2023年教师资格证综合素质材料分析题备考指南

2023年下《综素》（小学）

二.材料分析

30.材料：

新转来的小强是有名的调皮生，同年级别的班主任都不乐意接受他，而张老师二话没说就同

意他转到自己的班里。开课时，张老师在班会上举行了简短而隆重的欢迎典礼，说道：“有一

位活泼热情日勺新组员小强，加入我们这个大家庭随即，张老师又到小强家进行了家访。

一开始，小强有所变化，上课捣乱日勺状况几乎看不到了，尤其是在张老师的数学课上体现尤

为突出：遵守纪律，积极参与课堂互动。可好景不长，一段时间后，又有其他科任老师说小强

上课捣乱。张老师把小强叫到办公室，结合刚学习日勺内容，对他说：“小强，老师发现你的数

学很棒哦，我这里有几道数学题，想试试吗？”“3乘0等于几小强回答得干脆利落。

“10乘50再乘0?”“0”小强日勺回答一次比一次小声，“老师，0和任何数相乘都得0J

这时，张老师说：“你刚刚做日勺题目里，有些数相乘可以得到一种更大的数，可由于0日勺存在,

他们最终的成果都是0,你乐意做这个0吗？老师，我不想当这个0!”小强急促地说,

一改刚开始的无所谓态度每个同学都应当为班级争光添彩，做一种有益的‘数'，你说对

吗？”小强点点头。

在随即日勺一段时间，张老师尤其注意观测小强，还根据小里优势，让其担任了数学课代表。同

步，他还常常向其他科任老师理解状况，大家都反应从小强的课堂体现中，看到了可喜的变

化。

问题：请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的）教育行为。

张老师成功地教育了小强，体现了“以人为本”口勺学生观。“以人为本”学生观要讨教师的

教学面向全体学生，教师平等看待每一种学生。

(1)学生是发展中日勺人，教师要用发展欧I眼光看待学生。张老师并没有由于小强的调皮捣蛋

就放弃他，而是从学习措施.学习爱好和自信心等方面逐渐提高小强的学习成绩，增强小强学

习的积极性。

(2)学生是独特的人，教师要针对每个学生的I不同样特点进行因材施教，才可以产生更好口勺

教学效果。张老师根据小强H勺学习数学的优势，因势利导,让其担任数学课代表，体现了张老

师把小强同学看作是独特的人的理念。

⑶学生是具有独立意义II勺人，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习U勺主体，作为

教师要调动学生学习的积极性和积极性。张老师通过措施的引导和自信心确实立，激发起小

强学习数学的爱好，从而大幅度地提高了小强H勺数学成绩，同步也增进了其他学科的进步，

体现了张老师把小强同学看作是学习主体的理念。

因此，作为教师，在面对像小强这样的后进生时，要结合“以人为本”H勺学生观,积极地增进学

生的全面发展。

31.材料：

运动会结束后，小华在周记中写下了自己的感受：

这一次学校秋季运动会非比寻常，由于有一种特殊日勺项目，那就是班级韵律操比赛。我们班

余老师是一种比较要强的老师，听同学们讲，每次比赛，她都要力争好成绩，大家纯熟的班

级韵律操对我这个刚转来的新手来说，可是难上加难。有班干部向余老师提议，不让我参与比

赛。我本想老师会同意，反正学校并没有规定必须全班参与，再说我刚刚转来。不过余老师没

有同意，在班上说：“咱们班是一种团体，是一种整体，班上日勺一种同学都不能少！”我感觉到

余老师用鼓励日勺眼光看着我。

眼见比赛日渐临近，我很是着急，看得出与我们一同训练B勺余老师也很着急。余老师找到我，

一边鼓励我一定能行，一边亲自手把手教我韵律操的每一种动作。

余老师腰不好，我看到余老师每次讲解示范动作弯腰时，总是咬着牙，我更是认真操演。在

老师日勺协助下，我终于在较短时间内学会了班级韵律操。

比赛终于来了，临赛前余老师走过来，笑着对我们说：“同学们，不要太看重比赛成绩，只要将

我们平时训练的水平展现出来就可以！”说完还朝我点头微笑。我懂得余老师为何朝我点头

微笑，那是在鼓励我，相信我能行。

伴随音乐声响起，我按照余老师平时教我日勺韵律操动作，一丝不苟地做着，同学们也是异常

认真。功夫不负有心人，在大家齐心合力地努力下，咱们班终于夺得冠军。

问题：请结合材料,从教师职业道德角度，评析余老师教育行为。

教师职业道德要要讨教师做到:爱国遵法.爱岗敬业.关爱学生.教书育人.为人师表以及终身学

习。余老师的教育行为体现了如下几点：

(1)关爱学生。关爱学生是师德的灵魂，要尊重学生平等公正看待学生，对学生严慈相济。余

老师让班级的每位同学都参与，并且亲自手把手地教，不停鼓励学生，不放弃任何一种学生,

体现了关爱学生。

(2)为人师表。为人师表是教师职业的内在规定，规定老师严于律己，以身作则。余老师以身

作则，克服自己腰不好的状况，每次讲解示范动作，给学生做了很好地楷模，协助学生短期内学

会了班级韵律操。

(3)爱岗敬业。爱岗敬业是教师职业的本质规定，规定对工作高度负责，勤恳敬业。余老师是

武艺中日勺“射”在古代是相称被重视的活动，由于它不仅是简朴日勺体育运动，通过这项活动

还可以培养心性；射箭时必须身端体正，精力集中，心无旁警，若射不中也当反躬自问，而非

怨天尤人。古人通过简朴的“射”提炼出了丰富日勺“道”的内涵。

古代多数老百姓不识字，却懂得做人日勺道理。他们日勺观念就是从戏曲.说唱中学得日勺。老式戏

曲作为种“高台教化”，其中日勺正邪虽然过于脸谱化，但哈恰是这些让人们懂得了善恶之分。

艺术的展现和发展，一定要遵从“由艺臻道，以道统艺”的老式精神，努力恢复艺术陶冶性

情.净化人心.提高人生.友好社会日勺本来功能，不要让艺术异化为拼比技巧.追逐名利.刺

激感官.煽感人欲.腐蚀心灵.污染社会的玩物。

天地万物，道通为一。《中庸》中讲“道不远人”，但不是人人都能感受到“道”的存在。“道”

