2023年部编版三年级语文上册第一单元全单元教案

第一单元

_________/单元说明

本单元以“学校生活”为主题，包括《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，

以及“口语交际：我口勺暑假生活”“习作：猜猜他是谁”和“语文园地”。

本单元的I语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”和“体会习作日勺乐趣”。本单元所选

日勺3篇课文都给人带来新鲜感，教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗诵课文、边读边想

象、略读把握大意、运用拟人化的体现措施，在学习的过程中感受并积累有新鲜感日勺词语和句子。

本单元是小学语文教材中第一次出现“篇章页”，故在启动本单元学习之前，应先引导学生对篇章

页进行读读、议议、说说，明确本单元的整体规定，形成对本单元学习的整体认识。

内容课时内容简说教学要点

本篇课文通过对一所边疆小学的描

1.认识25个生字和“假、背、圈”3个多

大青树下写，反应了边疆孩子们幸福日勺学习生

2音字，会写26个生字，会写”上午、穿

的小学活，体现了各民族之间的友爱和团

戴”等34个词语。

结。

2.对H勺、流利地朗诵课文，能边读边想象

本篇课文是一首散文诗。诗人以清新

画面。

花的学校2流畅日勺笔触，写出了花儿们H勺漂亮、

3.默读课文《不懂就要问》，能初步理解

向上，充斥了小朋友情趣。

略读课文B勺基本学习规定，理解课文口勺

本篇课文记叙了孙中山小时候在学

重要内容，说出自己日勺见解。

不懂就要习时祈求先生讲解课文意思口勺故事，

14.能关注有新鲜感口勺词句并与同学交流，

问赞扬了孙中山乐于思索、勇于提问日勺

借鉴课文口勺体现仿说或仿写。

学习态度。

1.能选择自己暑假生活中B勺新鲜事，把内

容讲清晰。

口语交际1我H勺暑假生活

2.选择他人也许感爱好B勺内容讲述，讲H勺

时候可以借助图片或实物。

1.能选择一两点让你印象深刻的地方，用

习作2猜猜他是谁几句话或一段话简介自己日勺同学。

2.注意写一段话时开头空两格。

1.能交流在课内外阅读中碰到的有新鲜感

H勺词句，懂得要积极积累这样日勺词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语

H勺特点，并积累这样H勺成语。

语文园地2交流平台、词句段运用、日积月累3.能根据语意体现H勺需要，精确地读出句

子的重音。

4.能根据爱好小组的特点,使用有个性口勺

词语为其取名字。

5.朗诵、背诵古诗《所见》。

1大青树下的小学

目标

1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“上午、穿戴”等21个词语。

2.对日勺、流利地朗诵课文，边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

3.能用自己的话说出“大青树下日勺小学”尤其日勺地方。能借助提醒，说出自己学校生活日勺某个场景。

重点

能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

难点

能用自己的话说出“大青树下的小学”尤其口勺地方。能者助提醒，说出自己学校生活的某个场景。

教学窃3

1.字词教学

本课口勺生字大部分是在平时生活中常常碰到的，学生的认读难度不大。本课的10个会认字，可以

进行集中指导，尤其要强调“坝”H勺读音，提醒学生不能只读右半边字日勺音。

中文日勺书写可以进行归类：先出示同构造日勺字，分析相似构造的字在写法上日勺异同点，然后逐渐协

助学生养成分析字形、归类书写日勺习惯，最终掌握基本的书写技能，提高书写质量。本课的生字“艳、

静”左右同宽，“绒、球、汉、服、扮、读、停、粗”左窄右宽，“影”字左宽右窄。上下构造的“晨、

装”是书写的难点，教课时引入古体字，让学生在理解其本义日勺基础上识记字形。

2.阅读理解

对于三年级的学生来说，木诛有不少具有新鲜感的词句。抓住这些词句引导学生展开丰富的想象:

