小学二年级道德与法治“公共卫生靠大家”教学设计

小学二年级道德与法治“公共卫生靠大家”教学设计本教学设计指向统编版小学道德与法治二年级上册第10课《我们不乱扔》的内容拓展与素养落地，从“公共卫生”这一更具社会性的视角切入，引导学生在“不乱扔”个人行为基础上，进一步理解个人与公共环境的关系，形成爱护公共卫生的责任意识与行为习惯。设计依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“道德修养”“责任意识”“生命安全与健康”等核心素养要求，结合二年级学生以具体形象思维为主、道德认知处于他律向自律过渡阶段的学习特点，通过情境体验、角色扮演、合作探究等方式，让公共卫生意识真正走进学生的日常认知与行为选择。一、学情分析二年级学生在一年级已初步建立“不乱扔垃圾”“垃圾要分类”等基础认知，但这种认知往往停留在“被要求”层面，自主性不足。在实际校园与社区生活中，学生常见乱扔纸屑、随手丢弃塑料包装、看到垃圾不主动捡起等现象，核心问题在于：一是未充分认识到乱扔行为对他人和环境的真实影响，缺乏共情体验；二是公共卫生责任意识薄弱，认为公共卫生是环卫工人、清洁人员或他人的事，与自己无关；三是知行脱节，知道不能乱扔，但在无人监督或群体影响下容易动摇。针对以上学情，本设计将重点解决“从知道不乱扔到理解为何要维护公共卫生、从个体行为到公共责任、从被动遵守到主动践行”三个核心问题，让公共卫生意识真正扎根于学生的认知体系与日常习惯之中。二、教学目标1.知道公共卫生是大家共同享有的环境，需要每个人共同维护；理解乱扔垃圾、乱丢废弃物会破坏公共卫生，影响他人健康与生活质量。2.通过情境体验、案例分析、合作讨论，形成“公共卫生靠大家”的责任意识，认识到维护公共卫生是每位公民（包括小学生）的义务。3.掌握在校园、家庭、社区等不同场所维护公共卫生的具体方法，能够主动做到不乱扔、看到垃圾主动捡、提醒他人不乱扔，将公共卫生意识转化为自觉行为。三、教学重难点教学重点：理解公共卫生的重要性，形成“公共卫生靠大家”的责任意识，掌握在不同场所维护公共卫生的具体做法。教学难点：将公共卫生意识内化为日常行为习惯，突破“公共卫生与自己无关”的认知局限，形成主动维护公共卫生的行为自觉。四、教学方法情境教学法：通过模拟真实生活场景，让学生在体验中感受乱扔行为对公共卫生的影响。案例分析法：结合学生身边的生活案例、公益广告等内容，引导学生分析讨论，深化认知。角色扮演法：让学生扮演不同角色（如清洁工人、普通居民、小学生等），在角色体验中理解公共卫生与每个人的关系。合作探究法：通过小组合作讨论、任务探究等方式，培养学生的合作意识与自主探究能力。五、教学准备教师准备：制作包含校园、社区、公园等场所卫生状况对比的多媒体课件；准备一张“社区卫生地图”、若干“卫生责任卡”；收集关于公共卫生的公益广告片段（如“没有清洁工的世界”动画片段）；准备一些常见的垃圾（如纸屑、塑料瓶、果皮等）图片或实物模型。学生准备：课前观察身边（如校园、家庭附近）的卫生情况，记录自己看到的不卫生现象或主动维护公共卫生的行为；准备彩笔、卡纸等手工材料。六、教学过程（一）情境导入：感受公共卫生的“变化”（8分钟）1.课件展示两张对比图片：第一张是整洁干净的校园操场，绿树成荫，地面整洁，学生在操场上快乐地游戏、活动；第二张是同一操场，但地面散落着纸屑、塑料袋、果皮等垃圾，垃圾桶旁堆满了废弃物，操场上空无一人。2.提问：同学们，看到这两张图片，你分别有什么感受？你更喜欢在哪一种环境里玩耍、学习？3.学生自由发言，教师引导学生感受整洁的环境让人舒适，乱扔垃圾的环境让人厌烦，引出课题——《公共卫生靠大家》。（二）体验探究：理解乱扔行为的影响（12分钟）4.“小垃圾的旅行”情境模拟教师用课件讲述一个童话故事：一片小纸屑从二年级小朋友的书本里掉出来，被随手扔到了地上。小纸屑非常伤心，它说：“我不想待在地上，我想回到垃圾桶里。”后来，风把它吹到了操场角落，它看到了清洁爷爷拿着扫帚辛苦地打扫，清洁爷爷的额头上满是汗珠；又看到一个小朋友因为踩到它滑了一跤，差点摔倒。