八上道法-第6.1课《树立法治观念》-逐字稿.2026-2027学年8年级统编版道德与法治

八上道法—第6.1课《树立法治观念》·逐字稿适用年级：初二|总页数：24页|主讲人：授课教师（第1页）同学们好，请坐。今天我们一起进入第二单元《维护社会秩序》的最后一课——第六课《提升法治素养》，这一课的第一框，叫“树立法治观念”。先看眼前这张图：清晨的路口，一位和你们差不多大的同学站在斑马线前等红灯，身后是地铁口，远处是法院。她面前没有车，也没有人催她。请大家带着一个问题听这节课：在没有人的时候，我们凭什么还愿意守规矩？（第2页）这一节课我们走三步。第一步，法律是准绳，弄清楚法律怎样评价一个行为；第二步，心中有法，弄清楚法治观念到底是什么；第三步，知行合一，弄清楚我们该怎样学法、守法、用法。学习方法很简单：先看情境，再追问题，然后辨析观点，最后落到一张能带走的行动清单。请把笔记本翻到新的一页，标题写上“树立法治观念”。（第3页）我们先看一个真实发生过的情境。列车即将发车，两名乘客为了等还没赶到的同伴，用身体堵住了车门，阻止列车启动。乘务员多次劝阻，其他乘客纷纷谴责，两个人不以为意，态度还很蛮横，最后列车晚点。我问一个问题：这只是“没素质”吗？请大家先不急着下结论，同桌之间说三十秒。（停顿）好，我听到几个词：自私、耽误别人、没有公德心。这些都成立，但都还停留在道德层面。（第4页）结果来了：公安机关依据《治安管理处罚法》，对两人作出行政拘留十日的处罚。同样是“等人”，为什么从道德问题变成了法律问题？因为他们的行为已经不只是“不礼貌”，而是扰乱了公共交通工具上的秩序，侵害了整车人的时间、安全和公共利益。再追问一句：如果当时没有人制止，会怎样？一个人堵三十秒，一百个人跟着堵，整条线路就瘫了。法律要管的，正是这种“我一个人无所谓、大家一起遭殃”的事。（第5页）所以进入第一部分：法律是准绳。什么叫准绳？木匠弹一条墨线，砖才砌得直。社会也一样，要有一条人人看得见、量得出的线，这条线就是法律。这一部分我们要回答一个问题：法律怎样评价一个行为？答案很干脆：看它是否合法、是否有效。（第6页）再看一个更让人心里发紧的案例。消防员小谢在抢险灭火中壮烈牺牲，被批准为烈士。曾某在一百多人的网络聊天群里，公然发表侮辱性言论，歪曲小谢英勇牺牲的事实。随后，检察机关提起民事公益诉讼。请注意三个词：一百多人的群、公然、歪曲事实。这不是“私下抱怨两句”，这是在公共空间里，对一个已经牺牲的人、对一群人的共同情感，动了手。接下来我们看两种说法。（第7页）屏幕上两种说法，你站哪一边？甲说：群里说两句，又不犯法，这是我的自由。乙说：网络不是法外之地，说话也要负责任。我不急着否定甲。我只追问一句：如果被侮辱的是你的家人，你还觉得“只是说说”吗？（停顿）自由不是想说什么就说什么，自由是有边界地说话。边界在哪里？就在法律划的那条线上。（第8页）所以我们要把这句话记牢：法律是评价行为是否合法有效的准绳。第一，法律是全体社会成员共同遵守的行为规范，对所有人一视同仁，不因为你是谁就网开一面。第二，判断一个行为，法律给出的答案是“合法”还是“违法”，而不是“好”还是“坏”。“好”是道德的评价，“能不能”才是法律的判断。第三，我们必须在法律范围内活动，依法行使权利、履行义务。权利不是无限的，行使权利的同时，就要担起对应的义务。举个身边的例子：你有在班级群里说话的权利，但没有给同学起侮辱性绰号的权利；你有在网上转发信息的自由，但没有编造、传播假消息的自由。权利和义务是一枚硬币的两面，只想要一面，硬币就立不住。（第9页）回到案例。人民法院经审理认为，曾某的行为侵害了烈士小谢的名誉，侵犯了社会公共利益，判决他于判决生效之日起七日内，在报纸上公开赔礼道歉。请大家注意判决之外的一个细节：判决之后，参与审理的人民陪审员主动走进校园、走进社区，以案释法，助推尊崇英烈、尊重英雄的社会风尚。这说明法律的作用不止于“罚一个人”。它评价行为、惩恶扬善、维护公平正义，还要把一个案子的道理，变成一群人的共识。（第10页）这里要防止一个误解：是不是“只要不违法，就什么都行”？我们看这一页。堵门等人，违背公共道德，也触碰了法律底线；侮辱烈士，伤害公众情感，侵害社会公共利益。法治社会里，法律划出不能越过的线，道德指引应该去的方向。法律是底线，道德是更高要求。一个人只做到“不违法”，是合格；做到“不失德”，才是体面。再举一个例子：雨天开车经过积水路段，不减速溅了路人一身水。违法吗？多数时候很难说违法。体面吗？不体面。法律管不到的地方，靠的是人心里的那把尺。（第11页）我们做三道判断题，请举手表示“越线”还是“没越线”。第一题：在班级群里给同学起侮辱性绰号，并长期传播。越线了吗？越了。这可能侵犯他人的名誉权。第二题：把捡到的手机据为己有，失主索要仍拒不归还。