你仿佛看到了什么，听到了什么？让学生在想象中披文人情，既学习了阅读理解的措施，乂品味「文字

日勺魅力，还能更好地理解文本的情感。学生在此基础上进行朗诵，有声有色。把握自然段的意思是三年

级要着重训练的重要内容，要让学生通过把握课文自然段的意思来初步感知课文内容。

3.体现运用

学会体现是语言学习日勺重要内容。针对三年级学生的特点，教给他们规范日勺体现极其重要。理解课

文时，请学生用上“这是一所口勺小学”11勺句式进行体现，并结合生活实际迁移运用，真正地让学生的学

习从学过走向学会。

学刖-ax.;准备

1.预习提纲

（1）通过查阅资料认识本课生字。

（2）搜集有关我国少数民族服饰和风情日勺资料。

（3）初读课文，自学会认字和会写字，结合课文理解文中词语日勺意思。

（4）再读课文，能把课文读得对的、流利、通顺。

2.多媒体课件

教学课时

2误时0

第1课时

课时目的：

1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“上午、穿戴”等21个词语。

2.对口勺、流利地朗诵课文，边读边想象画面，感知课文重要内容。

3.能找出课文中有新鲜感日勺词句，与同学交流。

，教学过程*

一、歌曲导入，简介材料。

1.播放音乐《爱我中华》，课件出示歌词。

五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱

我中华，爱我中华。

2.引导交流：我国有五十六个民族，是一种多民族日勺国家。不一样的J民族有不一样的J服饰，更有不

一样的风俗。请学生说说你找到的有关不一样民族日勺图片，简介一下你理解到日勺少数民族的状况。

指名学生说一说。

课件出示词语：

傣族景颇族阿昌族德昂族

3.学生展示简介完，教师运用课后资料袋中H勺图片，补充简介课文中波及日勺傣族、景颇族、阿昌族、

德昂族等少数民族的状况。

傣族：傣族重要分布于云南省南部和西部的河谷平坝地区。傣族服饰淡雅美观，既讲究实用，又有

很强的装饰意味，颇能体现出热爱生活，崇尚中和之美H勺民族个性。

景颇族：景颇族的来源与青藏高原上古代氐羌人有关，重要聚居在云南省德宏傣族景颇族自治州山

区。

阿昌族：阿昌族重要分布于云南省德宏傣族景颇族自治州陇川县户撒阿昌族乡、梁河县囊宋阿昌族

乡、九保阿昌族乡。

德昂族：德昂族重要分布在云南省德宏、保山、临沧等3个地州9个县市。

4.在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不一样民族日勺孩子们也在

一所学校共同学习。今天，老师就带你们到其中一所学校去看一看。（课件出示课题，并配本课主题图）

板书课题：大青树下的小学°

运用歌曲导入新课，激发学生的阅读爱好，调动学生参与学习活动日勺积极性、积极性，增长对民族

H勺感性认识。引导学生简介自己理解的民族知识，并相机认读词语・，为学生学习课文做好铺垫。

二、初读课文，自学字词。

1.教师范读。

请同学们认真听，在听清字音H勺同步，听懂课文写了什么内容。

2.生自读课文，按照自学提醒进行自主学习。(课件出示“自学提醒”)

课件出示：

自学提醒：

(1)标出自然段。

(2)圈画课文中H勺生字、词语，用自己日勺措施学习生字。

(3)读通课文。(读不通顺的地方反复多读几遍。)

3.小组合作交流。

小组内互相检查识字状况，交流识字措施，自主练习书写，教师巡视。

4.全班集体交流，教师点拨。

(1)课件出示会认字：

坝汉艳扮扬读摔跤风洁

指名朗诵，师生正音，出示“坝”“摔”“跤”“洁”，引导学生说说这几种字有什么特点。

课件出示识字措施:

形近字认读：坝——现摔——率跤——郊洁——结

注意“坝”读附不要读bOi。

⑵课件出示词语:

坪坝汉族鲜艳打扮飘扬

朗诵摔跤凤尾竹洁白

①小组朗诵，师生正音。

②说说用什么样的措施来记住这些词语。

课件出示：

Q.借助图片，理解“坪坝”“凤尾竹”。

b.用拆拼法理解“鲜艳”。

C.做动作，读词语“打扮”“摔跤”“朗诵”。

（3）再次整体朗诵词语。

设计意图:

三年级识字教学应以学生自学为主，出示“自学提醒”H勺目的是为了协助学生养成自主识字的习惯，

重点培维学生自主学习生字口勺能力，尤其是要引导学生从字的音、形、义三方面对生字进行识记，发现

识记规律，提高识字效率。

三、巩固字词，指导书写。

1.指名读生字、新词。

2.指导书写课后田字格中H勺字。

（1）课件出示会写字：

艳、静、所（左右向宽）

坝、绒、汉、服、扮、读、停、粗（左窄右宽）

晨、装（上下构造）

着重分析指导“晨、汉、艳、服、装、扮、读、静、粗”，并且在黑板上田字格中示范。

①书写注意点。

晨："日"上宽下窄，“辰”横向笔画间隔均匀。

绒：左窄右宽，右边H勺斜钩略带弯势且长伸。

球：左窄右宽，“王”最终一笔变成提。

汉：左窄右宽，左部起笔略高，“又”捺伸展有力。

艳：“丰”三横间隔要均匀，右部竖弯钩舒展。右边比左边稍宽些。

装：“衣”横要短，左撇右捺相呼应。

扮：左窄右宽，左右穿插灵活、到位，宜写紧凑。

读：左窄右宽，左部小而偏上，右部上下重心平稳。

静：左右宽窄相等，右部中横写在横中线上。

停：左窄右宽，右边各横间距相等，托上盖下。

粗：“米”竖长而直，“且”横画间隔均匀，末横稍长。

影：右部三撇长短有变化，末撇向左下伸。

②生字“绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停、粗、影”都是左右构造，注意“艳、静”左右两

边宽窄大体相等U生字“晨、装”都为上下构造，最终日勺一笔捺要舒展。

（2）学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

设计意图：

中文书写时，引导学生分析相似构造日勺字在写法上。勺异同点，然后逐渐协助学生养成分析字形、归

类书写晌习惯。

四、再读课文，理清脉络。

1.请同学们分小组合作，逐段朗诵课文，思索：课文写了哪几种场景的内容？

2.学习反馈：（出示课件）

课文先写（上学的路上，同学们来到学校）；再写（上课中和下课后日勺情景）：最终总结写（这就

是我们可爱口勺小学）。

设计意图:

能“初步把握文章的重要内容，体会文章体现日勺思想感情”是《语文课程原则》对第二学段日勺阅读

规定。教学中以“课文写了哪几种场景日勺内容”作为线索，引导学生整体阅读课文，进行整体思索，提

高学生整体把握文本的能力。

五、课堂总结，铺垫下文。

这节课，同学们和边疆小学的小朋友同样，学得尤其认真。我们掌握了本课的生字、新词，也理解

了课文的重要内容。那么在这所边疆小学里有着怎样的乐趣呢?下节课我们继续学习。

设计意图：

梳理本课学习内容，引起学生对下节课学习口勺爱好。

第2课时

课时目的：

1.对的朗诵课文，能用自己的话说出“大青树下的小学”尤其的地方。

2.能借助提醒，说出自己学校生活的某个场景。

_/教学过程

一、复习旧知，引入新课。

1.上节课，我们学习了《大青树下的小学》，大家还记得课文重要讲了什么内容吗?