类似于中国老式文化中所谓的“气”，它不是一种简朴的物质.精神.能量，跟详细操作层面

的气功没有关系，而是一种无法用语言传达的精神力量。而多种门类日勺“艺”都是可见.可

听.可感的。必须通过视,闻.摸去体会内部所包括的道理，通过外在日勺形象，抵达对其内在

理念.观点的体悟与认同，得到更高层次日勺智慧。

中国古典文化极其重视对“道”的领悟和把握，将这种更高层次的智慧视为文化之魂魄，我

们可以从倡导.宣扬古典文化中门类丰富的''艺”入手，进而理解并体会更高层次的“道”，

以抵达答复.增进.继承中国老式文化的目的。(摘编自楼宇烈《中国文化的道与气》)

(1)文章认为中国文化中的“道”和“艺”分别有何特点？

①道:是指万物共通II勺道理，是无形的;在中国文化中有至高无上的地位。

②艺:是指详细的学问，是有形的;在中国老式文化中非常丰富，包括文艺.武艺.技艺等平

常生活中方方面面的知识和技能。

（2）文章为何说中国文化中的“道”和“艺”是统一不可分的？

在中国文化中，“道”和“艺”之间是统一不可分的关系，强调“由艺臻道，以道统艺”，“求

道”被作为一切“艺”的主线指归。

①国文化的“道”具有至高无上的地位，详细的“艺”要上升到“道”,用“道”来指导“艺二

②古人从小要通过学习诸多“艺”层面口勺知识，来领悟其中丰富的“道”的内涵，这对于提

高个人修养非常重要。

③古代多数老百姓不识字，但能从说唱.戏曲中懂得做人的道理，阐明中国老式艺术陶冶性

情.净化人心.提高人生.友好社会的功能。

④中国古典文化极其重视对“道”的领悟和把握，将这种更要层次的智慧视为文化之魂魄，但

主张通过古典文化中门类丰富R勺“艺”入手，进而理解并体会更高层次欧I“道”。因此，中国

文化的“道”和“艺”是统一不可分口勺。

2023年上《综素》（小学）

二.材料分析题

30.材料

周末，我带学生去旅游，在一片野花丛中，同学们纷纷谈论这自己喜欢的花，这时全校闻名的

“调皮大王”小强大声说：“老师，我最喜欢的话是荆棘的花，荆棘虽然全身长满了刺，但

她的生命力最旺盛，并且剌从中还能开出漂亮的花儿呢1"

他的话遭到某些学生的反驳。

“你们就看到它的刺了！你们仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时不受

欢迎的“调皮大王”，见有同学不赞同他，便据理力争。

“刺中有花!刺中有花！”小强日勺话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？

我激动地走到小强身边，搂着小强的肩对同学说：“小强说得有道理，荆棘虽然浑身是刺，

不过它剌中也有漂亮的花,我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。”我们看待其他同学

也应当赏花同样，尤其是对缺陷多某些日勺同学，更应当对时看到他的身上闪光点。“花有千万

种，各有缺陷。你们说对不对！”说着，他拍了拍小强的肩，我的话嬴得了一片掌声，小强也

不好意思低下了头。

活动结束后，我专门找小强一起分析他自身存在的问题及反应的原因，鼓励他改掉缺陷，同

步安排班里日勺几名学生构成互帮小组，小强见见改正了卦身的缺陷。

请结合资料分析，从学生观的角度，评价“我”的教育行为。

“我”的教育行为遵照了以人为本H勺学生观的有关规定。

⑴学生是发展中的人,教师要用发展的眼光看待学生。老师并没有由于小强的调皮捣蛋就放

弃他,而是看到小强的发展潜能，鼓励和协助他改正缺陷。

(2)学生是独特H勺人，教师要针对每个学生的不同样特点进行因材施教，才可以产生更好的

教学效果。老师根据小强为独特性，因势利导,带领同学们欣赏他，协助他，从而改正了他的

缺陷。

(3)学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，作为教师要调动学生学习的积极性和积极

性。老师充足调动学生的积极性，协助小强克服困联和改正错误。

31.材料

苏老师班里有不少留守小朋友，常常不能很好的完毕作业，她三令五申之后，还是有几种学生

没有多大变化，最令他生气日勺是学习委员晓玲，也有两三次不交作业。

晓玲今天又没交作业，老师把她交到办公室，厉声责怪到：“你怎么也这样？”晓玲不安地说:

“老师，我“我什么我！今天放学不许回家，不完毕作业，你的学习委员也别当了！“晓

玲哭着跑了出去。

下午上课时，老师看到晓玲座位空着，便问道：“晓玲呢”“她哭着走了，她说不读书了，得回

去照顾爷爷”，老师听后惊讶地问：“怎么回事？”晓玲同村的一种学生回答说：“她爷爷腰

受伤了，只能躺在床上“。老师懊悔没听晓玲解释。

放学后，老师来到晓玲加，只看到躺在床上日勺爷爷，懂得了老师的来意后，老人说：“家里平

时就我们爷孙俩，我干活，她做家务，目前我伤成这样，可苦了她了"眼前日勺情景让老师既怜

悯又自责。

一会儿晓玲回来了，看到老师很惊讶，老师说：“我错怪你了，对不起”“老师不怪您，可我没

法上学了。”老师赶紧说：“学一定要上，有困难，老师和同学们都会协助你日勺晓玲如释重

负，笑着对老师说：“谢谢老师，我会好好学习日勺”

