2026年广西防城港市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年广西防城港市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.依据《新时代基础教育强师计划》，到2025年我国基础教育教师队伍建设的核心目标是（）A.实现教师数量足额配置B.构建开放融合的教师教育体系C.打造高水平专业化创新型教师队伍D.完成县域内教师轮岗全覆盖答案：C解析：《新时代基础教育强师计划》明确提出，到2025年，建成一批国家师范教育基地，形成一批可复制可推广的教师队伍建设改革经验，培养一批硕士层次中小学教师和教育领军人才，整体构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系，建立完善的教师专业发展机制，打造高水平专业化创新型基础教育教师队伍，为基础教育高质量发展提供坚强支撑。2.防城港市作为边境沿海地区，推进中小学爱国主义教育要重点融入的地域特色内容是（）A.喀斯特地貌生态保护知识B.守边固防、民族团结、海洋强国意识C.西江经济带产业发展常识D.喀斯特非遗文化传承内容答案：B解析：防城港市地处中越边境、北部湾沿岸，是我国面向东盟开放合作的前沿门户，爱国主义教育需结合地域属性，重点融入戍边历史、民族团结进步创建、海洋生态保护与海洋强国建设等特色内容，引导学生树立家国情怀与国门意识。3.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.爱岗敬业C.无私奉献D.爱国守法答案：A解析：为人师表是教师职业的内在要求，教师作为育人主体，其言行举止对学生具有强烈的示范作用，这是教师职业道德与其他行业职业道德最核心的区别。4.依据建构主义学习理论，教学过程的核心是（）A.教师系统讲授学科知识B.学生主动建构知识意义C.强化刺激与反应的联结D.搭建层级化的学习目标支架答案：B解析：建构主义学习理论认为，学习不是知识由教师向学生的单向传递，而是学生基于自身已有经验主动建构内部心理表征的过程，学生是信息加工的主体、意义的主动建构者，这是建构主义教学的核心逻辑。5.某小学教师在教授京族独弦琴艺术相关课程时，邀请本地京族非遗传承人进课堂开展实操教学，这种课程资源开发方式属于（）A.校内资源整合B.社区乡土资源开发C.网络资源利用D.教材二次开发答案：B解析：本地非遗传承人属于社区范围内的乡土文化资源，邀请其进课堂是对校外社区优质育人资源的开发利用，符合校本课程建设的生活化、本土化要求。6.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于教师可以当场实施的一般惩戒的是（）A.暂停学生参加为期一周的校外研学活动B.点名批评C.给予记过处分D.要求学生做校内公益服务一学期答案：B解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》明确规定，点名批评、做口头或者书面检讨、适当增加额外的教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立等属于可以当场实施的一般惩戒；暂停研学、给予处分等属于较重或严重惩戒，需按规定程序实施。7.教师在教学中对学业基础薄弱的学生适当降低作业难度、设置分层学习目标，这种做法遵循的教学原则是（）A.直观性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：B解析：因材施教原则要求教师根据学生的个别差异、学业基础、认知特点开展针对性教学，分层设置目标、差异化布置作业正是落实这一原则的具体体现，能够保障不同层次学生都获得发展。8.基础教育课程改革倡导的“三维目标”中，突出培养学生创新精神与实践能力的维度是（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：B解析：三维目标中，知识与技能是基础目标，过程与方法突出让学生在探究、实践的过程中掌握学习方法、形成实践能力与创新思维，情感态度与价值观是价值引领目标；核心素养是三维目标的整合与升华，不属于三维目标的组成维度。9.