本文先写了同学们在上学日勺路上和来到学校时日勺情景，然后写同学们课上认真读书和课下尽情玩耍

日勺情景，最终深入赞美了大青树下日勺小学。（图文结合，加一张课文主题图）

2.这节课我们继续学习课文，去感受这所边疆小学的独特魅力。（生读课题）

学写概括是三年级学生训练的一种重点，需要多训练、多复习。

二、深入探究，品析文章。

（一）品悟大青树下的小学的漂亮。

1.默读课文，边读边画出能体现“我们可爱的小学”十分漂亮日勺语句。

2.学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨。课件出示体现校园漂亮日勺句子。

（1）课件出示课文内容及有关图片：这所小学美在哪里？（大青树下的小学矗立在山花烂漫口勺环

境中，因此说它很美。）

（2）课件出示课文中的句子：

那鲜艳口勺服装，把学校打扮得绚丽多彩。

“绚丽多彩”是什么意思？（课件出示各个民族的服饰）同学们可以通过观看各个民族日勺服饰理

解“绚丽多彩”的意思。（灿烂艳丽，色彩丰富。）

（3）课件出示课文中的句子：

古老日勺铜钟，挂在大青树粗壮日勺枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇摆……

（4）同学们自由读一读课文，画出自己觉得有新鲜感的词语和句子，然后全班交流，简朴说说自

己为何感到新鲜。

（5）同学们读一读这个句子，感受“铜钟”“大青树”“凤尾竹”“粉墙”等这些感到新鲜日勺事

物。闭上眼睛，边听老师读，边想象校园日勺漂亮。

3.指导朗诵，品味校园的漂亮。

引读：校园外山花烂漫，校园内大青树粗壮，风尾竹幽雅多姿，尚有身着各式各样日勺鲜艳的民族服

装的孩子们，构成了一幅绝妙日勺美景图，你能读出边疆小学的漂亮吗？

（1）自由练读。

（2）指名读，师生评价。

（二）品悟大青树下日勺小学的团结。

1.“我们可爱【付小学”还是一所团结口勺小学呢!你是从哪些语句中感受到团结的？

2.学生自读，画出有关语句。学生交流汇报，教师出示直点语句，相机指导分析句子是怎样体现这

是团结的小学日勺。

课件出示有关句子：

大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友。

（这句话阐明了各民族的孩子虽然穿戴不一样，但来到学校都成了好朋友，因此说这是一所团结日勺

学校。）

上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习。

学生试读，教师引导学生把重音放在“不一样民族”“同一间教室”这两个词上，抓住重点词语进

行体会。

（边疆小学啊孩子们虽然民族不一样，但他们团结友爱，不分彼此。）

3.这是一所多么团结日勺小学啊!我们再读一读这两句话，一起体会他们的团结。（生齐读）

（三）品悟大青树下日勺小学的祥和。

课件出示：

大家一起朗诵课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在

花朵上，仿佛都在听同学们读课文。最有趣。勺是，跑来了两只猴子。这些山林里口勺朋友，是那样好奇地

听着。

1.学生齐读这段带有新鲜感的句子。

（1）从这段话中，你读出了什么？（周围环境十分安静，课堂非常精彩，同学们学习很认真。）

（2）你是从哪里体会到这堂课是非常精彩欧I?

（通过写鸟儿、蝴蝶、猴子这些“山林里的朋友”都被吸引了过来，认真地听课来体现课堂的精彩。）

2.在这所大青树下的小学里，学生学习认真，书声悦耳，人与小动物友好相处，真是一所祥和的学

校啊！（祥和是指吉祥、友好、美好。学生不一定能很精确地概括出来，教师可合适点拨。）

（Q）品悟大青树下的小学的欢乐。

1.课件出示：

同学们向在校园里欢唱口勺小鸟打招呼，向敬爱日勺老师问好，向高高飘扬口勺国旗敬礼。

（1）这句话运用了什么修辞手法？一边读一边想象当时的情景，谈一谈自己的感受。

（2）指导朗诵。校园里日勺同学们多么有礼貌，在边疆小学里学习是一件多么快乐的事啊！通过朗

诵来体现自己日勺感受吧！

2.课件出示:

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

(1)出示图片，引导学生找出“孔雀舞、摔跤”这些带有新鲜感口勺词语•，感受场面的热闹与欢乐。

(2)指导学生有感情地朗诵句子，边读边想象画面。

3.课文写了学生活动日勺同步，还写了许多小动物。为何要写这些小动物呢？(小动物日勺出现更突出

了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。)

设计意图：

引导学生围绕“这是一所怎样的小学”这一关键问题，走进课文，品词析句，体会边疆小学日勺特点，

在语言文字H勺品读中提高阅读日勺能力"教学中，重视图文结合，引导学生想象语言文字背后H勺画面，增

强了语文学科日勺形象之美。重视语言文字日勺体现训练，在大量。勺朗诵中培养学生的语感，并通过一定日勺

句式训练，发挥教材的例子功能，提高学生H勺体现能力。

三、课文总结。

1.课件出示：

“这就是我们可爱H勺小学，一所边疆曰勺小学”中日勺“这”指日勺是什么？能不能把它代进句子中去？

2.师生交流，教师小结。

课件出示：

“漂亮的学校、团结的学校、欢乐口勺学校、祥和的学校”就是我们可爱日勺小学，一所边疆的小学。

3.同学们，你们喜欢这样一所漂亮、团结、欢乐、祥和的大青树下的小学吗？你乐意赞美它吗？那

就让我们带着赞美之情来读这句话吧!