最后，环卫工人把小纸屑和其他垃圾一起运到了垃圾场，小纸屑难过地说：“如果一开始就被扔进垃圾桶，我就不会给大家带来麻烦了。”5.讨论交流提问：小纸屑的旅行让你想到了什么？乱扔垃圾会给清洁工人、同学和自己带来哪些麻烦？小组讨论4分钟，然后小组代表发言，教师引导学生从“增加清洁工人的负担”“可能影响他人安全（如滑倒、摔伤）”“破坏环境美观”“传播细菌、影响健康”等角度总结。6.数据感知课件展示一组数据：一名清洁工人每天大约要清扫几千平方米的地面，清扫几百斤垃圾；乱扔的塑料瓶需要500年以上才能降解，电池、塑料袋等垃圾会污染土壤和水源。让学生直观感受乱扔垃圾不仅影响当下的公共卫生，还会给环境带来长期危害。（三）角色体验：认识公共卫生与每个人的关系（10分钟）7.“我是小小社区观察员”任务课件展示一个社区场景图，包含小区楼道、花园、健身区、垃圾桶等元素，画面中有一些不卫生现象（如楼道里有纸屑、花园里有塑料袋、垃圾桶旁的垃圾没扔进桶里）。8.角色分配将学生分成4人一组，每组分配一个角色：清洁工人、社区居民、小学生、社区管理者。9.小组讨论请每个小组从自己扮演的角色出发，讨论：“看到这些不卫生现象，你有什么感受？你觉得维护社区卫生是谁的责任？你会怎么做？”10.全班分享小组代表依次发言，教师引导学生理解：清洁工人负责打扫卫生，但他们不是“垃圾的制造者”，乱扔垃圾会大大增加他们的工作负担；社区居民、小学生、社区管理者都有责任维护社区卫生——居民不乱扔，小学生主动捡、提醒他人，管理者加强宣传和设施建设。11.观点辨析教师出示两个观点：观点1：“公共卫生是清洁工人的事，跟我们小学生没关系。”观点2：“公共卫生靠大家，我们每个人都要主动维护。”请学生判断正误并说明理由，通过辨析明确“公共卫生靠大家”的意识。（四）方法建构：学会在不同场所维护公共卫生（10分钟）12.场景分类讨论课件出示三个场景：校园、家庭、社区/公园。请学生以小组为单位，讨论在不同场所如何维护公共卫生，每个小组选择一个场景，重点讨论具体做法。13.小组汇报与总结教师引导学生梳理：校园：不乱扔纸屑、果皮，看到垃圾主动捡进垃圾桶；不往窗外、楼道扔东西；垃圾分类投放；提醒同学不乱扔。家庭：不随手丢垃圾，果皮、纸屑扔进垃圾桶；保持家庭环境整洁；帮家人做力所能及的卫生清洁。社区/公园：不乱扔食品包装、塑料袋；看到垃圾主动捡起；不破坏公共设施；提醒他人不乱扔。14.“卫生责任卡”制作每位学生在卡纸上写下自己的“卫生承诺”，如“我承诺：在校园里不乱扔纸屑，看到垃圾主动捡”“我承诺：在公园里把食品包装扔进垃圾桶”，并签上自己的名字，制作成“卫生责任卡”，课后贴在课桌或家里提醒自己。（五）拓展延伸：让公共卫生意识走进生活（5分钟）15.“21天好习惯养成”倡议教师向学生发出倡议：从今天开始，连续21天做到“不乱扔、主动捡、提醒他人”，用记录表（如贴纸表）记录自己的行为，21天后看看自己有什么变化。16.课后任务（1）回家后，和家人一起打扫家庭卫生，给家人讲一讲“公共卫生靠大家”的道理；（2）周末和家人到公园、社区时，主动捡拾地上的垃圾，做一名“公共卫生小卫士”；（3）观察身边维护公共卫生的好行为，下节课与同学分享。七、教学评价本节课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的参与度、认知变化和行为意愿。1.课堂表现评价：观察学生在情境体验、讨论交流、角色扮演中的参与积极性，是否能积极表达观点、倾听他人意见；通过提问、辨析了解学生对“公共卫生靠大家”的理解程度。2.作品评价：对学生制作的“卫生责任卡”进行评价，关注承诺是否具体、可行，是否能体现维护公共卫生的意识。3.行为延伸评价：通过“21天好习惯养成”记录表、家校沟通等方式，了解学生在课后能否将公共卫生意识转化为实际行动，关注行为习惯的养成情况。八、教学反思要点1.本设计以情境体验和角色扮演为重要载体，让学生在“共情”中理解乱扔行为的影响，突破“公共卫生与己无关”的认知难点，教学重点得到有效落实。2.通过对比图片、数据感知、观点辨析等方式，将抽象的“公共卫生”概念具体化、生活化，符合二年级学生的认知特点，教学难点得到有效