防城港市面向边境一线乡村学校实施的教师专项支持政策中，对在边境0-3公里范围内乡村学校连续任教满（）的教师，可按规定破格申报高级职称。A.10年B.15年C.20年D.8年答案：A解析：依据广西壮族自治区及防城港市关于加强边境地区教师队伍建设的相关政策，对在边境0-3公里范围内乡村学校连续任教满10年、表现优秀的教师，可不受岗位结构比例限制、破格申报中小学高级职称，引导优质教师向边境一线流动。10.学生在学习京族海洋文化知识后，主动参与京族哈节志愿服务、向外地游客介绍防城港市边境文化，这体现的德育过程规律是（）A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程C.德育过程是组织学生活动与交往、统一多方面影响的过程D.德育过程是长期、反复、逐步提高的过程答案：C解析：学生在学习文化知识（认知）的基础上，通过参与志愿服务、文化宣讲等实践活动，将价值认知转化为行为习惯，体现了活动与交往是德育过程的基础，德育是在多方面活动影响下实现学生品德发展的过程。11.依据《中华人民共和国教师法》，教师享有的最基本职业权利是（）A.教育教学权B.科研学术活动权C.指导评价权D.进修培训权答案：A解析：教育教学权是教师履行教育教学职责必须具备的最基本权利，指教师有权依据课程标准、学校教学计划结合学生实际开展教育教学活动、进行教学改革。12.教师在课堂上通过展示北部湾红树林生态模型、播放白海豚保护记录片帮助学生理解海洋生态保护知识，这种直观教学方式属于（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.虚拟直观答案：B解析：模象直观指通过对实际事物的模拟性形象进行感知开展教学，如模型、图片、视频、PPT等都属于模象范畴，能够突破实物直观的局限，帮助学生清晰感知难以直接观察的事物。13.班主任在班级管理中充分听取学生意见，鼓励学生参与班级规则制定、自主开展班级活动，这种班级管理模式属于（）A.专制型B.放任型C.民主型D.权威型答案：C解析：民主型班级管理模式强调尊重学生主体地位，引导学生参与班级治理，建立平等的师生关系，能够充分激发学生的自主性与责任感，是现代班级管理倡导的主要模式。14.学生出现考试焦虑情绪时，教师引导其通过深呼吸、渐进式肌肉放松调整情绪状态，这种心理辅导方法属于（）A.系统脱敏法B.松弛训练法C.理性情绪疗法D.来访者中心疗法答案：B解析：松弛训练法也称放松训练，是通过有意识地控制自身心理生理活动、降低唤醒水平、调整因紧张刺激而紊乱的机体功能的心理辅导方法，呼吸放松、肌肉放松是其典型形式。15.依据义务教育课程方案（2022年版），义务教育阶段课程设置的基本原则是（）A.以学科知识为中心B.以核心素养为导向C.以应试能力培养为重点D.以地方特色为核心答案：B解析：2022年版义务教育课程方案明确提出，课程设置坚持核心素养导向，围绕学生核心素养发展精选课程内容、优化教学方式、变革评价体系，落实立德树人根本任务。16.某教师为提升教学质量，主动参与防城港市教育局组织的边境地区民族文化融入教学专项培训、开展相关校本教研，这体现了教师专业发展途径中的（）A.职前培养B.入职培训C.在职进修D.同伴互助答案：C解析：在职进修是教师入职后参与的各类专业培训、研修活动，是教师持续更新教育理念、提升教学能力、实现专业成长的核心途径之一。17.教师在教学评价中，不仅关注学生的期末考试成绩，还记录学生日常课堂参与、实践活动表现、作业完成情况，对学生进行全周期的发展性评价，这种评价方式属于（）A.终结性评价B.形成性评价C.相对评价D.绝对评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为动态调整教学、及时反馈改进而开展的评价，涵盖学生学习全过程的各类表现，区别于教学结束后开展的终结性评价。18.防城港市多民族聚居，学校开展民族团结进步教育要紧扣的主线是（）A.传承各民族传统文化B.铸牢中华民族共同体意识C.提升民族地区教育质量D.推广国家通用语言文字答案：B解析：新时代民族团结进步教育的核心主线是铸牢中华民族共同体意识，引导各民族学生牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。