4.假如你是这所大青树下日勺小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）

5.请自豪地读这句话！请骄傲地读这句话！

6.请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲，美美地把课题再读一遍。

设计意图：

在充足理解全文H勺基础上，再次引导学生去朗诵课文，能使学生深刻体会到作者体现口勺思想感情，

并读出这种感情。

四、联络生活，迁移运用。

大青树卜H勺小学是漂亮的，是热闹的。我们日勺学校乂是什么样的呢？请你用上“这是一所

的小学。。”的句式说说自己的学校。

课件出示教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下等几种场景，请学生选择其中一

种场景说一说。

设计意图:

从学生H勺生活经脸入手，在感悟了文中小学日勺特点后，引导学生说说自己的学校，再次运用“这是

一所的小学。。”口勺句式进行规范日勺体现，让学生的学习从学过走向学会。

五、拓展延伸。

同学们，你们可以运用课余时间，搜集自己喜欢的各民族日勺某些资料，准备参与班级将要开展的“五

十六个民族，五十六枝花”的民族文化展览活动。

设计意图:

从课堂飞向课外，运用多种形式和多种渠道，高效地提高了学生日勺语文能力，体现了语文教学与生

活。勺有效结合。

板书设计

上学路上和来到学校一穿傲.不同.美的可爱

课上和课下一认真读书.充满欢乐和吐相处

团结友友:

抒情点题一一这就是我仍可发的小学

教学反思

成功之处:

在教课时，我让学生们充足读书，谈读书感受，来充足唤起学生日勺想象，以激发爱好，从而保持学

生们日勺注意力，以到达理解文本的目的。

局限性之处：

在教学中，我侧重了教学中的“教”，相对忽视了学生们的I“学”，对学生日勺引导和启发相对局限

性。

教学提议：

在此后的教学中，我应放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的I地方点拨指导，教给学习

措施，体现学生的学。

2花的学校

教学目标

1.认识“荒、笛、罚、裳"4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、

互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。

2.对淤J、流利地朗诵课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

3.能找出课文中有新鲜感日勺词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。

重点

理解课文重要内容，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

难点

能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一•来，他们便放假了”日勺句式写句子U

策略

1.识字、写字教学

对本课规定识记的生字，可先让学生在读课文时自主认读，读准字音，再集中进行指导。规定会写

的字中，相似构造日勺字可以归类书写。

本课日勺生字中，“荒”和“裳”是后鼻音，“笛”和“罚”是第二声，可以结合词语“荒野”“衣

裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。多音字“假”可以根据词语意思来确定读音，表达按照规定或通过

同意，临时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表达不真实，读第三声，

如“真假、假话”等。

对于本课规定会写的字，教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。例如，上下构造的字中，“落”

“荒”下边部分的撇、捺要写得舒展，“罚”“臂”时上边部分要写得扁某些。左右构造的字中，“狂”

“假”“猜”“扬”要写得左窄右宽，“所”“够”要写得左右等宽。“舞”字书写时，注意上下比例

合适且中间是四竖。

2.朗诵课文，想象画面

关注课文中有新鲜感日勺词语，引导学生充足想象画面。指导学生读出“花孩子”的自由快乐，充足

体会童真童趣。

3.展开联想，添加画面

学生充足想象画面后，展开联想，仿照课文中有新鲜感口勺词语，补写一幅画面。花孩子回家了，。

学刖

1.预习提纲

(1)通过查阅资料认识本课生字。

(2)搜集作者泰戈尔及其作品的简介。

(3)搜集花的图片和视频。

(4)初读课文，自学会认字和会写字，结合课文理解文中词语的意思。

(5)再读课文，能把课文读得对的、流利、通顺。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目的：

1.认识“荒、笛、罚、裳"4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、

互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。

2.对日勺、流利、有感情地朗诵课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。

3.初步学习课文，理解课文重要内容。

一，教学过程

一、谈话导入，激发爱好。

1.同学们，我们每天在学校中学习，享有着学校生活H勺快乐。你们可懂得，不仅我们有学校，连花

儿也有学校，你们想懂得花儿的学校是什么样子的吗？

2.让我们一起走进“花日勺学校”，去体验它们日勺学习和生活吧。(板书课题《花的学校》，齐读课

题)

3.课件出示作者的图片及其资料。

作者简介:泰戈尔(1861—1941),印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家，曾获诺贝尔文

