2026花城版音乐六年级上册第6单元《海鸥》-课堂教学设计

花城版六年级上册第6单元《合唱的魅力(五)》第2课时《海鸥》。《海鸥》是花城版六年级上册第6单元《合唱的魅力(五)》第2课时唱歌课。《海鸥》由金波作词、宋军作曲，1=bE,2/4拍，稍快、快乐地。歌曲是一首二声部合唱作品。歌词描绘出海鸥伴随航船、搏击风浪自由飞翔的画面，把海鸥当作人类亲密的朋友。本课核心乐理知识点：认识主旋律与副旋律。副旋律依附主旋律，起到衬托、对比、补充主旋律的作用；教学提示，演唱难度大时可改用C调演唱。歌曲为二段体(A+B)二声部合唱A段(第1乐句):“海鸥，海鸥，我们的朋友”,齐唱性质，节奏轻快，描绘海鸥伴随船只飞翔的欢快画面；B段(二声部合唱段落):出现独立副旋律，上方声部悠长舒展，下方声部旋律起伏活跃，两个旋律相互映衬；结尾再现主题，情绪热烈欢快。高声部为主旋律，低声部为副旋律，副旋律对主旋律进行衬托与对比。六年级学生具备基本识谱与二声部合唱基础，熟悉2/4拍强弱规律，能够感受歌曲欢快情绪。学生处于变声期，容易出现声音喊唱；合唱中难以区分主旋律与副旋律，副旋律声部容易跟随主旋律走调。学生可以感知两条旋律同时发声，但不容易分辨两条旋律各自线条。本课借助画旋律线、分段聆听对比，一问一答引导学生识别主旋律与副旋律，分声部慢速巩固，通过律动辅助感受旋律形态，循序渐进攻克副旋律音准、声部平衡难点。以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：感受歌曲欢快、活泼的情绪；把握2/4拍强弱律动；能够区分主旋律、副旋律，体会双旋律合唱的和声美感，想象海上海鸥自由翱翔的音乐意境。(二)艺术表现用轻快明亮、富有弹性的声音演唱二声部合唱；准确演唱休止、附点节奏；区分主旋律与副旋律的音色处理，两声部相互倾听，声部均衡、和谐统一。设计海鸥飞翔肢体律动；使用打击乐器伴奏；用旋律线画出主旋律、副旋律线条；小组合作演绎歌曲。(四)文化理解1.轻快、富有弹性地完整演唱二声部合唱，把握2/4拍律动，唱准休止、短促节奏。1.副旋律声部保持独立旋律线条，不被主旋律带偏，两声部音量均衡、和声和谐。2.B段长音副旋律演唱气息平稳，与下方流动旋律相互呼应，做到动静结合。多媒体、钢琴一.问题导入师：海鸥迎着风浪自由飞翔，如果为海鸥写一首歌，你觉得歌曲情绪会是舒缓忧伤还是欢快活泼?生：欢快、活泼、自由。师：今天我们学习二声部合唱歌曲《海鸥》,歌曲里还有两条不同旋律同时歌唱，一条主旋律，一条副旋律。大家猜一猜副旋律有什么作用?书写板书(《海鸥》)【设计意图：以大海、海鸥情境谈话导入，调动学生想象，自然引出课题。提前抛出主旋律、副旋律核心概念，设置悬念，激发学生学习兴趣，为新课乐理学习铺垫情感与知识基础，营造轻松灵动的课堂氛围。】播放完整合唱音频师：完整聆听歌曲，歌曲整体情绪是怎样的?生：快乐、活泼、充满朝气。师：歌曲是什么拍号?速度标记是什么?师：歌曲旋律给你什么样的画面意境?【设计意图：初次完整聆听，聚焦整体音乐感受，问答引导学生自主捕捉情绪、节拍、速度、音乐画面。初步感受二声部两条旋律交织的音响效果，建立完整听觉印象，为后续区分主旋律、副旋律打下听觉基础。】(三)歌曲背景讲解师：歌曲《海鸥》词作者、曲作者分别是谁?师：本节课我们需要重点区分哪两种旋律?生：主旋律和副旋律。【设计意图：问答梳理创作信息、歌词内涵，明确本课乐理学习重点。学生理解歌词描绘的画面之后，更容易把握欢快灵动的演唱风格，为本课识别主旋律、副旋律的学习做好铺垫。】(四)再次聆听，打拍律动，判断曲式结构再次播放音频，学生跟随音乐划2/4拍强弱律动师：聆听歌曲，歌曲可以划分成几个乐段?生：A、B两个乐段，二段体。师：哪个乐段出现了两条不一样的旋律，形成二声部合唱?师：歌曲结尾再次唱起“海鸥，我们的好朋友”,起到什么作用?【设计意图：肢体律动巩固2/4拍强弱规律；依靠听觉划分二段体结构。通过设问区分单旋律段落与双旋律合唱段落，理清乐曲结构框架，为分段教唱、对比识别主旋律与副旋律做好准备。】