2026年教师资格证考试《中学英语》专项训练试卷

2026年教师资格证考试《中学英语》专项训练试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、英语语言知识1.下列选项中，发音与其他单词不同的一项是：A.decideB.provideC.achieveD.receive2."Themanwholivesnextdoorisateacher."这句话中，画线部分在句子中充当：A.主语B.谓语C.宾语D.定语3."Heisinterested______music."空格处应填入的介词是：A.onB.inC.atD.for4."Thecompanyisofferingadiscount______20%tocelebrateitsanniversary."空格处应填入的介词是：A.forB.withC.ofD.by5."Ihaven'tseenhim______threeyears."空格处应填入的连词是：A.sinceB.forC.agoD.when6."Sheis______tofinishtheprojectontime."画线部分需填入一个不定式，表示目的，该不定式形式正确的是：A.tofinishB.finishingC.tobefinishedD.beingfinished7."Thebook______Iborrowedfromthelibraryisveryinteresting."画线部分需填入一个关系代词，引导定语从句，该代词形式正确的是：A.whichB.thatC.whoD.whom8."Heisthemost______personIhaveevermet."空格处应填入一个形容词比较级，表示最高程度，该词形式正确的是：A.intelligentB.intelligenterC.moreintelligentD.mostintelligent9."Thechildrenwere______whentheirparentscamehome."空格处应填入一个形容词，描述孩子们当时的状态，该词形式正确的是：A.happilyB.happyC.happinessD.tobehappy10."Shesaidshe______toLondonthenextday."空格处应填入一个动词的过去式，符合句意和语法，该动词是：A.goB.goesC.wentD.going二、英语语言知识（语篇理解）阅读以下短文，完成第11至15题。Lastweekend,Iwenttothecountrysidewithmyfriends.Wewantedtoescapethebusycitylifeandenjoysomefreshair.Wechoseasmallvillagenearthemountains.Assoonaswearrived,weweregreetedbythebeautifulscenery.Themountainswerecoveredwithgreentrees,andtheskywasclearblue.Wewalkedalongariver,listenedtothebirdssinging,andfeltveryrelaxed.Intheafternoon,wevisitedanoldfarm.Thefarmertoldusabouthislifeandshowedushowhegrewvegetables.Itwasinterestingtolearnaboutwhereourfoodcomesfrom.Intheevening,wehadapicnicbytheriver.Weatedeliciousfood,laughed,andsharedstories.Wedidn'twanttoleavethenextday.Itwasawonderfultrip,anditremindedmehowimportantitistospendtimeinnature.11.Whatwasthemainpurposeofthewriterandtheirfriendsgoingtothecountryside?A.Tovisitafarm.B.Toescapethebusycitylife.C.Tolearnhowtogrowvegetables.D.Toseethemountainscoveredwithgreentrees.12.Howdidthewriterfeelafterarrivinginthecountryside?A.Tired.B.Bored.C.Relaxed.D.Confused.13.Whatdidthewriterandtheirfriendsdointheafternoon?A.Hadapicnic.B.Listenedtothebirdssinging.C.Visitedanoldfarm.D.Walkedalongtheriver.14.Whatdidthefarmershowthewriterandtheirfriends?A.Howhegrewvegetables.B.Hisbeautifulhouse.C.Theclearbluesky.D.Thebirdsinthemountains.15.Whatdidthewriterlearnfromthetrip?A.Howtocookdeliciousfood.B.Theimportanceofspendingtimeinnature.C.Howtogrowvegetables.D.Thehistoryofthesmallvillage.三、英语教学知识与能力16.根据任务型语言教学（TBLT）的原则，语言教学活动的组织通常遵循的步骤是？A.Pre-task,Planning,Post-taskB.Pre-task,Taskcycle,Post-taskC.Warm-up,Presentation,Practice,ProductionD.Lead-in,Explanation,Drills,Summary17.