学奖。

重要作品：出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

知识补充：《新月集》诗歌重要来源于泰戈尔在1923年出版的孟加拉文诗集《小朋友集》。《新

月集》中，诗人时而化身天真可爱的孩子,时而变成温存和蔼的妈妈，通过小朋友新奇活泼的想象和母亲

真诚怜爱日勺话语,把这种爱化作漂亮日勺详细形象，产生了一种震人心魄的魅力。

他人评价:泰戈尔!谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋日勺悲感；谢谢你以超卓日勺哲理，慰藉我心灵日勺

寂寞。一一冰心

设计意图：

从课题入手，激发学生对课文日勺爱好。简要简介作者，使学生对泰戈尔有了初步的认识，丰富了文

学素养。

二、初读课文，整体感知。

1.师配乐范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章欧J语言美。

2.自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的措施读课文，同步用横线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

3.指名朗诵课文。

（1）请四名同学对口勺、流利地朗诵课文，注意读准字音。

（2）其他同学边读边思索每一自然段的重要意思，再结合全文说说课文日勺重要内容。

教师点拨:

本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的I花时，把未冒出地面日勺花朵想象

成在地下学校上学的孩子，把在墙角冒出来的零星小花想象成出错误而被罚站的学生。接着写当大雨来

时，“我”把冒出来时花儿们想象成了学校放假冲出来玩耍的孩子们。最终写“我”把花儿们急切生长

想象成他们要回家找妈妈。

4.先尝试找出你认为有新鲜感日勺长句，重点指导朗诵。

(1)示例~•：

课件出示：

于是，一群一群的花/从无人懂得日勺地方/忽然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

妈封，我真时觉得/那些花朵/是在地下口勺学校里上学。

读通长句，学生自读，指名读，教师指导。这样长的句子一口气读不完，在恰当日勺地方停止一下，

读起来会更有诗意。

(2)示例二：

你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗？你不懂得/他们/为何/那样急匆匆忙吗？

注意有问号的句子要读出疑问日勺语气，指名读，教师指导纠正，齐读。

设计意图：

发挥学生自主学习。勺能力，启发学生自主识字。重点指导朗诵，尤其是对长句口勺朗诵，如“一群一

群口勺花/从无人懂得日勺地方/忽然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢”。朗诵指导很重要，只有会读才能读

懂课文，才能在朗诵中提高学生对文章口勺理解，增强学生B勺总结概括能力。

三、记忆字形，指导书写。

1.检查生字的自学状况。

课件出示：

荒笛罚假裳

(1)出示生字卡片，指名读“荒、笛、罚、裳”。

(2)加偏旁记忆：荒一谎。

(3)换偏旁记忆：笛一油。

(4)多音字：假jid(假日)jid(假如)