请从教师职业道德的角度，评析材料中老师的教育行为。

苏老师的教育符合教师的职业道德的有关规定。

⑴教师应当践行关爱学生的教师职业道德。关爱学生的道德规范，要讨教师尊重学生人格，

平等公正看待学生，对学生严慈相济.苏老师起初不去理解学生口勺家庭状况,对学生的错误

进行一味的批评，是违反教师职业道德的。理解到晓玲没有完毕作业的原因后，又耐心协助鼓

励晓玲继续向学校学习，体现了苏老师对学生的美怀和爱惜。

(2)教师应当践行为人师表的教师职业道德。为人师表要讨教师要坚守崇高情操，知荣明耻，

严于律己，以身作则。苏老师发现错怪小玲后向晓玲道歉，体现协助晓玲重回学校，体现了教

师出错后并没有否认而是及时改正，为学生树立了良好的楷模，体现了苏老师以身作则，为

人师表。

综上所述，作为教师在教育教学过程中。要做到关怀爱惜学生理解与研究学生。针对学生的

差异状况进行因材施教,从而实现学生的全面发展，

32.材料

当今世界已进入网络话的大数据时代，网络技术，通信技术移动设备技术日勺高度发达及其与

人类的高度融合，产生了爆炸式增长和高度复杂的数据集令，这些规模超乎想象时无法在可

容忍的时间内，用当下IT技术和软件硬件工具对其进行感知获取管理处理和服务的大数据,

具有体量浩大，模式繁多，生成快捷。

大数据为人类的生活发明前所未有的可量化视角，通过把大数据及其背后日勺有关连性，人们

完全可以据此作出对的决定。《纽约时报》在2023年2月的一篇专栏中指出，“大数据”时

代已经来临，在商业经济及其他领域中，决策将日益基于数据和分析作出，而并非基于经验和

直觉。在发明大数据的历史过程中，每一种人既是历史日勺剧中人,又是剧作者。

尤其是“互联网的兴起，人们与感应器，显示屏等数据搜集设备日勺平常交流不可防止”大数

据正在由于其独特日勺社会价值而出发了社会道德智力技术创新时尚，尽管大数据存在隐私安

全数据获取。

数摘编自《大数据时代社会道德治理创新的伦理形态》

(1)简要概述文章“在发明大数据的历史过程中，每一种人既是历史的剧中人，又是剧作者”

体现的意思。

“剧中人”是说，我们人类生活日勺各方面都已经和大数据融合在一起，大数据正逐渐变化我

们的生活和思维方式。

“剧作者”是说我们人类正在并还将继续推进大数据口勺发展。

(2)在增进设备治理上，文章认为大数据有怎样的意义，结合文本，简要分析。

①大数据成为国家和政府层面的发展战略，它不仅是一种数据处理技术,更是一种思维方式，

一项重要H勺基础设施。一种影响国家和社会运行口勺基础性社会制度。在社会治理领域，大数

据提供技术支撑。

②大数据能为人们H勺生活发明前所未有的可量化H勺思维视角，人们可以根据大数据做出对的

的决定。

③大数据因其独特的社会价值触发了社会道德治理II勺技术化创新时尚。

④社会治理实践领域，大数据为人们提供技术的同步也被也是被治理日勺对象;由于大数据影

响着人们的I认知视线，变化着人们H勺生活.工作和思维方式。

⑤网络社会日勺大数据化，对社会治理创新提出了更高的规定，同步在科学化.程序化.专业

化.系统化等方面提供技术支持:。

⑥运用大数据可以有效实现社会治理主体依J多元化.治理过程的透明化.治理行为日勺数据化。

2023年下《综素》（小学）

二.材料分析题

30.材料

四（1）班王红日勺语文.英语两科成绩都很好，唯独数学差，用她自己的话说：“我爸妈小时候

数学都不好，遗传！”

刚接这个班数学课日勺张老师很惋惜，她想：怎样让王红爱学数学.会学数学呢？在全面理解王

红日勺学习状况之后，张老师决定从习得学习措施.清除数学畏惧入手协助王红。

张老师先是和王红一起总结语文与英语的学习措施，归纳其中相通的地方，指导王红尝试将

其应用在数学学习上。课堂上，张老师提问王红时，会将复杂日勺问题分解成一种个小问题，

合适进行启发，并给王红提供机会说出解题思绪，逐渐地提高了王红的听课效果。

在操作性学习活动中，王纥常常不知怎样下手。针对这些问题，张老师首先鼓励王红大胆操作,

不要怕出错误，另首先教给她详细的操作措施，引导她逐渐体验.渐入佳境。当作业难度较大

时，张老师便给王红搭一种“脚手架”，设计较轻易的题目让她先完毕，然后找到题目之间的

联络，最终完毕作业。对于王红日勺作业，张老师采用面批的形式，及时反馈，以便王红适时改善。

通过张老师和王红的共同努力，王红数学成绩大幅度提高，王红再也不说自己“学不好数学”

了。

请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为，

材料中张老师H勺做法是对的欧J,符合了以人为本的学生观的有关规定。

1.学生是发展的J人。有巨大口勺发展潜能。张学老师面对数学成绩差的王红，并放弃他，而是

看到了她发展H勺也许，想措施对她进行协助，提高了她的数学成绩。

2.学生是独特口勺人。每个人均有自身的I独特性，教师要做到因材施教。张老师面对王红的特

点，总结适合王红的措施，协助她学好数学，

3.学生是具有独立意义的人，是学习FI勺主体。张老师充足调动学生的积极性和积极性，引

导王红积极学习，最终得到发展。

张老师在教育过程中公平看待每一种学生，面向全体学生,不放弃每一种学生，坚持了“以人

为本”的学生观。

31.材料：

学校组织秋游，关老师带领学生到动物园参观。大家参观猴山时发现老猴子抢小猴子的东西

吃，于是纷纷议论道：“老猴子怎么抢小猴子的东西吃呢？”“它怎么不爱惜小猴子呢？”

“猴子又不是人，人有时候也会抢东西吃。”听着同学们的议论，关老师若有所思.

