2026年广东省中山市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年广东省中山市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、判断题（共20题，每题1分，共20分）1.《广东省中小学教师职称评审办法》（2022年修订）明确，中小学正高级教师职称评审需满足累计在中小学一线教学满10年，且长期承担班主任、学生社团指导等育人工作的基本条件。（√）解析：该文件对正高级教师一线教学年限和育人工作经历作出刚性要求，旨在引导教师深耕教学一线，落实立德树人根本任务。2.中山市2025年出台的《教师职称评审师德考核实施细则》规定，师德考核“基本合格”人员当年度不得申报高一级职称，“不合格”人员5年内不得申报职称。（×）解析：细则明确师德考核“不合格”人员3年内不得申报职称，“基本合格”人员当年不得申报，且需完成师德整改培训后方可参与后续申报。3.建构主义学习理论认为，教师是知识的权威传授者，学生是被动的信息接收者，教学过程应注重知识的系统性传递。（×）解析：建构主义强调学生是知识意义的主动建构者，教师是学习的引导者、支持者，教学应注重情境创设与协作探究。4.依据《中山市义务教育阶段学校教学基本规范》，教师每学期听课评课节数不得少于15节，其中听本学科课程占比不低于70%。（√）5.埃里克森的心理社会发展理论指出，6-12岁儿童（小学阶段）的核心发展冲突是“主动感对内疚感”，教育的重点是培养学生的主动性。（×）解析：6-12岁儿童的核心发展冲突是“勤奋感对自卑感”，主要发展任务是培养勤奋感，克服自卑感；“主动感对内疚感”是3-6岁学前阶段的核心冲突。6.中小学教师在职称评审中提交的教科研成果，若存在学术不端行为，一经查实，取消当年评审资格，且纳入广东省教师职称评审诚信档案库，记录期限为5年。（√）7.班级平行管理理论是由教育家马卡连柯提出的，核心是通过对集体的管理间接影响个人，又通过对个人的管理直接影响集体，实现集体与个人的双向促进。（√）8.中山市明确，乡村学校教师（含镇区派驻乡村学校支教满2年教师）申报高级职称时，对论文、课题的刚性要求可适当降低，重点考核教学实绩和育人成效。（√）9.维纳的成败归因理论中，将学业失败归因于“能力不足”属于内部、不稳定、可控的归因，长期形成这种归因倾向不会影响学生的学习动机。（×）解析：“能力不足”属于内部、稳定、不可控的归因，长期将失败归因于能力不足会导致学生产生习得性无助，严重削弱学习动机。10.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师可以在课外时间适度参与学生家长组织的付费宴请，只要不影响教育公平即可。（×）解析：准则明确规定教师不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，该类行为一律属于违反师德的行为。11.教学目标表述的ABCD四要素中，“A”指行为主体，即教学目标的行为主体必须是学生，而非教师。（√）12.广东省教师职称评审中，一级教师（中级）申报高级教师（副高）的基本条件之一是：需在一级教师岗位受聘满5年，且年度考核均为合格及以上等次，其中至少1次年度考核为优秀等次。（√）13.课堂教学中运用讲授法时，教师不需要关注学生的反馈，只需按照教学预案完成知识点讲授即可保证教学效率。（×）解析：运用讲授法必须结合学生的实时反馈调整讲授节奏、内容深浅，注重启发式讲授，避免“满堂灌”。14.中山市教育和体育局规定，教师职称评审中，班主任工作年限的计算要求为：申报副高级及以上职称需累计担任班主任满8年，申报中级职称需累计担任班主任满3年，少先队辅导员、共青团专职干部等育人岗位经历可折算为班主任年限，折算比例不低于80%。（√）15.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾是推动德育过程发展的根本动力。（√）16.形成性评价一般在学期或学年末开展，核心目的是对学生的学期学习成果进行等级判定，作为评优评先的核心依据。（×）解析：形成性评价是在教学过程中开展的，目的是及时了解学生学习进展，调整教学策略；学期末的等级判定属于终结性评价。17.根据《中山市“三名”工作室管理办法》，进入市级名教师、名校长、名班主任工作室的学员，完成2年培养周期考核合格的，在职称评审中教科研成果项可对应加5分，同级别成果不累计加分。