(5)练习：

课件出示：

判断多音字“假”日勺读音。

(1)再过两天，我们就要放暑”(jiajiaV)了。

(2)这件事情日勺真僻(jidVjia),只有我们自己亲自去验证才懂得。

(6)多音字小结：根据意思来确定读音，表达按照规定或通过同意临时不工作或不学习的时间,

读第四声，如“请假、放假、病假”等；表达不真实，读第三声，如“真假、假话”等。

2.写字。

(1)书写注意点。

落：上下构造，不要写成左右构造，要注意各部件日勺穿插与避让。

荒：不要在“亡”上多写一种点。

笛：下边是“由”，不是“田”。

舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

狂：左窄长，右宽短，“3”弯钩弯势不适宜太大。

罚：“皿”扁平，下部略宽于上部。

假：左窄右宽，“限”的竖长，横撇和捺要协调。

互：下横比上横长，撇折日勺撇和横折的折向左斜。

所：第四笔写在横中线上，最终一笔是悬针竖。

够：左右基本等宽，右部两个“夕”要上下排列。

猜：左窄右宽，右部字形狭长，第三横稍长。

扬：右边横折折折钩一气呵成，下部略宽。

臂：上宽下窄，上下分布合理，“月”不适宜过宽。

(2)教师范写“舞”“扬”“臂”。

(3)学生练习书写。

(4)课件出示词语：

落叶荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相因此可以猜出扬起双臂

①朗诵词语，找出自己认为有新鲜感的词语，理解其意思。

预设：

荒野：荒芜的野外。

口笛：口哨。

狂欢：纵情欢乐。

②学生书写词语。

设计意图：

重视把识字、写字教学落到实处。指导学生书写时，先让学生独立进行观测，如“荒”，再强调它

H勺写法，掌握书写生字H勺要领。教师在理解学情的基础上，针对学生易错日勺字进行指导。通过课件演示笔

顺、教师示范来指导学生书写，提高学生口勺书写能力，从而指导学生把字写得对的、美观。

第2课时

课时目的：

1.对的、流利、有感情地朗诵课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

2.能找出课文中有新鲜感日勺词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的I句式写句子。

一4教学过程

一、复习字词，导入新课。

课件出示：

落叶荒野口笛跳舞狂欢

罚站放假互相因此可以

猜出扬起双臂

1.听写词语。同桌互查，当堂纠错。

2.课件出示花口勺图片，指名读听写过日勺词语。

3.过渡：读了上面H勺词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首小朋友散文诗一一《花的学校》，

这节课我们继续学习这首散文诗。（板巾课题）

4.让我们大声、有力地齐读课题。（生读课题）

5.配乐朗诵第1、2自然段。

设计意图：

从复习词语导入，意在巩固上节课日勺学习，同步自然引出新课。对课文在整体上可以进行初步感知。

二、品味语言，深析文章。

（一）学习第1、2自然段。

1.学生齐读文章。学生吟诵有新鲜感日勺句子，品味语言的精妙。

课件出示：

当雷云在天上轰响，六月日勺阵雨落下日勺时候，湿泗的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

••••

（1）边听边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音？

引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

（远处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在头顶上“咔”的一声巨响。）

（课件出示雷雨天气日勺图片利视频，直观感受“雷云在天上轰响”。）

（2）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你注意到加点H勺部分了吗?你

仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的I体会呢?

（我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了东风在竹林中吹动竹叶发出

涮涮的声响，东风就像一种调皮的孩子在大自然中玩耍。）

小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞手法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，

可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

2.理解体会。

（1）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）

这样日勺词语是拟声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛"，谁能学一学这种声音？（课

件出示：风吹竹林发出的呜呜H勺声音）

（2）品读句子，思索：

课件出示：

于是，一群一群的花从无人懂得的地方忽然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

①朗诵这句话，你认为它新鲜在哪里？（这句话用拟人的修辞手法，描述出了花儿快乐生长日勺情景。）

②你从“一群一群的花从无人懂得的地方忽然跑出来”这句话中感受到了什么？

（一种“跑”字阐明了花儿在雨水日勺滋润下疯长，乂用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快

乐生长的样子。）

③“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（突出了花儿们的漂亮、活泼、可爱、向上，从“跳舞”

这个词语我还能感受到花儿们很快乐。）（朗诵时，要用欢快日勺语气读。）

④你认为花儿会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

生1：会从草地上跑出来，由于草地是花儿啊家。

生2:我觉得会从竹林里跑出来，花儿的家也也许在那里。

生3：花儿一定会从大树下跑出来，我认为娇嫩的花儿躲在大树爷爷身旁会觉得很安全。

课件出示：

你能想象出花儿在草地上跳舞日勺情景吗？

想象花儿跳舞的情景：一群一群的花儿在草丛里、在小河边、在大树下使劲地生长着，在风的吹动

下，快乐地手舞足蹈。（课件出示一幅花儿在草丛中开放的J图片，用动态图最佳）

（二）学习第3〜6臼然段°

1.学生齐声朗诵。

2.激发想象，体会童真。

课件出示自读提醒：

找找文中“我”都产生了哪些想象？哪些想象比较有趣。

（1）学生汇报：

生1：文中“我”想象了地下有花的学校,那些跑出来的J花朵是在地下的学校里上学日勺学生。

生2：他们也要做功课;他们要是放学此前出来玩，是要被老师罚站墙角的，墙角开放的小花儿被作

者想象成因出错被罚站的学生，多么有趣的想象;他们也会放假，雨一来，他们便放假了。

生3：想象他们口勺家是在天上，在星星所住日勺地方。

（2）同学们，读着这些想象的内容，你有什么样的感受呢?

