孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题库【附答案】

孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题库【附答案】一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.孤独症谱系障碍（ASD）的核心障碍主要表现为（）。A.智力障碍和语言发育迟缓B.社会交往障碍和沟通障碍C.注意力缺陷和多动冲动D.情绪障碍和行为问题2.1943年，美国儿童精神科医生（）首次报道了11例被称为“早期婴儿孤独症”的患儿。A.利奥·凯纳B.汉斯·阿斯伯格C.伊瓦尔·洛瓦斯D.斯金纳3.在DSM-5（精神疾病诊断与统计手册第五版）中，孤独症、阿斯伯格综合征、未分类的广泛性发育障碍被统称为（）。A.广泛性发育障碍B.孤独症谱系障碍C.儿童精神分裂症D.神经发育障碍4.应用行为分析法（ABA）的理论基础主要源于（）。A.精神分析理论B.认知发展理论C.行为主义理论D.人本主义理论5.在DTT（回合式教学）中，正确的教学回合顺序是（）。A.指令-辅助-反应-强化-停顿B.指令-反应-辅助-强化-停顿C.指令-辅助-反应-停顿-强化D.辅助-指令-反应-强化-停顿6.孤独症儿童常出现“听而不闻”的现象，这主要反映了他们在（）方面的障碍。A.听觉器官受损B.听觉注意力障碍C.智力低下D.故意抗拒指令7.（）是指强化物只有在与初级强化物配对呈现多次后，才具备强化作用的刺激物。A.初级强化物B.次级强化物C.正强化D.负强化8.在行为矫正中，当一个行为不再被强化时，该行为的发生率会逐渐减少，这个过程称为（）。A.惩罚B.消退C.泛化D.分化9.孤独症康复教育中，PECS（图片交换沟通系统）主要适用于（）的儿童。A.口语能力较好但社交差B.无口语或口语能力极弱C.听觉理解能力极强D.只有轻微发音问题10.感觉统合理论是由（）提出的。A.珍·艾尔斯B.洛瓦斯C.皮亚杰D.维果茨基11.下列哪项不属于孤独症儿童的刻板重复行为？（）A.坚持不变的日常流程B.反复排列玩具C.对物体的某一部分过度专注D.主动与他人进行假装游戏12.在VB-MAPP评估中，（）主要用于评估孩子的提要求能力。A.曼德B.触觉C.视觉感知与配对D.独立游戏13.结构化教学（TEACCH）的核心要素不包括（）。A.视觉结构B.环境结构C.常规结构D.随机教学14.当孤独症儿童出现自伤行为（如撞头）时，首先应该做的是（）。A.立即进行严厉批评B.忽略该行为C.进行功能性行为分析（FBA）D.给予糖果安抚15.“辅助撤销”技术的正确原则是（）。A.立即完全撤销辅助B.缓慢、逐渐地减少辅助C.只在儿童出错时撤销辅助D.随意撤销辅助16.孤独症儿童在（）方面通常表现出显著优势，常被称为“孤岛天才”。A.社交直觉B.抽象思维C.细节记忆力、视觉空间能力D.语言理解17.RDI（人际关系发展干预）主要侧重于改善孤独症儿童的（）。A.学业能力B.动作技能C.动态智力及人际关系D.生活自理能力18.在制定个别化教育计划（IEP）时，长期目标的达成期限通常设定为（）。A.1周B.1个月C.3个月至1年D.3年19.下列哪种辅助属于肢体辅助？（）A.老师示范“拿苹果”的动作B.老师指着苹果C.老师用手握住孩子的手去拿苹果D.老师说“拿苹果”20.区分强化是指（）。A.对不同的行为给予不同的强化B.对同一个行为在不同情境下给予强化C.只对正确反应给予强化，错误反应不给予强化D.强化所有行为21.孤独症儿童缺乏共同注意（JointAttention），具体表现为（）。A.能够跟随他人指点，但不能主动指点B.既不能跟随他人，也不能主动引发共同注意C.视力正常，但不喜欢看人D.只关注物体，不关注人22.行为的三个基本构成要素是（）。A.前因、行为、后果B.动机、行为、结果C.刺激、反应、强化D.生理、心理、环境23.下列哪项是正确的“塑造”定义？（）A.强化与目标行为越来越接近的连续近似行为B.模仿示范者的行为C.通过提示引发正确反应D.消除不良行为24.在社交故事中，第一人称通常指的是（）。A.康复老师B.家长C.孤独症儿童本人D.第三人称叙述者25.孤独症康复教育中，“任务分析”是指（）。A.分析任务的难度B.将一个复杂的行为分解成小的、可教学的步骤C.分析孩子完成任务的能力D.分析任务完成的时间26.针对孤独症儿童的模仿能力训练，通常应从（）开始。A.动作模仿B.声音模仿C.口型模仿C.物品操作模仿27.下列关于“代币制”的描述，错误的是（）。A.代币是一种条件性强化物B.代币可以累积兑换后备强化物C.代币系统只能用于集体教学D.代币需要即时发放28.孤独症儿童在理解（）时最为困难。A.具体名词B.简单动词C.代词（你、我、他）D.形容词29.在进行感觉统合训练时，若儿童表现出恐惧或抗拒，康复师应该（）。A.强制继续进行以脱敏B.立即停止并调整活动强度或方式C.增加该项目的训练时间D.忽略情绪反应30.视觉日程表的主要作用是（）。A.提高儿童的阅读能力B.帮助儿童理解活动流程，减少焦虑C.装饰教室环境D.训练儿童的视觉记忆力31.