19.学生已经掌握了“海洋生态系统”的相关知识，再学习“红树林生态系统”的知识，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B解析：下位学习也称类属学习，指将概括程度更低的新概念归属到认知结构中已有的、概括程度更高的上位概念之下，从而掌握新概念的过程。红树林生态系统属于海洋生态系统的下位类别，因此属于下位学习。20.依据《中小学教师专业标准（试行）》，教师专业发展的核心理念不包括（）A.师德为先B.学生为本C.能力为重D.升学率为先答案：D解析：《中小学教师专业标准（试行）》提出的教师专业发展四大核心理念是师德为先、学生为本、能力为重、终身学习，升学率为先属于应试教育的错误导向，不符合教师专业发展要求。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.防城港市中小学教师在开发地方特色课程资源时，可纳入的本土内容有（）A.京族、壮族等世居民族文化资源B.边境国门红色文化资源C.北部湾海洋生态保护资源D.防城港港口工业发展与向海经济资源答案：ABCD解析：防城港市具备多元的本土育人资源，涵盖世居少数民族文化、戍边红色历史、海洋生态、向海经济发展成就等多个维度，都是开发特色课程、落实立德树人的重要载体。2.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求的有（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.加强安全防范D.秉持公平诚信答案：ABCD解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》具体包括：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为。3.班级授课制作为我国中小学基本教学组织形式，其优势包括（）A.有利于大面积培养人才，提升教学效率B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥班集体的教育作用D.能够充分满足学生的个性化学习需求答案：ABC解析：班级授课制的局限在于难以充分照顾学生的个别差异、满足个性化学习需求，其余选项均为班级授课制的核心优势。4.依据“双减”政策要求，义务教育阶段学校需要落实的要求有（）A.严控书面作业总量，提升作业设计质量B.提升课后服务质量，满足学生多样化需求C.全面取消考试，实行无压力升学D.严格规范校外培训，减轻学生校外培训负担答案：ABD解析：“双减”政策要求降低考试压力、优化考试方式，并非全面取消考试；其余选项均为“双减”政策的明确要求。5.下列关于教师备课要求的说法，正确的有（）A.备课要做好钻研教材、了解学生、设计教法三方面工作B.备课要编写学期教学进度计划、单元计划、课时计划三类计划C.备课只需要熟悉教材内容即可，无需考虑学生差异D.集体备课要聚焦教学重难点，凝聚教师集体智慧答案：ABD解析：备课必须充分了解学生的认知基础、学习特点与个别差异，做到因材施教，C选项错误。6.防城港市边境学校开展国门教育，需要重点引导学生树立的意识有（）A.国家主权意识B.国家安全意识C.国界意识D.对外开放意识答案：ABCD解析：边境国门教育需结合区位特点，引导学生既树立守边固防的主权、安全、国界意识，也具备面向东盟开放合作的对外开放视野，树立正确的国门形象意识。7.下列属于操作性条件反射理论在教育中应用的有（）A.对学生的良好表现及时给予表扬强化B.对学生的违规行为按规则给予惩戒C.通过反复朗读帮助学生记忆古诗词D.采用代币奖励法激励学生养成良好行为习惯答案：ABD解析：操作性条件反射理论核心是通过强化、惩罚等方式塑造行为，表扬、惩戒、代币法都是该理论的具体应用；反复朗读记忆属于机械记忆，不属于操作性条件反射的应用范畴。8.2022年版义务教育课程标准提出的核心素养，基本构成包括（）A.正确价值观B.必备品格C.关键能力D.知识记忆水平答案：ABC解析：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现，单纯的知识记忆不属于核心素养的核心构成。