在中学英语课堂教学中，教师使用肢体语言的主要目的是什么？A.Topunishstudents.B.Tofillthesilence.C.Tohelpstudentsunderstandinstructionsandconceptsmoreclearly.D.Toshowofftheirteachingskills.18.《义务教育英语课程标准》强调培养学生的英语核心素养，其中不包括以下哪一项？A.语言能力B.文化意识C.学科核心素养D.学习能力19.某中学英语教师在教授形容词比较级和最高级时，设计了一系列图片比较活动，让学生直观地理解和运用。这种教学方法主要体现了什么原则？A.系统性原则B.趣味性原则C.直观性原则D.理论性原则20.在英语课堂中，当学生出现语法错误时，教师最适宜的处理方式通常是？A.立即打断学生，并反复纠正其错误。B.忽略学生的错误，继续进行教学。C.根据具体情况，在适当的时候进行有针对性的纠正或引导。D.让其他学生指出该学生的错误。21.阅读以下教学片段片段：Teacher:"Boysandgirls,todaywearegoingtolearnaboutdifferenttypesoffood.Lookatthepictureonpage20.Whatcanyousee?"Students:(Respondanddescribethefoodinthepicture.)Teacher:"Good.Now,let'stalkaboutyourfavoritefood.Canyouusethesentencepattern'Ilike...'tointroduceit?"学生A:"Ilikepizza."学生B:"Ilikeapples."Teacher:"Excellent!Whataboutyou,StudentC?"学生C:"Ilikeicecream,butmymothersaysit'snothealthy."Teacher:"That'sagoodpoint.Weshouldeathealthyfood.Canyouadd'because'toexplainwhyyoulikeitorwhyyoudon'tlikeit?"学生C:"Ilikeicecreambecauseit'ssweetanddelicious."这个教学片段主要体现了哪个教学目标？A.Knowledgeobjective:Studentscanrecognizedifferenttypesoffood.B.Skillobjective:Studentscanusethesentencepattern'Ilike...'totalkaboutfood.C.Affectiveobjective:Studentscanexpresstheiropinionsaboutfoodpolitely.D.Culturalobjective:Studentscanunderstandtheconceptof'healthyfood'.22.在英语教学中，评价的主要目的是什么？A.Torankstudentsandselectthebestones.B.Toprovidefeedbacktostudentsandhelpthemimprove.C.Topunishstudentsformakingmistakes.D.Todeterminewhethertheteachingmethodsareeffective.23.如果要设计一个关于“MySchoolDay”的单元，以下哪个教学活动最能体现跨文化意识？A.让学生背诵关于学校规则的诗句。B.让学生比较中外学生上学方式的异同。C.让学生画一幅自己理想学校的图画。D.让学生默写关于时间的英文表达。24.二语习得理论认为，语言学习过程中，学习者会经历一个“语言习得语言”（LanguageAcquisitionDevice,LAD）阶段，这个理论的主要提出者是？A.StephenKrashenB.DavidCrystalC.RichardsandRodgersD.Hymes25.在中学英语课堂中，小组活动（GroupWork）的主要优势之一是？A.它可以确保所有学生都按照教师的要求进行学习。B.它能够促进学生之间的合作与交流，提高口语表达能力。C.它可以节省教师讲解时间，增加课堂练习量。D.它只需要学生独立完成任务，无需教师指导。四、英语教学实践能力26.假设你是一名中学英语教师，正在教授七年级学生关于“FamilyMembers”的内容。请根据以下要求，设计一个5分钟的热身活动（Warm-up）。提供活动名称、活动目的、活动步骤。27.假设你正在教授八年级学生关于“WildAnimals”的单元，其中一个课时目标是让学生能够使用所学词汇和句型（如Whatkindofanimalisit?It'sa...;Ithas...;Itlivesin...）描述一种他们喜欢的野生动物，并简单说明原因。请设计一个主要的教学活动（MainActivity），包括活动步骤和教师可能的引导语。28.阅读以下教学片段：Teacher:"Now,let'sreadapassageaboutpandas.Pleasereadsilentlyandfindoutthreethingspandaseat."(Studentsreadthepassage.)StudentA:"Pandaseatbamboo."Teacher:"Yes,theydo.StudentB?"StudentB:"Theyeatfish."Teacher:"Waitaminute,thepassagesayspandasmainlyeatbamboo.Fishisnottheirmainfood.Pleasereadthepartabouttheirdietagain."学生B读了一遍后，仍然说：“Theyeatfish,becausethepictureshowsthemeatingfish.”