返校后，关老师组织全班同学进行讨论，同学们踊跃发言。

“老猴子抢小猴子东西吃就是不对。”

“《动物世界》里面说，这是动物的生存竞争，属于动物的本能，无所谓好坏。”

“动物间可以这样，我们人可不能这样！”

关老师赞同道：“对！动物之间可以抢东西吃，而人不能，由于人类社会是讲文明的，我们要尊

老爱幼。”

小松站起来追问道：“有的人捕杀猴子，卖到酒店去。他们这样做，对吗？”

关老师回答：“他们这样做是不对日勺，爱惜动物是我们每一种人日勺责任，我们不能仅停留在

保护动物日勺口号上，而应思索怎样与动物友好相处，做一种负责任.有爱心的人。”

请结合材料，从教师职业道德的角度，评析关老师的教育行为。

材料中关老师口勺行为符合中小学教师职业道德规范的有关规定，是值得我们学习的。

1.关老师H勺行为体现了关爱学生。关爱学生规定关爱全体学生，公正平等口勺看待每一位学生,

做学生良师益友，保障学生身心健康。关老师在听到大家讨论“猴子抢东西”的话题时，若

有所思，最终以集体讨论的方式给同学们上了生动的一课。这些都阐明老师在教学过程中关

注全体学生,做学生的良师益友。

2.关老师的行为体现了教R育人。教书育人要做到遵照教育规律，实行素质教育。循循善诱，

诲人不倦，注意培养学生良好品行。关老师面对大家的疑惑，积极的组织学生讨论，最终让孩

子们明白人类社会应当是尊老爱幼日勺，让孩子们后来做一种有责任.有爱心的人。

3.关老师的行为体现了爱向敬业。爱岗敬业规定老师要忠于人民教育事业，乐于奉献，工作

时认真负责。材料中关老师在课外活动中，关注学生日勺想法，返校后乂组织学生积极讨论，引导

学生形成对的口勺价值观。这都阐明老师对学生，对工作高度负责。

3.综上所述，关老师的行为符合了职业道德规范，做到了关爱学生.教书育人.爱岗敬业等规定,

是值得学习的。

32.材料：

一种人日勺目光发自他的内心世界。目光日勺颜色表征了一种人日勺信奉与观点，而它与自然光的

偏离程度则衡量着他的阅世与否成熟。目光日勺视野大小反应了一种人的胸怀。目光日勺温度流

露出一种人的情感。目光的光压显示了一种人口勺勇气.决心与意志。一束怯懦的目光，光压几

乎靠近于零。目光的高下常与一种人地位日勺尊卑相联络。目光的深浅则透着一种人的睿智.

聪慧与文化修养。而目光的真伪完全是一种人与否诚实的标志。

目光还反应出一种人日勺综合气质。如他日勺人格品味，机智程度，灵气天分，城府心机，阅历

深浅，胸襟气度，风范操守，文化素养，行为习惯从一种人日勺目光里，我们可以读出他

的心灵，看到他更为深层次的内涵。怪不得人们常说，眼睛是心灵的窗户。不过，眼睛确实

是一种人最有神韵的地方。

有的人相信名片上的官衔，有的人甚至妄言，服装是一种人的“第二名片实际上，这两者

都是最轻易伪造的。而一种人日勺目光才是高度日勺“防伪”的。一种人可以很轻易变化他的服

装，但却难以变化他的目光。据《世说新语.容止》记载，当年曹操作为匈奴使臣，他自认

为形陋局限性以向远方强悍之国显示天威，特叫崔季珪代他充当大使荣色，自己则握刀立旁

做侍从。事后有人问使臣：“魏王怎样？”匈奴使者回答说，魏王形态仪表倒也不凡，不过

旁边那位目光炯炯有神日勺握刀人才是真英雄。

善良日勺人们，要把握住自己日勺目光，去辨真伪，发现美，择良美，并发出自己纯净.善良的目

光。我们每一种人不仅生活在自然日勺多种光照之不，同步也生活在社会的众多目光之中。这

个世界若是更多些真.善.美的目光,就会变得愈加美好。（摘编自詹克明《目光》）

（1）请结合文本，简要概括目光所反应的I一种人的I特性。

目光能反应一种人的内心世界。

目光能反应i种人的综合气质。

（2）文章用“真假魏王”的例子意在阐明什么?请简要分析。

文章通过魏王变化服装后仍然被人通过目光识别出来H勺事例，来阐明目光识人的重要性,

a.有人相信名片上的官衔，有人说服装是人欧I第二名片，而实际上，这两者是轻易伪造日勺。

b.一种人轻易变化服装，却难改目光。

c.善良的人要善于运用自己的目光，明辨真伪.善恶.择良善，并发出自己善良纯净的目光。

2023年上《综素》（小学）

二、材料分析题

30.材料

李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的长处李老师组织学生讨论：“你

有哪些长处？”同学们讨论的非常剧烈。有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大

家发现本来自己诸多长处呢。这时，历来活泼好动的小明把手举得很高，李老师说：“小明，

长处？“小明说："你为何忌是叫我们说长处啊？‘'我父亲说，每个人有缺陷，老师也有缺陷，

你也有，我想说缺陷。”教室里一下安静了说：“是啊，我们每个人均有长处和缺陷。老师也

有缺陷，请大家围绕小明B勺观点进行讨论吧！"大家七嘴八舌。最终，李老师点的同步，也要

正视自己自己的缺陷，改正了缺陷，我们会更强。”