谈感受：作者运用了大量的拟人、比方的修辞手法，想象奇妙有趣，让人读起来忍不住想笑。“放

假”一词写出了花儿们大量开放日勺情景，争奇斗艳，是那样热闹，和放假时日勺孩子有什么两样？都是同

样时无拘无束，同样的快乐。

3.小结。

多么奇妙H勺想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联络生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会

到更有趣的事情。

4.指导朗诵,要读出惊喜日勺语气，感受想象欧J奇妙。

(三)学习第7〜9臼然段°

1.指导学生朗诵、理解、感悟。

(1)课件出示自读提醒：

自读提醒：

(1)你能想象出花孩子们急匆匆忙赶回家的情景吗？

(2)在作者看来，孩子们急匆匆忙赶回家是为了什么？

(3)想一想：花儿日勺妈妈是谁？

指名读一读。

小组合作讨论交流。

⑵课件出示:

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不懂得他们为何那样急匆匆忙吗？

我自然可以猜得出他们是对雄扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有自己的妈妈同样。

①两个反问句写出了花儿回家日勺心情是多么急切。

②花孩子们急匆匆忙地赶回家是为了寻找自己日勺妈妈。

（3）想想花儿日勺妈妈是谁。（出示花的图片,紫的、白日勺、黄的……）

2.学生自由朗诵。

3.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣H勺

事情。

设计意图：

结令重点词语边读边想象画面，如“跳舞、放假”等朕络学生生活展开想象，使学生更辂易理解课

文，运用画面和优美口勺音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗诵，感受到诗歌的语言美、音乐美。将

阅读和欣赏结合在一起，还要引导学生体会作者想象日勺奇妙。在朗诵中，读出孩子时天真、烂漫，读出

童真童趣，以到达课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”日勺规定。

三、想象练笔，拓展阅读。

1.下面让我们展开想象，想象花儿们还会发生什么有趣的事。想一想，然后用几句完整日勺话来说一

说。

2.小练笔。

（1）“雨一来，他们便放假了。"你喜欢这样日勺体现吗？请你照样子，写一写。

课件出示：

清风一吹，他们。

蝴蝶一来，他们O

(2)联络生活展开联想，用上有新鲜感H勺词，先说一说，再为课文添加一幅画面。

课件出示：

花孩子回家了，O

3.推荐阅读《金色花》。

设计意图：

创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言体现日勺训练。延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的

某些诗，激发学生闵读日勺欲望，并把本课习得口勺阅读措施运用到其他文章中0

四、课文小结。

通过这节课时学习，你有什么收获？但愿你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣日勺语言记录这

漂亮的世界。

板书设计

、/花在风雨中成长一Q欢天喜地\

‘圈花在」‘性活一

丰富多彩

。急急忙忙/

:W、花去天上找妈妈一

教学反思

《花日勺学校》这篇课文原是泰戈尔日勺一首诗。我很怕讲诗，诗太抽象，诗里边日勺意思，诸多时候,

我觉得谁也无法去教给谁，这太需要自我H勺感受了。诗重在朗诵，在朗诵中自会有所感悟。

成功之处：

增长表象，扩展想象空间。我在教学活动过程中创设条件，采用了多种手段，运用了多种不…样H勺

措施来丰富学生的表象储备，提高了学生想象力。

局限性之处：

我在课堂上对学生的朗诵引导还不够。

教学提议：

在此后的教学中，不能放任自流地让孩子们去自读，必须要引导，通过朗诵去“开发”孩子们的脑

与心。

3•不懂就要问

教学目标

L认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步理解略读课文H勺基本学习规定。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简朴地体现对这件事日勺见解。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

重点

1.初步理解略读课文日勺基本学习规定。

2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简朴地体现对这件事日勺见解。

难点

能找出有新鲜感日勺词句，和同学交流。

教学策略

1.认读生字、词语

本课日勺生字学习，通过查字典和游戏认读的措施认识规定会认的字；借助手势表达多音字“背、圈”

口勺声调，出示句子，在语境中练习读准字音。“戒尺”“挨打”等都跟私壑学习有关，可以结合插图理

解意思。

2.略读课文

默读课文，运用补充课题的方式，思索课文讲日勺是谁的什么事。借助两幅插图的内容，大体讲出课

文详细讲了一件什么事情。通过对“学问学问，不懂就要问”这句话的理解，交流自己对这件事情的见

解。

3.交流有新鲜感H勺词句

画出有新鲜感的句子，圈出自己觉得陌生的或故意思口勺词语，借助课文插图想想它的意思，并与同

学简朴交流自己日勺理解。

学刖-ax.

1.预习提纲

(1)学生课前查阅与孙中山