请分析这个教学片段中教师的行为可能存在的问题，并提出至少两条改进建议。29.设计一个针对九年级学生的英语教学活动，用于练习“MakingSuggestions”的功能意念。要求说明活动形式、活动步骤和预期达到的交际目标。30.如果一位学生经常在英语课上走神，不参与活动，你作为教师会采取哪些措施来帮助他/她重新融入课堂？（请至少列出三种措施）试卷答案一、英语语言知识1.B解析思路：provide[prəˈvaɪd]/receive[rɪˈsiːv]/achieve[əˈtʃiːv]的结尾发音为/iv/，decide[dɪˈsaɪd]的结尾发音为/d/。2.D解析思路：“Themanwholivesnextdoor”是定语从句，修饰前面的“theman”，“who”是关系代词，在从句中作主语，指代“theman”，因此画线部分在主句中作定语，修饰“theman”。3.B解析思路：“beinterestedin”是固定搭配，意为“对……感兴趣”。4.C解析思路：“discountof+%”是固定搭配，表示“……的折扣”。5.A解析思路：“since”表示“自从……以来”，常用于完成时态，符合句意“三年以来没见过”。for表示“持续一段时间”，通常用于完成时态，但后面常接时间段，如forthreeyears，表示“持续了三年”，与句意“自从三年前”不符。ago表示“……以前”，应放在时间状语后面。when表示“当……的时候”。6.A解析思路：动词不定式作目的状语，表示“为了做某事”，用动词原形。7.B解析思路：当先行词是物时，关系代词在从句中作主语，用which或that。此处指代“thebook”。8.D解析思路：比较级最高级的结构。“themost+形容词最高级”表示最高程度。9.B解析思路：系动词“were”后面需要跟形容词作表语，表示状态。“happily”是副词，不能作表语。“happiness”是名词。形容词形式正确。10.C解析思路：根据句意“她说她第二天要去伦敦”以及主句“said”（过去式），从句动作发生在主句动作之前，需要用过去式。“go”的过去式是“went”。二、英语语言知识（语篇理解）11.B解析思路：根据第一段第一句“Wewantedtoescapethebusycitylifeandenjoysomefreshair.”可知，去农村的主要目的是逃离城市喧嚣。12.C解析思路：根据第一段第四句“Assoonaswearrived,weweregreetedbythebeautifulscenery.Wewalkedalongariver,listenedtothebirdssinging,andfeltveryrelaxed.”可知，作者到达后感到放松。13.C解析思路：根据第三段第一句“Intheafternoon,wevisitedanoldfarm.”可知，下午做了参观农场的活动。14.A解析思路：根据第四段第二句“Thefarmertoldusabouthislifeandshowedushowhegrewvegetables.”可知，农民展示了如何种植蔬菜。15.B解析思路：根据最后一段最后一句“Itwasawonderfultrip,anditremindedmehowimportantitistospendtimeinnature.”可知，作者从旅行中记起了在自然中度过时间的重要性。16.B解析思路：TBLT的典型步骤是Pre-task（任务前活动）、Taskcycle（任务循环，包括Task,Planning,Report）和Post-task（任务后活动）。17.C解析思路：教师使用肢体语言是为了帮助学生更好地理解指令和概念，使其更直观易懂。18.C解析思路：语言核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学科核心素养是更宏观的概念，通常指特定学科的核心素养，如数学学科核心素养、物理学科核心素养，并非英语学科核心素养的一部分。19.C解析思路：图片比较活动是利用直观教具（图片）帮助学生理解和运用形容词，体现了直观性原则。20.C解析思路：有效的错误纠正应考虑场合、时机和方式，适时、适度进行，避免打断学生积极性，应鼓励学生自行发现和纠正，或引导其他学生帮助。21.B解析思路：教学活动主要围绕“使用句型'Ilike...'来谈论食物”展开，这是典型的语言技能目标。22.B解析思路：评价的主要目的是为学生提供反馈，帮助他们认识到自己的学习情况并加以改进。23.B解析思路：比较中外学生上学方式涉及文化差异，引导学生思考不同文化背景下的生活习惯和教育方式，最能体现跨文化意识。24.A解析思路：语言习得语言（LAD）理论是StephenKrashen提出的，认为人类天生具有习得语言的能力。25.B解析思路：小组活动能促进学生之间的互动交流，特别是口语练习的机会，是培养交际能力的重要途径。三、英语教学知识与能力26.Warm-up:SimonSaysObjective:Toactivatestudents'vocabularyrelatedtobodypartsandgetthemmovinginafunway,preparingthemmentallyforthenewtopic(FamilyMembers).Procedure:1.Theteacherstandsinfrontoftheclassandsays,"Simonsays,touchyournose."Studentsdotheaction.2.Theteachercontinueswithdifferentbodypartcommandslike"Simonsays,touchyourears,""Simonsays,clapyourhands,""Simonsays,stampyourfeet."3.Iftheteachergivesacommandwithoutsaying"Simonsays,"studentsshouldnotdotheaction.4.Afterseveralrounds,theteachercangraduallyintroducewordsrelatedtofamilymembersinafunway,e.g.,"Simonsays,patyourfather,""Simonsays,wavetoyourmother."