课后，李老师在自己的口志里记录了这件事，并打算在☆适的时候组织学生举行--次“我口勺

小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出B勺缺陷，并引导他们改掉这些缺陷。

问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。

李老师的教学行为体现了素质教育的教育观，值得我们学习。

1.素质教育观认为，教育活动应当面向全体学生，增进学生全面发展。材料中李幺生组织

全班学生，讨论学习，分析自己日勺特点，协助学生认识自我及树立信心。

2.素质教育以培训学生的创新精神和实践能力为重点，增进学生活泼，枳极的发展。材料中

李老师，组织学生讨论，变化老式教学方式，调动学生积极性和积极性。

3.素质教学把学生作为有差异有个性的人，着眼于学生的全面发展还要增进学生的个性发展。

材料中李老师承认学生之间存在个性差异，每个人长处缺陷不同样样，引导他们健康友好H勺

发展。

31材料：

冯老师针对学生个体差异在班内开设了“读书小报”“群星园””精彩作文赏析”“我爱发明”

等专栏，展示学生作品，鼓励学生。学生建立了成长档案，记录他们日勺成长过程，并且作为

评优的参照。

小华日勺父亲是位戍边军人，常年不在家。冯老师将小华的成长档案整，冯老师寄来日勺成长档

案后，小华父亲很激动。他给冯老师回信道：“悉心培养，小华进步很大，看到孩子成长的点

点滴滴，愧疚之余，您时付出难以回报，现寄上边疆日勺一点土特产，聊表心意！”

冯老师读着小华父亲日勺来信很是快乐，随即也收到了小华父亲寄来的名义将其寄来日勺土特产

悄悄地寄给了小华的奶奶,

问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析冯老师的教育行为。

冯老师的事迹体现了人民教师崇高H勺职业道德规范，详细体现如下：

（1）爱岗敬业。爱岗敬业是教师职业的本质规定，体H前对工作高度负责，忠诚于人民教

育事业，勤恳敬业。冯老师热爱岗位，对学生尽心竭力，认真负责，为每•名学生建立了成长档案,

深受家长欧I认同。体现了爱岗敬业H勺职业道德。

(2)关爱学生。关爱学生是指教师要关怀和爱惜全体学生，尊重他们的人格，平等公正看待

学生，对学生要严慈相济，做学生的良师益友。冯老师理解到小华的父亲常年不在家，对他特殊

照顾，体现了关爱学生的职业道德。

(3)为人师表。为人师表现定坚守崇高情操，廉洁从教，作风正派。冯老师收到小华父亲的礼

品并没有收下，而是以小华父亲口勺名义送给小华的奶奶，体现了为人师表口勺职业道德。

(4)教书育人。教书育人要讨教师循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生好品行，激发学

生创新精神,增进学生全面发展。冯老师针对学生个体差异在班级开设多种专栏作品,鼓励学

生全面发展，符合教书育人的规定。

综.上所述，材料中冯老师的行为充足体现了作为教师应当有的职业道德，值得我们学习，

32.材料

书籍，可以是生活中日勺太阳，也可以是生活中的月亮。这样一想，我们就很轻易分清两类读书

人。

将书籍当作太阳的人，大都在白天读书。他们但愿有了书的照耀，生存道路上日勺艰难可以像

冰同样迅速融化，前进的障碍陷阱可以意义跃过或者躲开。有人书日勺协助，他们能看见自己想

看时，得到自己想要日勺，明白自己还想看什么，还想要什么。他们歌颂太阳，只是由于太阳

给他们光明；他们喜欢书籍，只是由于书籍帮他们走路。太阳不是闲来无事挂在天上玩的，

白天读书的人也不大会读闲书或者无用的书。他们只要阳光，只要书中有用的东西，不如此，

就感到自己年华虚度，白了少年头，空悲切。

将书籍作为月亮的人，喜欢在晚上读书。日落西山，热气渐消；月上柳梢，银光乍泄；亮起一盏

灯，与窗外灯光辉映；随手从满架琳琅中抽出一本有趣的书，闲读。夜深人静，步出书房，庭

中望月，心静如水。他们懂得自己是无用之人，但不计较；他们清晰自己在读无用之书，但还是

觉得有趣。他们为轻松而读书，借此挣脱生活日勺沉重。以书下酒，邀月同饮，个中乐趣不图与

人分享，只求书不是盗版，酒不是伪劣，月不是假冒。至于白天的事，万事随缘，由它去吧！

白天读书的人，志在将梦想变为现实；晚上读书的人，意在将追梦变成守望。阳光下读书，

梦在书外，月光下读书，梦在书中。(摘编自胡洪侠《书中日月长》)

(1)请结合文本，谈谈“梦在书外”和“梦在书中”的含义。

梦在书外:白天读有用之书，志在依托书的协助，将人生梦想变为现实，做有为之人。

梦在书中：夜晚读无用但有趣II勺书;将白天诸事放空，守望心中的梦想，只为愉悦心情。

(2)“将书籍当作太阳的人”“将书籍当作月亮的人”这两类读书人，你更认同哪一类？简要

阐明理由。

①我更认同”将书籍当作太阳的人”。

理曲人生在世，应当为积极作为；只有不停从书中汲取人生智慈，积极实践，将人生梦想变为

现实，才可以实现人生价值;也为人类社会日勺前进奉献自己的力量。

②我更认同“将书籍当作月亮的人理由：人生苦短，世事茫茫，心情愉悦很重要;只有及时

将心中块垒清除口勺人，才能豁达，享有人生；进而影响他人，营造一种积极，健康的生活环境。

2023年下《综素》（小学）

二、材料分析题

30材料:

王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业

也是一种折磨。他想，学生完毕这些作业肯定是不轻松。

一天下午放学前，王老师忽然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就“自设作

业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业尚有自己设计的吗？学生感到既新

鲜又激动。

第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开来那一份份作业，着实吃了一惊！有“老师，我考

考您”，有“小发明简介”，有“诉说我日勺烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计

方案，有显示个性日勺硬笔书法，有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩日勺作业，王老

师激动不已！这些作业是同学们怀着极大日勺热情设计日勺,那里有学生的坦诚和率真，有学生

的但愿喜悦烦恼和困惑，尚有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着发明和智慧的

火花，是师生之间心与心的交流。当下午放学前王老师把作业下发时，同学们一改往前看也不

着便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品味着老师批改的一字一句。借此时机，

王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。

后来的日子，“自设作业”竟在许多学生日勺作业中生了根。王老师发现,学生学习语文的爱好

更浓了。

问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。

王老师的做法是合理的，充足践行了“以人为本"口勺学生观，值得每一位教师学习。

⑴王老师的行为体现了学生是发展H勺人，具有巨大的I发展潜能。王老师让学生“自设作业”，

调动了学生欧I积极性和枳极性，激发了学生爱好，在一定程度上开发了学生日勺潜能。

⑵王老师的行为体现了学生是独特的人，每个学生均有自身的独特性。王老师能正视学生的

个别差异，根据学生不同样类型的作业都能认真的批改因材施教。

⑶王老师的行为体现了学生是具有独立意义的I人，是学习的J主体。王老师通过让学生“自设

作业”，激发了学生对语文学习的爱好，充足增进了学生主体性口勺发展。

综上所述，作为教师要持有“以人为本”的学生观，做到''一切为了每一名学生的发展”，

尊重学生的主体地位，增进学生全面个性化的发展。

31材料：

小威和小蕊是蒋老师班日勺一对李生兄妹，可是，他们兄妹二人的关系却并不那么融洽。在一

篇题为《我最大的烦恼》的作文中，妹妹小蕊这样写道：“我最大日勺烦恼，便是一直和哥哥

在同一种班。在家里的情形已经让我难以忍受了，没想到在学校还是这样！”

看到这段话，蒋老师很是疑惑，找小蕊谈心后，才明白事情的来龙去脉。由于家里有两个孩

子，父母便对他们时时进行比较，引导两人凡事必竞争。每次考试后，成绩好日勺可以得到表

扬和奖励，而落后者却一无所有。小蕊一直很努力，成绩也不错，但大多数时候总落后一点儿。

看着哥哥时常获得奖励，而自己却只能生活在哥哥的光环之下，嫉妒开始滋长，并对哥哥产生

了一肚子怨气。她固执地认为，假如不是哥哥的存在，所有的好事都是她一人的，哥哥简直太

可恶了！

由于嫉妒，无论在家里还是学校，小蕊都变着法子与小伟作对，常常搞某些恶作剧，例如把小

威写完日勺作业撕掉，偷偷把他的书本文具藏起来，在同学中说小威的坏话等。久而久之，两

人日勺关系越来越紧张。看到这对李生兄妹成天像仇人同样，他们的父母也感到非常苦恼。

蒋老师该怎么做呢？

问题：请根据教师职业道德的)规定,为蒋老师出筹划策。

蒋老师要根据教师职业道德的规定，及时介入协助调整兄妹俩人的矛盾，修复他们之间H勺亲

密关系，恢复家庭口勺和睦，应从如下几种方面入手：

(1)爱岗敬业，对工作高度负责。蒋老师应当关怀爱惜这两位有矛盾R勺兄妹，及时介入调解。

增进二人之间的沟通，消除误解改善他们之间的紧张关系。

(2)关爱学生。关怀爱和全体学生，尊重学生人格，平等公正看待学生，关怀学生健康。小蕊

的成绩虽然落后于哥哥，并且常常搞恶作剧,不过教师应当关怀每一种学生，用爱来教育学

生。

(3)为人师表。教师要尊重家长，兄妹之间有如此严重的矛盾，并不仅仅是由二人导致的，父

母不合理日勺教育方式才是重要原因。因此，蒋老师要在尊重家长的基础上通过家访等方式与

他们的父母平等沟通，对他们的教育子女的方式进行协助指导。修正不合理日勺教育方式。

(4)教书育人。要循循善诱，诲人不倦，因材施教,培养学生良好品行。因此蒋老师要耐心口勺

循循善诱，引导她变化自己对哥哥H勺不合理认知，培养小蕊乐观豁达对R勺看待事物的合理认

知，消除对哥哥H勺敌意。在此基础上，增进兄妹之间I为沟通交流，逐渐消除不快，答复亲密

关系。

总之,作为教师要关怀爱惜每一位学生，循循善诱诲人不倦，更好的和学生父母沟通交流形

成教育合力，增进学生全面健康日勺发展。

32材料:

在艺术创作中，往往有一种反复和变化的问题：只有反复而无变化，作品就必然单调；只有变

化而无反复，就轻易陷入散漫凌乱。

反复与变化的统一，在建筑形象的艺术效果上起着极其重要的作用。古今中外的无数建筑,

除去很少数例外，几乎都以反复运用多种构建或其他构成部分作为获得艺术效果日勺重要手段

之一。

历史上最杰出的一种例子是北京的明清故宫。从天安门到端门午门是一间间反复着的“千篇

一律”的朝房。再进去，大和门和太和殿中和殿保和殿成为一组的“前三殿”与乾清门和乾

清宫交泰殿坤宁宫成为一组日勺“后三殿”的大同小异的反复，就更像乐曲总的主题和“变奏”;