(五)分乐段、分乐句跟琴合唱教唱师弹奏A段旋律师：第一乐段“XX0|xX0|XXXX|XX0||”这段节奏贯穿全曲，下面练习节奏师：歌曲由四个乐句组成，下面我们跟琴演唱第一乐句简谱师：下面填词演唱生：演唱师：下面我们跟琴演唱第二乐句简谱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面我们跟琴演唱第三乐句简谱师：下面我们跟琴演唱第四乐句简谱师：下面填词演唱师：下面整体演唱第一部分生：演唱【设计意图：聚焦A段节奏特点，通过问答明确短促休止的演唱要求。夯实主旋律基础，只有熟练掌握主旋律，后续学生才能清晰分辨衬托它的副旋律，降低二声部学习难度。】师：下面聆听第二乐段，听听第二乐段和第一乐段有什么区别?旋律有什么特点?师：第二乐段副旋律是在主旋律的上方或下方构成的较为单纯的对比性旋律，对主旋律起到衬托、补充和对比的作用。”有两个乐句的合唱部分，情绪更加舒展激动，第二乐段由四个乐句组成，下面我们演唱一声部第一乐句师：注意同音高连音线的演唱，请再次演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面我们演唱一声部第二乐句生：演唱师：注意同音高连音线的演唱，请再次演唱师：下面我们演唱一声部第三乐句师：下面我们演唱一声部第四乐句师：注意空拍的演唱，请再次演唱师：下面填词演唱师：下面我们师生合作演唱生：演唱【设计意图：结合听觉与乐谱，落实本课核心知识点主旋律、副旋律。问答明确两个声部各自旋律特点、音量平衡要求，直击教学难点。让学生直观理解：副旋律起到衬托、对比、补充主旋律的作用。】生：在主旋律上方或者下方，起到衬托、对比、补充作用的旋律。师：两条旋律同时演唱的时候，我们只听见一条旋律就可以吗?生：要同时听见两条旋律，相互配合。师展示旋律线图谱，学生用手画出两条旋律线条。【设计意图：依托图谱直观对比两条旋律形态，问答巩固乐理定义。通过画旋律线，把抽象的旋律听觉视觉化，强化学生对主旋律、副旋律的分辨能力，落实审美感知目标。】(六)完整跟琴合唱全曲师：合唱当中拥有副旋律的声部最重要的一【设计意图：整合分段学习内容，完整演绎作品。通过设问强化合唱协作意识，综合巩固节奏、音准、主旋律副旋律分辨等知识点，完整达成艺术表现目标。】(七)创编活动：肢体律动、打击乐伴奏师：我们可以设计什么肢体动作表现海鸥飞翔?师：沙锤、三角铁伴奏适合强拍重击还是轻柔衬托?分组展示：一组合唱、一组律动、一组打击乐伴奏。【设计意图：落实创意实践素养，开放式问答启发学生设计贴合音乐形象的表现形式。小组合作展示调动全员参与，借助肢体动作加深学生对旋律线条的理解，丰富课堂表现形式。】师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。【设计意图：整合前面分段学习成果，完整聆听实践。用不同表现手段区分乐段，检验学生曲式听辨掌握情况，做到听、动结合，提升审美感知。】师：我们之前学习《少年先锋队岗》,它的副旋律在上方还是下方?生：副旋律在上方。师：在合唱作品里同时设置主旋律和副旋律，有什么艺术好处?师：下面我们欣赏一段视频师：通过欣赏，你有什么感受和想法?【设计意图：联系课本范例《少年先锋队岗》横向对比，巩固主旋律与副旋律知识点。拓展学生多声部音乐视野，理解副旋律在合唱创作中的价值，提升音乐赏析能力。】师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。六、课堂小结(或教学反思)本课遵循聆听感知—分段学唱—乐理辨析一综合展示的合唱教学流程，以一问一答推动课堂，大部分学生能够演唱歌曲，分清主旋律与副旋律，能够说出副旋律的作用。课堂难点依然突出，副旋律声部学生容易被流动的主旋律带跑音；部分学生演唱短促节奏时休止不够干净，存在拖音现象。后续教学可以增加两条旋律单独聆听对比的时间，更多使用旋律图谱辅助区分线条。同时持续强调合唱相互倾听的习惯，引导学生用自然明亮不喊叫的声音演唱，不断加强多声部听觉训练，更好落实本课各项核心素养。(一)填空题1.歌曲《海鸥》词：金波，曲：(