点评价教研成果对教学实践的实际指导价值，不将论文发表数量、刊物级别作为唯一评价依据，鼓励教师提交教学反思、精品课例、校本课程开发成果、学生指导案例等实践性教研成果；四是示范引领贡献，评价教师在青年教师带教、教学改革探索、优质教育资源辐射等方面的实际贡献，对长期在乡村学校、薄弱学校任教的教师与一线班主任，在评审中予以政策倾斜（5分，每点1.25分，答出核心要点即可得分）。五、案例分析题1.王老师的行为违反了教育政策要求与教师职业道德规范，不符合职称评审的业绩导向，存在多重问题（1分）。具体问题包括：一是违反“双减”政策刚性要求，违规动员、诱导学生参加学科类校外培训，违规占用非考试学科课时开展学科教学，加重学生学业负担，扰乱了校外培训治理的正常秩序（2分）；二是违背教育公平与关爱学生的师德要求，以成绩为唯一依据调整学生座位，公开嘲讽学习困难学生，区别对待不同成绩的学生，侵犯了学生平等接受教育的权利与人格尊严（2分）；三是持有错误的职称评审业绩观，将班级考试平均分作为职称评审的核心筹码，坚持唯分数、唯升学的错误评价导向，违背了核心素养导向的育人目标（2分）；四是家校沟通方式简单粗暴，强制家长签订成绩责任状，未与家长建立平等、协同的共育关系，将教育责任片面转移给家长与培训机构（2分）。整改方向：王老师需切实纠正错误的育人观与业绩观，严格落实“双减”政策要求，公平对待每一位学生，通过优化课堂教学效率、开展个性化学习帮扶提升教学质量，主动与家长开展平等沟通，构建良性的家校共育关系，以实际的育人成效积累职称评审业绩（1分）。2.张老师对职称评审的评价导向存在严重认知偏差，其行为不符合职称评审的基本要求（1分）。具体问题包括：一是违背了潜心教书育人的基