（√）18.学习迁移中的“顺向负迁移”是指后续学习对先前学习产生的消极阻碍作用，比如学会汉语拼音后对学习英语字母发音的干扰就属于这类迁移。（×）解析：学会汉语拼音对英语字母发音的干扰是先前学习对后续学习的消极影响，属于顺向负迁移；后续学习对先前学习的消极影响是逆向负迁移。19.中小学心理健康教育的核心是面向全体学生开展发展性心理健康教育，而非仅针对存在心理问题的学生开展矫正性辅导。（√）20.广东省规定，特殊教育学校教师、专门学校教师在职称评审中，评审通过率在普通学校评审通过率基础上上浮5个百分点，同等条件下优先评审。（√）二、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.2025年中山市教师职称评审中，下列不属于“一票否决”评审情形的是（C）A.存在中小学教育惩戒规则（试行）明确禁止的体罚学生行为且查证属实B.提交的优质课证书、课题结题证书等材料存在伪造、篡改情形C.教科研成果数量未达到申报等级的基本要求D.近3年年度考核存在1次“基本合格”等次解析：教科研成果未达标属于材料不符合申报门槛，会被退回补充材料，不属于一票否决情形；师德失范、材料造假、考核不合格（含基本合格）等均属于一票否决范畴。2.提出“最近发展区”理论，认为教学应走在发展前面，为学生设置适度难度学习任务的教育心理学家是（B）A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.奥苏贝尔3.依据《广东省深化新时代学校思想政治理论课改革创新行动方案》，中小学思政课教师申报高级职称时，下列哪项经历可作为核心业绩同等替代课题、论文要求（A）A.累计5年承担思政课教学任务，每学期学生评教满意度位列所在学校前20%B.累计在区级以上思政类教学竞赛中获得三等奖以上奖励C.指导学生开展思政类社会实践活动累计达到10次以上D.担任学校思政课教研组长满3年4.下列教学方法中，最契合新课标倡导的“以核心素养为导向”的探究式学习要求的是（B）A.系统讲授法B.项目式学习法C.演示法D.练习法5.中山市教师职称评审中，关于“农村学校任教经历”的刚性要求是（D）A.所有申报高级职称的教师，需有累计1年以上农村学校任教经历B.城区义务教育阶段学校40周岁以下教师申报中级职称，需有累计半年以上农村学校支教经历C.农村学校任教经历仅指在中山市认定的省定乡村振兴重点帮扶镇学校任教的经历D.2022年及以后入职的城区义务教育阶段学校教师，申报高级教师职称需有累计1年以上农村学校或薄弱学校任教（支教）经历6.班主任在班级管理中，通过制定班级公约、选拔学生干部、引导学生自主开展班级活动实现班级自治，这种班级管理模式属于（C）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理7.根据认知学习理论，奥苏贝尔提出的“有意义接受学习”的核心前提是（A）A.学习材料本身具有逻辑意义，且学习者具备有意义学习的心向，原有认知结构中有能与新知识建立联系的适当观念B.学习过程必须通过学生的独立探究发现，不接受教师的系统讲授C.学习内容必须按照学生的兴趣组织，无需遵循学科知识逻辑D.学生需要通过反复强化练习巩固知识，最终形成自动化的行为反应8.依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》，教师受到记过处分的影响期限是（B）A.6个月B.12个月C.24个月D.36个月9.下列关于教学过程本质的表述，最符合我国基础教育课程改革基本理念的是（C）A.教学过程是教师单向传递知识的过程，核心是保证知识传递的准确性和效率B.教学过程是学生自主探索、完全不需要教师干预的过程，核心是尊重学生的自由选择C.教学过程是师生双向互动、共同发展的交往过程，核心是落实立德树人，促进学生核心素养发展D.教学过程是训练学生应试技能的过程，核心是提升学生的考试分数和学校升学率10.中山市规定，教师在职称评审中提交的精品课、教学竞赛获奖成果，最高等级计分的是（D）A.镇区级教学竞赛一等奖B.市级教学竞赛二等奖C.省级教学竞赛三等奖D.教育部“基础教育精品课”部级优课11.耶克斯-多德森定律揭示了动机强度与学习效率之间的关系，下列表述正确的是（C）A.学习动机越强，学习效率越高，二者呈线性正相关B.对于高难度的学习任务，最佳动机水平相对较高C.对于中等难度的学习任务，中等强度的动机水平下学习效率最高D.