这可能构成不当得利；数额较大、拒不归还的，还可能涉嫌侵占。第三题：在网上编造“某地发生重大事故”的假消息并转发。这可能因散布谣言、扰乱公共秩序而违法。三题的共同点：都从“我以为没什么”开始，最后落在别人的权利和公共的秩序上。（第12页）第一部分我们解决了“法律是什么”。但还有一个问题没解决：既然法律写得清清楚楚，为什么还有人明知故犯？进入第二部分——心中有法。法律写在纸上，还要立在人心里。接下来这一部分，我们看的是“人”。（第13页）先给概念。法治观念，体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。拆开看：认可，是明白法律为什么这样规定；崇尚，是相信法律值得尊重、值得依靠；遵守和服从，是把法律当作行为准则，而不是外来的约束。请注意“发自内心”这四个字。同样是守法，被逼着守和自己愿意守，是两种完全不同的人。（第14页）看一个情境：有人不偷东西，只是因为“怕坐牢”。讨论一：如果确定不会被发现，他还会守法吗？讨论二：因为害怕而守法，和因为认同而守法，有什么不同？（停顿）答案其实很清楚：畏惧只能管住行为，认同才能管住人心。一个人只在有摄像头的时候守规矩，那法律对他而言不是准则，只是风险。（第15页）所以这句话要送给你们：法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才会成为人们的共同追求和自觉行为。回到开头那个问题：心中有法，才会在没人看见的时候，依然守规矩。那个站在红灯前的同学，等的不是摄像头，等的是自己心里那条线。（第16页）那这份“心里的法”是天生的吗？不是。1986年以来，我国已连续实施完成八个五年普法规划。从“一五”到“八五”，在十四亿多人口的大国持续开展全民普法，是我国法治建设史上的一大创举。大家看下面三张图：宪法宣传、民法典进社区、法治文化进校园。从宪法宣传到民法典进社区，法治正走到群众身边、走进群众心里。国家为什么要花四十年做这件事？因为法律不会自动长在人心里，它需要一代人一代人地学、讲、用。四十年前，很多人的第一反应是“有事找熟人”；今天，越来越多人的第一反应是“这事有没有规定、该找哪个部门”。这个变化听起来不起眼，却是法治真正落地的地方——法律从纸上的条文，变成了生活里的办法。（第17页）那么“敬畏和信仰法律”，具体怎么做？三步。第一，坚持宪法法律至上，相信法律的力量。第二，牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念。红线不是用来试探的。第三，自觉自愿地遵守法律，把依法办事当成自己的生活习惯。注意“习惯”两个字——它不靠一次宣誓，靠日复一日的选择。（第18页）到这里，我们知道了、也认同了。接下来是最难的一步：做到。进入第三部分——知行合一。知道了，认同了，接下来要怎么做？我们不谈大道理，只谈你们能做到的事。（第19页）先看你们熟悉的场景。近年来，很多学校组织模拟法庭、法律知识竞赛、法律辩论赛、法律情景剧展演、法治宣传进社区。请参加过这类活动的同学说说：哪一次活动，让你对法律有了新的认识？（停顿）有同学说，演被告那次，才知道“说话要负责”；有同学说，做一次辩论，才知道法条背后有道理。为什么“演一遍”比“背一遍”记得更牢？因为法律不是一堆条文，它是一套处理事情的规则，你得用一次，才真的懂。（第20页）所以学法有两条腿。一方面，学习个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，正确理解法律。比如未成年人保护法、道路交通安全法里跟你们直接相关的那几条。另一方面，积极参与各种法治实践活动，理性分析社会生活中的法律问题。两条腿一起走，才能提升维护自身合法权益、参与社会生活的能力。只背常识，容易变成“法条复读机”；只凑热闹，也留不下东西。（第21页）三道情境题，请你给出做法。第一，同学约你骑电动车闯红灯，说“这个路口没摄像头”。怎么办？先判断：这违法。再想：拒绝，并且劝他别去。第二，群里弹出“转发领红包”的陌生链接，要求填身份证号。怎么办？不点、不填、截图举报。第三，发现小区消防通道被私家车长期占用。怎么办？先劝阻，再向物业和消防部门反映。记住这个顺序：先判断是否违法，再想“依法怎么办”——劝阻、举报、寻求帮助。再补一句实在话：你们现在能用的“法”，不是去打官司，而是知道什么不能做、被侵害时找谁。比如买到过期的食品先留好小票，比如在网上被人冒充先截图存证。这些动作不复杂，但它们让你从“吃亏忍着”变成“依法主张”。（第22页）把这一节课收成三句话。心中有尺：记住法律红线，不做“差不多就行”的事。手上有法：遇到纠纷找法律，遇事找法、解决问题靠法。行动有度：守法光荣、违法可耻，从等一次