(Note:Thisisawarm-up,notdirectlyaboutFamilyMembers,butintroducesrelatedconceptsplayfully).27.MainActivity:DescribingFavoriteAnimalsSteps:1.Teachershowspicturesofdifferentwildanimals(panda,lion,elephant,tiger,etc.)andelicitstheirnamesandsomebasicvocabulary(e.g.,big,small,hasalongtrunk,livesintheforest).2.Teacherintroducesanddrillsthetargetsentencepatterns:"Whatkindofanimalisit?It'sa...Ithas...Itlivesin..."3.Teacherasksstudents,"What'syourfavoriteanimal?"Studentsanswerindividuallyusingthepattern.4.Inpairs,studentstaketurnsaskingandansweringquestionsabouttheirpartners'favoriteanimalsusingthepatterns.S1:"What'syourfavoriteanimal?"S2:"Myfavoriteanimalisapanda.It'sapanda.Ithasblackandwhitefur.ItlivesinChina."5.Teacherselectssomepairstoreporttotheclasswhattheirpartner'sfavoriteanimalisandwhy.Teacher'spossiblepromptsduringpairwork:"Usethesentencepattern,""Askyourpartnerabouttheirfavoriteanimal,""Whatfeaturesdoesithave?""Wheredoesitlive?"28.AnalysisofTeacher'sBehavior:Problem1:Theteacher'sinitialinstruction"findoutthreethingspandaseat"mightbetoospecificandlimitstudents'focus,potentiallyleadingthemtooverlookotherinterestinginformationinthepassage.Itcouldalsofocustoomuchonreadingforspecificinformationratherthanbroadercomprehension.Problem2:Theteacher'sreaction"Waitaminute...Pleasereadthepartabouttheirdietagain"isslightlynegativeanddismissiveofStudentB'sanswer,potentiallydiscouragingherfromparticipatingfurtherorquestioningherconfidence.ImprovementSuggestions:1.Rephrasethepre-readingtasktobemoreopen-ended,e.g.,"Readthepassageandfindoutsomethinginterestingaboutpandas,"or"Skimthepassageandnotedownthreekeyfactsaboutpandas."Thisencouragesbroaderreadingcomprehension.2.InsteadofimmediatelycorrectingStudentBinapotentiallydiscouragingway,theteachercouldacknowledgeherattemptandprovidepositivereinforcementfirst,thengentlyguideher.Forexample,"That'sagoodobservation,StudentB!Thepictureshowsfish,butlet'slookcloselyatthetextaboutwhatpandas*mainly*eat.Whatdoesitsayabouttheirdietinthepassage?"29.Activity:SuggestionMakingPracticeFormat:Role-playinpairsSteps:1.Explainthefunction:Todaywearegoingtopracticemakingsuggestionswhenourplanschangeorwewanttoofferalternatives.2.Introduceusefulphrases:"Howabout...?","Whydon'twe...?","Let's...","Wecould...","Maybeweshould...".Provideexamplesforeach.3.Setupascenario:StudentAisplanningtogotothecinema,butitisrainingheavilyoutsi