9.中小学开展德育工作的基本途径有（）A.思想政治课与其他学科教学B.社会实践与课外活动C.班主任工作与共青团、少先队活动D.校会、班会、周会、晨会答案：ABCD解析：德育途径是学校实施德育的渠道，上述选项均属于我国中小学德育工作的基本途径，其中学科教学是德育最基本的途径。10.教师开展教育研究的常用方法有（）A.行动研究法B.教育观察法C.教育调查法D.叙事研究法答案：ABCD解析：一线教师开展教育研究可选用的方法丰富多元，其中行动研究是最贴合教师教学实际的方法，观察法、调查法、叙事研究法都是常用的研究方法。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）1.防城港市作为沿海边境城市，中小学开展安全教育只需要重点关注防溺水教育，无需涉及国家安全、边境政策相关内容。（×）解析：边境地区学校安全教育既要覆盖防溺水、交通安全、消防安全等常规内容，也要融入国家安全、国界意识、跨境风险防范等特色安全教育内容。2.教师职业道德的核心是关爱学生。（√）解析：关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。3.教学过程的本质是教师单向传递知识的过程，学生是被动的知识接收者。（×）解析：教学过程是教师主导与学生主体相统一的双边活动过程，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，而非被动接收者。4.依据相关政策，防城港市对乡村教师在职称评审、生活补助、评优评先等方面给予倾斜支持。（√）解析：防城港市落实国家及自治区乡村教师支持计划，对乡村教师特别是边境一线乡村教师在职称评审、生活待遇、专业发展等方面给予专项倾斜，稳定乡村教师队伍。5.学习动机越强，学习效率越高，因此教师要尽可能激发学生最强的学习动机。（×）解析：依据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率呈倒U型曲线关系，中等强度的动机学习效率最佳，动机过强反而会导致焦虑、降低学习效率，且最佳动机水平随任务难度变化而调整。6.校本课程开发的主体是学校教师，不需要结合学生需求与地方资源。（×）解析：校本课程开发要以学校为主体，结合学生发展需求、地方特色资源与学校办学理念开发，满足学生多样化发展需求。7.学校教育在人的身心发展中起主导作用。（√）解析：学校教育是有目的、有计划、有组织的育人活动，由专业教师实施，能够系统整合育人资源，在人的身心发展中起主导作用。8.对违反课堂纪律的学生，教师可以采取辱骂、体罚等方式进行惩戒，以提升管理效果。（×）解析：教师要依法依规实施教育惩戒，不得对学生进行辱骂、体罚、变相体罚，不得侵犯学生合法权益。9.终身学习是教师专业发展的不竭动力。（√）解析：教师必须树立终身学习理念，不断更新知识结构、提升专业能力，才能适应教育改革发展的要求，终身学习是教师专业发展的不竭动力。10.防城港市各学校推广国家通用语言文字，会影响少数民族文化的传承与发展。（×）解析：推广国家通用语言文字是铸牢中华民族共同体意识的重要举措，各民族学生掌握国家通用语言文字能够更好地融入现代社会，同时学校通过专门课程传承少数民族优秀文化，二者是相辅相成、并行不悖的。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述防城港市教师在教学中融入本土文化资源的意义。参考答案：（1）落实立德树人根本任务，结合边境沿海地域特点开展爱国主义、民族团结、家国情怀教育，增强学生的国门意识与文化认同感；（2）丰富课程内容供给，开发具有地域特色的校本课程，激发学生的学习兴趣，提升课程内容与学生生活的关联性；（3）推动本地优秀传统文化的传承传播，如京族文化、海洋文化、红色戍边文化等，培养学生的文化自信；（4）提升教师课程开发能力与专业素养，促进教师结合地方实际创新教学方式；（5）助力边境地区教育高质量发展，打造具有防城港特色的育人品牌，服务地方向海经济发展与民族团结进步创建工作。2.简述中小学教师在教育教学中落实因材施教原则的基本要求。