每一座日勺自身是许多构建和构成部分（成句乐段）日勺反复；而东西两侧的廊庞楼门。又是比较

低微日勺，以反复为主但亦有相称变化的“伴奏然后整个故宫，它日勺每一种族群，每一种

殿阁廊门却都是按照明清两朝工部的“工程做法”的统一规格统一形式建造的，连彩画雕饰

也都尽如此，都是无尽日勺反复，我们完全可以说他们“千篇一律不过谁能不感到，门一步

步走进去，就如同置身于一幅打“手绢”里漫步；在时间持续的同步，空间也持续着“流动”。

那些殿堂楼门廊庞虽然制作措施千篇一律，然而每走几步，前瞻顾后，左睇右盼，那整个景色,

廊廓光影，却都在不停地变化着；一种接着一种新的画面出目前周围，千变万化。空间与时

间，反复与变化的辩证统一在北京故宫抵达了最高的成就。

翻开一部世界建筑史，但凡较优秀日勺个体或者组群，一条街道或者一种广场，往往都以建筑

形象反复与变化的统一而取胜。说是千篇一律，却又千变万化。每一条街都是一轴“手卷”

一首“乐曲千篇一律和千变万化的同一座都市面貌上起着重要作用。

（摘编自梁思成《千篇一律与千变万化》）

⑴请简要概括反复与变化的辩证统一关系

反复是反复运用多种构件或其他构成部分，变化是不同样的东西依次出现，只有反复而无变

化，作品就必然单调枯燥;只有变化而无反复，就轻易陷于散漫凌乱。反复与变化是互相对

立吼

不过反复与变化也是互相统一日勺，在建筑中，千篇一律府殿堂门楼廊虎H勺制作措施和宫殿格

局，从不同样的角度看过去，一种接着一种新的画面出目前周围，景色也是千变万化的。一

种好的建筑作品是反复与变化的辩证统一。

（2）简要分析比较故宫的建筑在“千篇一律”与“千变万化”结合中获得的艺术效果

故宫从天安门到端门武门是一间间反复的是朝房，太和殿中和殿保和殿成为一组的“前三殿”

与乾清门乾清宫交太殿坤宁宫成为一组的“后三殿”的大同小异R勺反复，每一座的自身是许

多构件和构成部分（成句乐段）的反及，东西两侧口勺廊尻楼门，又是比较低微的J,以反复为主,

故宫，它口勺每一种组群，每一种殿阁廊门却所有是按照明清两朝工部的“工程做法”的统一规

格统一行使建造日勺，连彩画雕饰也尽如此，都是无尽的反复。反复的宫殿格局使整个宫殿看上

去如一首乐曲，整洁而宏达，不过从千篇一律口勺宫殿中走过，在时间和空间的反复中,人们以

一定的审美心境去欣赏的时候，会发现故宫的整个景色，轮廓光影，却都在不停地变化着。

故宫融合千篇一律和变化万千，将两者有机的统一起来，使故宫如艺术如音乐同样，造就了

故宫宏达而细腻的统一整体，也使故宫成为建筑史上将变化与反复的关系融合在一起的优秀

典范。

2023年上《综素》（小学）

二、材料分析题

30.材料:

晓星常常欺负同学，班上妁同学都不乐意跟他交朋友。

在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一种人呆在角落里，马老师悄悄

地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。"晓星生硬地问道：“为何？”马老师蹲下身来，俯在晓星

耳边说：“由于我喜欢你啊！"他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗？

那就大声招呼大家来吧！”由于有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们

一起玩日勺很开心。

过后，马老师仔细观测晓星的行为，理解他与同伴相处的困难所在：其实晓星和同学们一起

玩，就是不懂得怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。

马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人对的交往的措施，

并鼓励班干部积极与晓星交往,在老师和全班同学的协助下，晓星渐渐不欺负同学了，有了自

己的好朋友。

请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。

马老师的教育行为是对的的。马老师的做法符合如下学生观：

（1）学生是发展中的人，要用发展H勺观点认识学生。学生日勺身心发展是有规律日勺。晓星处

在这一时期，是非常渴望得到他人口勺承认和鼓励的。学生是处在发展过程中的人。学生良好

品德是在活动中发展和建立起来的。因此马老师组织了“交朋友”的班队活动。在活动中交

给了晓星与人相处的措施,

(2)学生是发展的主体。学生是教育活动中具有主体需求日勺人。从材料中可以看出,晓星是

想要和同学们一起玩耍，他有这种交往的需求，不过由于欺负同学使他被孤立，因此老师需

要把晓星的交往需求鼓励出来,并通过班干部积极和他交往的方式去建立.这种联络。

(3)学生是独特口勺人。每个人H勺发展都是独特的，每个人的问题也都具有自己的个体原因,

马老师可以找到晓星问题产生H勺原因，可以做到因材施教。

31.材料：

一天上午，晓轩忽然在教室里大叫起来：''陈老师，我新买的钢笔不见了。”这时，诸多同学把

怀疑的目光转向小明，有的想要打开他的书包检查，小明一边说“我没拿”，一边推开同学们

的手，我大概懂得是怎么回事了，由于班上同学丢日勺几件东西都是在小明那里找到日勺，我安

慰一下晓轩，然后让大家安静下来，说:“晓轩的钢笔肯定会找回来的，目前大家先安心上课。”

中午,小明悄悄来到办公室，地给我一支钢笔，我问他：“这是晓轩的钢笔吗？"他点头。我

又问他：“你为何要拿他的钢笔呢？“他说：“这支钢笔很漂亮。"我说：“东西再漂亮也是他

人日勺，没有通过他人日勺同意，不能拿他人日勺东西，你懂得吗？”小明羞愧地点点头。

通过调查我发现，小明平时去亲朋好友家里，想要什么东西都可以随便拿，久而久之，养成了

“顺手牵羊”日勺坏毛病，就此，我多次跟小明的父母沟通，规定家长不要宠爱孩子，协助孩子

意识到，不是自己的东西不能随便拿。

我还在班上组织班会活动，让大家纯熟掌握向他人借东西的礼貌用语。通过不停的努力，

小明终于变化了乱拿他人东西的不良习惯。

请从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为。

材料中陈老师对小明进行教育的额措施是对的H勺,从教师职业道德的角度来看重要提现了如

下几种方面:

1.陈老师的做法体现了关爱学生的教师职业道德。当其他同学怀疑小明并要搜小明的书包

时，陈老师并没有鼓励同学们这样做，而是让同学们先上课。这是对小明的尊重与保护,体现了

关爱学生的教师职业道德，

2.陈老师的做法体现了教书育人的教师职业道德。陈老师对小明进行了耐心H勺说服，并立员家

长和班级对小明进行教育，最终让小明变化了乱拿他人东西的不良习惯。这阐明陈老师可以

具有从进学生全面发展的理念，体现了教书育人欧I教师职业道德。

综上所述，陈老师的做法是值得我们借鉴和学习的。

32.

每年夏天，被冰层覆盖的格陵兰岛大部分地区几乎整日被太阳照射，在诸多冰盖上，尤其是

那些低海拔地区，融冰沿着冰盖表面流动，并汇集成深蓝色的池塘或湖泊。不同样于我们可以

畅游其中日勺湖泊，这些水体可以在眨眼之间就消失不见。例如，一种比全球最大室内体育场一

一新奥尔良超级穹顶体育场大上十几倍的湖泊，可以仅仅在90分钟内就从冰缝中排干所有

的水。

研究者们已经分散在格陵兰岛各地，从细节上调查这些湖泊会怎么影响冰盖和未来海面。伍

兹霍尔海洋研究所日勺地球物理学家萨拉达斯说，近来的实地考察研究表明，研究者已经懂得，

当湖泊忽然排空时，融冰会被送往基岩，临时性地对冰盖句海洋迁移起到润滑作用，科学家们

紧张，假如这个区域日勺气候持续变暖，那么湖泊忽然排空的现象也许常常发生，并在更大范围

的冰盖上出现，那么也许会加速冰盖的崩解，从而导致海平面上升。

纽约都市大学的冰川学家玛德德斯科认为，冰盖上的湖泊也会加速冰盖融化：湖泊下日勺冰融

化速度比湖泊周围暴露在地面日勺冰快两倍。今年夏天，德斯科使用一艘远程遥控船只，通过实

际测量来解释湖泊的颜色深浅与否与它们日勺深度有关一一这些数据可以协助研究人员更好

地估计卫星图像中地表湖泊日勺深度，以便更好地预测冰盖日勺融化速度。加利福尼亚大学洛杉

矶分校日勺地理学家劳伦斯.C.史密斯正在将冰盖融化速度同由融水积聚而成的河流的流动

速度进行比较，假如两者相差甚大，那就体现，一部分融加积聚在了冰盖下，这将提高冰流向

大海的速度。

⑴冰盖上的湖泊与一般湖泊的差异是什么？

一般湖泊可以蓄满水，人们可以畅游其中，不过冰盖上U勺的湖泊里II勺水体可以在眨眼间就消

失不见。

(2)请根据文段中的描述，简要分析冰盖上的湖泊会产生的影响。

当湖泊忽然排空时，融冰会被送往基层，临时性的对冰盖起着润滑的作用，冰盖上的湖泊可以

加速冰盖的崩解，导致海平面上升。

冰盖上的湖泊可以加速冰盖融化，湖泊日勺颜色与他们的深度有关；

提高冰流向大海H勺速度;

2023年下《综素》（小学）

二、材料分析

30.崔老师真是一种“懒老师”！

就说作文课吧，诸多老师均有不成文日勺程序。首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评

论，再布置一篇作文，附带一堆提醒......崔老师却不这样，他常常找某些文章，说阅读对于

写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。同学们往往争得面红耳赤，忙得

不亦乐乎，他却显得逍遥自在。在此基础上，学生顺利地完毕作文。崔老师真懒！崔老师提议

同学们自主评比“班级之星”，并走“星光大道”。班上42个同学，同学们都说自己能评“星”，

纷纷上台展示自己的风采，最终居然评出了多种各样50颗“星”，他也没有反对。

崔老师负责学校宣传栏。起初，他叫几种能写会画日勺同学帮忙，后来竟把组稿、绘画、编排

等工作全交给同学们。最要命的是，他自己不做，居然还规定大家每次必须有新意、有亮点,

大家绞尽脑汁，他最多只在关键时刻点拨一下。有时大家忙活了半天，他只说一句，“哎，还

是没有新意J同学们又得想措施。时间长了同学们发现自己很有进步。

请从学生观的角度，评析王老师的I教育行为。

崔老师的教育行为是恰当的，符合了“以人为本”学生观的理念。

（1）“以人为本”的学生观认为学生是发展U勺人，具有巨大口勺发展潜能。崔老师放手让学生

做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完毕作文。增进了学生口勺自主发展和进步。

（2）“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身日勺独特性。班级学生自主评比班

级之星，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生多种各样不同样的风采。

⑶“以人为本”依J学生观认为学生是独立意义口勺人，是学习的主体。材料中，崔老师将学校宣

传栏的多种工作都交给了学生，自己完毕，充足发挥了学生们的主观能动性。

总之，作为一名教师应当向崔老师学习，不包办替代，相信学生的能力，放手让学生自己去做,

充足发挥学生H勺聪颖才智，做到“一切为了学生的发展工

31.送教下乡结束时，一种孩子拉着王老师怯生生地问道：“老师，您明天还教我们吗？”看

着孩子满怀渴望、充斥期待的眼神，王老师心里一动，便决定到这所偏远乡村小学支教，没

想到，这一教，便是23年。

这所小学老师