学习效率不受任务难度和动机强度的共同影响12.下列德育方法中，“教师组织学生到中山孙中山故居纪念馆、杨殷故居等红色教育基地开展研学实践活动，引导学生感悟革命精神”属于（B）A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.品德评价法13.依据新课标要求，中小学各学科教学目标设计需从“三维目标”转向“核心素养导向”，下列不属于核心素养维度共性要求的是（D）A.正确的价值观念B.必备品格C.关键能力D.知识识记数量14.广东省教师职称评审中，下列关于教师资格要求的表述正确的是（A）A.申报各级别教师职称需具备对应学段及以上的教师资格证书，且教师资格证书任教学科与申报职称学科原则上一致B.持高中教师资格证书的教师不能申报初中教师职称C.教师资格证书取得时间可在职称申报当年年底前取得，不影响申报资格D.跨学科任教的教师无需取得对应学科教师资格，可直接申报跨学科职称15.教师在教学中对学习困难的学生设置难度较低的提问，学生答对后及时给予肯定和鼓励，逐步引导其建立学习信心，这种方法符合桑代克提出的哪条学习规律（B）A.准备律B.效果律C.练习律D.近因律三、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.中山市2026年教师职称评审坚持的基本原则包括（ABCD）A.师德为首，以德为先，把师德表现作为职称评审的第一标准B.重教学实绩，突出育人能力，坚决克服“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”倾向C.倾斜基层一线，对乡村教师、特殊教育教师、思政课教师等群体实施评审倾斜政策D.公开公平公正，严格落实评审公示制度，畅通异议申诉渠道2.下列关于建构主义教学策略的表述，正确的有（ABD）A.支架式教学：教师为学生的学习提供临时的支持和引导，逐步撤去支架，帮助学生形成独立学习能力B.抛锚式教学：将学习活动嵌入真实的问题情境中，通过解决真实问题实现知识建构C.程序教学：将学习内容拆分为小步子，让学生按照固定顺序自定步调学习，通过及时强化巩固知识D.合作学习：组织学生以小组为单位开展协作探究，通过同伴互动促进知识的深层理解3.下列属于中小学教师高级职称评审中“教育教学工作业绩”认定范围的有（ABCD）A.承担循环教学任务，教学效果显著，学生、家长评教满意度高B.担任班主任期间所带班级获得市级“先进班集体”称号C.作为指导教师带领学生参加省级学科竞赛获得二等奖以上奖励D.开发的校本课程被镇区教育部门推广使用，覆盖学生人数超过1000人4.下列关于学习动机培养的表述，正确的有（BCD）A.为提升学生学习动机，应尽可能为学生设置超出其现有能力的高难度任务，倒逼学生进步B.帮助学生建立合理的归因模式，引导学生将学习成败归因于努力程度、学习方法等可控因素C.充分利用学习结果的反馈作用，及时给予学生具体、有针对性的反馈，提升学生的学习积极性D.合理运用表扬与批评，以表扬激励为主，避免过度批评打击学生自信心5.依据《中山市中小学教师继续教育学分管理办法》，下列关于职称评审继续教育要求的表述，正确的有（ABC）A.申报高一级职称需完成规定的继续教育学时，每年累计不少于72学时，其中公需科目不少于18学时、专业科目不少于42学时、个人选修科目不少于12学时B.参加市级以上“三名”工作室培养、省级以上骨干教师培训的学时，可按比例折算为专业科目继续教育学时C.继续教育学分未达到要求的，不得通过职称评审资格审核D.教师自主开展的阅读学习、教学反思可无限制折算为选修科目学时6.下列符合《中小学教育惩戒规则（试行）》规定的教育惩戒行为有（ABD）A.对违规违纪情节较轻的学生，进行点名批评、口头或者书面检讨B.对违规违纪情节较重的学生，安排承担校内公益服务任务、暂停参加游览、校外集体活动等C.对多次违规违纪且经教育不改的学生，采取停课一周处理，无需告知学生家长D.对严重违规违纪的学生，给予记过处分、记入学生综合素质档案7.上好一堂课的基本标准包括（ABCD）A.目标明确，教学目标契合核心素养要求，符合学生的认知发展水平B.内容准确，教学内容科学准确，重点突出、难点突破C.方法得当，根据教学内容和学生特点灵活选用教学方法，注重启发式、互动式教学D.效果良好，学生参与度高，不同层次的学生均有收获，教学目标达成度高8.广东省教师职称评审设置的岗位类别包括（ABCD）A.普通中小学教师B.中等职业学校教师C.特殊教育教师D.