参考答案：（1）深入了解学生，系统掌握学生的学业基础、认知特点、兴趣特长、个性差异与学习需求，建立学生成长档案，精准把握学生的发展特点；（2）差异化设计教学目标与教学内容，针对不同层次学生设置分层目标，灵活选择教学方法，满足不同学生的学习需要；（3）创新教学组织形式，结合班级授课、小组合作、个别辅导等多种形式，为学生提供个性化的学习支持；（4）建立多元评价体系，尊重学生的发展差异，用发展的眼光评价学生，发现每个学生的优势潜能，鼓励学生个性化发展；（5）针对特殊需求学生制定个别化教育方案，保障学习困难学生、特长生、少数民族学生等不同群体都获得适宜的发展支持。3.简述《中小学教育惩戒规则（试行）》规定的教师实施教育惩戒应当遵循的原则。参考答案：（1）教育性原则，实施惩戒应当以育人为目的，符合教育规律，注重育人效果，坚持惩戒与教育相结合，做到宽严相济；（2）合法性原则，惩戒应当符合法治原则，做到事实清楚、证据充分、程序正当、依据明确，不得侵犯学生的合法权益；（3）适当性原则，惩戒应当根据学生的违规违纪情节、过错性质、认错态度、一贯表现等因素，选择与过错程度相匹配的惩戒措施；（4）公正性原则，对所有学生一视同仁，不得因学生的学业成绩、家庭背景等因素选择性实施惩戒，确保公平公正。4.简述促进学生学习迁移的教学策略。参考答案：（1）精选教学内容，重视基础知识与基本技能的教学，选择具有广泛迁移价值的学科核心概念、原理作为教学重点，为学生迁移应用奠定基础；（2）合理编排教学内容，按照学科逻辑与学生认知顺序组织内容，实现内容的结构化、一体化、网络化，帮助学生建立清晰的知识结构；（3）合理安排教学程序，按照从一般到个别、从已知到未知的顺序开展教学，引导学生循序渐进掌握知识；（4）教授学习策略，培养学生的迁移意识，引导学生掌握概括化的学习方法、元认知策略，提升学生知识迁移的能力；（5）创设知识应用的实践情境，引导学生在真实情境中应用知识解决问题，提升学生将所学知识迁移到不同场景的能力。五、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.材料：防城港市某边境乡村小学的王老师，已经在距离中越边境线不足2公里的村小任教18年。日常教学中，王老师不仅按课程标准上好语文、数学等国家课程，还利用课余时间走访本地老党员、戍边民兵、京族非遗传承人，收集整理了本地戍边英雄故事、京族独弦琴文化、红树林保护常识等内容，开发了《国门小卫士》《我们的海洋家园》等校本课程；针对班里部分少数民族学生国家通用语言文字基础薄弱的问题，王老师利用课后服务时间开展一对一辅导，设计情境化语言练习活动，帮助学生快速提升语言能力；班里有几名留守儿童，王老师定期上门家访，关注他们的生活与心理状态，主动对接公益资源为他们筹集学习用品；去年王老师通过边境教师职称倾斜政策获评高级教师，但他依然坚守岗位，带动青年教师开展边境特色教学研究，帮助青年教师快速成长。问题：请结合教师职业道德相关理论，分析王老师的行为体现了哪些师德要求。参考答案：王老师的行为充分践行了《新时代中小学教师职业行为十项准则》与教师职业道德规范的要求，具体体现在以下方面：（1）体现了爱国守法、爱岗敬业的要求。王老师坚守边境乡村教育岗位18年，忠诚于人民教育事业，主动挖掘本地戍边文化资源开展爱国主义教育，落实为党育人、为国育才的使命，展现了对边境教育事业的强烈责任感。（2）体现了关爱学生的师德核心要求。王老师关注班里留守儿童的生活与心理需求，定期家访、对接资源帮扶，针对少数民族学生的学习困难开展一对一辅导，尊重学生差异，关心爱护每一名学生，保障边境地区学生平等接受教育的权利。（3）体现了教书育人的根本职责。王老师不仅完成国家规定的课程教学任务，还主动开发具有边境特色的校本课程，将爱国主义教育、民族团结教育、生态教育融入教学，促进学生全面发展；同时遵循教育规律，采用情境化教学等方式提升教学效果，落实素质教育要求。（4）体现了为人师表、终身学习的要求。王老师获评高级职称后依然坚守乡村一线，主动承担青年教师培养工作，以身作则为青年教师树立榜样；同时主动开展教学研究、开发校本课程，持续提升自身专业能力，在平凡的边境岗位上发挥示范引领作用，是边境地区教师学习的榜样。2.材料：防城港市中心城区某初中教师李老师，今年承担七年级数学教学任务。开学初期李老师发现，班里学生数学基础差异较大：部分学生小