幼儿园教师9.下列关于新课程改革背景下学生观的表述，正确的有（ABC）A.学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，要用发展的眼光看待学生B.学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，教育要做到因材施教C.学生是具有独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在，要尊重学生的主体地位D.学生是被动接受知识的对象，教学的核心是让学生牢固掌握系统的学科知识10.教师在日常教学中开展教育科学研究，下列选题具备实践价值的有（BCD）A.选题宏大，聚焦“中国教育改革的整体路径研究”，不需要结合本校教学实际B.聚焦本校“双减”背景下初中数学作业分层设计的实践研究，研究结果可直接用于改进作业设计C.针对本班小学低年级学生课堂注意力分散问题开展行动研究，探索提升课堂参与度的具体策略D.结合中山本地文化资源，开发本土研学课程的实践研究四、简答题（共3题，每题6分，共18分）1.简述2026年中山市教师职称评审中“破五唯”的具体实施举措。参考答案：（1）破除“唯论文”：不对论文数量作刚性要求，将教学设计、教学案例、精品课、校本课程开发成果、学生成长指导案例等与论文同等对待，乡村教师申报职称可用教学工作总结、教学实绩报告替代论文要求；（2分）（2）破除“唯奖项”：不将各类竞赛获奖作为评审的必要条件，重点考察奖项对应的实际教学贡献，对非官方组织的营利性竞赛获奖成果一律不予认定；（1分）（3）破除“唯帽子”：不对各类人才称号设置加分权重，人才称号仅作为参考，重点考核称号获得后的实际工作业绩，杜绝“帽子”与职称评审直接挂钩；（1分）（4）破除“唯学历”：不将高学历作为优先评审的直接依据，对长期在一线教学、实绩突出的中青年教师，同等条件下不唯学历优先考虑；（1分）（5）破除“唯职称”：不将低一级职称任职期间的非教学类职称、荣誉作为评审核心依据，重点考察教书育人的实际成效。（1分）2.简述新课标背景下，中小学教师落实核心素养导向的课堂教学需要实现哪几个转变。参考答案：（1）教学目标从“知识本位”转向“素养本位”：从单一的知识识记、技能训练目标，转向培养学生正确价值观念、必备品格和关键能力的综合目标，落实学科育人要求；（2分）（2）教学内容从“碎片化知识点”转向“结构化大单元设计”：围绕学科大概念整合教学内容，打通知识点之间的逻辑关联，设计大单元、大任务、大主题教学；（1分）（3）教学方式从“教师讲授为主”转向“学生探究为主”：积极推行项目式学习、探究式学习、合作学习，引导学生在真实情境中解决问题，改变“满堂灌”的教学模式；（1分）（4）教学评价从“单一分数评价”转向“过程性多元化评价”：关注学生学习过程中的表现，将过程性评价与终结性评价结合，实现以评促学、以评促教；（1分）（5）师生关系从“权威服从”转向“平等交往”：建立民主平等的师生关系，教师作为学习的引导者、支持者，与学生共同开展学习探究。（1分）3.简述教师职业道德规范中“关爱学生”的具体内涵与实践要求。参考答案：（1）核心内涵：关爱学生是师德的灵魂，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，严慈相济，做学生良师益友；（2分）（2）实践要求：一是保护学生安全，关心学生健康，维护学生合法权益，杜绝任何危害学生安全、侵犯学生权益的行为；（1分）二是尊重学生人格尊严，不得讽刺、挖苦、歧视学生，不得体罚或变相体罚学生；（1分）三是公平对待每一位学生，不因学生家庭背景、学业成绩、性别等差异区别对待，对学习困难、家庭经济困难、心理有困扰的学生给予更多关怀；（1分）四是严慈相济，对学生的错误要及时指出并耐心引导，既严格要求又充分尊重，促进学生全面健康成长。（1分）五、材料分析题（共1题，12分）材料：中山市某镇区初中语文教师张老师，2017年获评一级教师职称，至今在一线教学岗位受聘9年，累计担任班主任7年，2023年主动申请到粤东某乡村学校支教1年，支教期间获评“优秀支教教师”称号；日常教学中，张老师连续5年担任初三毕业班语文教学，所带班级语文平均成绩连续3年位列镇区前2名，学生评教满意度连续5年在95%以上，开发的“中山本土红色文化语文校本课程”被该镇区教育部门在全镇初中推广使用；2022年以来张老师指导学生参加市级作文竞赛，共有8名学生获得一、二等奖；