“泛化”教学是为了确保儿童（）。A.只在特定环境下掌握技能B.只对特定老师做出反应C.在不同人、环境、情境下都能运用技能D.快速通过考试32.孤独症谱系障碍的发病率呈现（）趋势。A.下降B.稳定C.上升D.波动33.下列哪个量表常用于筛查孤独症风险？（）A.韦氏智力测验B.M-CHAT（改良版婴幼儿孤独症筛查量表）C.气质量表D.SCL-9034.在DTT教学中，记录数据的正确时机是（）。A.教学结束后统一记录B.儿童反应后的立即C.每天结束时回忆记录D.只记录错误的次数35.“零错误教学”的核心在于（）。A.从不让孩子犯错B.通过高强度的辅助避免错误发生C.孩子犯错后立即惩罚D.等待孩子自己尝试36.孤独症儿童的饮食行为问题，如挑食、异食，可能与（）有关。A.感觉防御B.营养不良C.家长溺爱D.胃部疾病37.下列哪种情况适合使用“负惩罚”？（）A.增加好行为B.孩子打人，拿走他喜欢的玩具C.孩子哭闹，给予拥抱D.孩子完成任务，给予奖励38.在自然情境教学（NET）中，教学机会发生在（）。A.严格按照设定的桌面上B.儿童自然的日常活动和流程中C.只有在感觉统合课上D.只有在个训教室39.孤独症康复教育人员应具备的最基本的职业素养是（）。A.高学历B.极强的表演能力C.爱心、耐心、细心及专业规范D.丰富的艺术细胞40.“契约”策略通常用于（）。A.幼儿期早期干预B.年龄较大或认知能力较好的儿童C.无语言儿童D.重度智力障碍儿童41.当孩子对指令无反应时，正确的做法是（）。A.立即重复指令B.等待3-5秒，若无反应再进行辅助C.认为孩子故意不听，给予批评D.立即进行惩罚42.孤独症儿童的“心智理论”缺陷，通常通过（）实验来测试。A.萨利-安妮测试B.听觉统合测试C.视力筛查D.智力测验43.下列哪项不属于行为的功能？（）A.获取实物/活动B.获取注意力C.逃避/回避任务或环境D.因为孩子是坏孩子44.在沟通训练中，augmentativeandalternativecommunication(AAC)指的是（）。A.口语发音训练B.辅助与替代沟通系统C.听力训练D.语言理解训练45.为了提高孩子的语言模仿能力，可以采用（）技术。A.轮流示范B.连续说话C.只有孩子说话时才理他D.播放录音46.孤独症儿童睡眠困难的处理，首先应考虑（）。A.服用安眠药B.建立固定的睡前常规C.让孩子白天不睡觉D.深夜带孩子运动47.在集体教学中，康复师应（）。A.只关注目标儿童B.关注所有儿童，并利用同伴示范C.让家长代替教学D.播放视频教学48.“维持”是指（）。A.学会新技能B.将学会的技能在一段时间内持续表现出来C.将技能迁移到新环境D.技能的分解49.对于有自伤行为的儿童，在紧急情况下，若行为造成身体伤害，可以使用（）。A.正向惩罚B.负向惩罚C.身体限制（需严格遵循伦理和安全规范）D.忽略法50.下列关于家长培训的说法，正确的是（）。A.家长只需配合老师，无需学习技术B.家长是康复团队中不可或缺的一员C.家长培训会增加孩子的依赖性D.只有高学历家长才能掌握康复技术二、多项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题列出的五个备选项中有两个至五个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.孤独症谱系障碍的主要特征包括（）。A.社会交往缺陷B.言语与非言语沟通困难C.刻板重复的兴趣和行为D.智力超常E.必定伴有癫痫2.下列哪些属于应用行为分析（ABA）的基本原则？（）A.任务分析B.分解式教学C.强化D.辅助与辅助撤销E.泛化3.孤独症儿童在感知觉方面可能出现的异常包括（）。A.听觉过敏B.痛觉迟钝C.对旋转有异常喜好D.触觉防御E.嗅觉完全丧失4.下列哪些属于初级强化物？（）A.食物B.饮料C.代币D.表扬E.玩具5.针对孤独症儿童的沟通障碍，常用的干预策略有（）。A.图片交换沟通系统（PECS）B.手势语C.言语治疗D.扩大性沟通（AAC）E.社交故事6.功能性行为评估（FBA）的主要方法包括（）。A.间接评估（访谈、问卷）B.直接观察（ABC记录）C.功能性分析（操纵变量）D.智力测验E.医学影像检查7.结构化教学（TEACCH）利用了孤独症儿童的哪些特点？（）A.视觉学习优势B.对结构化的需求C.刻板倾向转化为优势D.社交优势E.听觉学习优势8.个别化教育计划（IEP）通常包含哪些内容？（）A.儿童现阶段功能水平B.长期目标和短期目标C.具体的教学措施和起始日期D.评估标准和评估日期E.家长的收入情况9.在进行DTT（回合式教学）时，正确的反应包括（）。A.独立正确反应B.辅助下正确反应C.无反应D.错误反应E.模仿反应10.造成孤独症儿童问题行为的原因可能涉及（）。A.沟通障碍B.感觉统合失调C.环境改变引起的焦虑D.生理不适（如牙痛）E.教学方法不当11.下列哪些属于辅助的类型？（）A.肢体辅助B.示范辅助C.视觉辅助（图片提示）D.位置辅助E.口语辅助12.孤独症康复教育中，强化物的选择应遵循的原则是（）。A.安全性B.易得性C.多样性D.儿童偏好E.仅使用食物13.社交技能训练的内容通常包括（）。A.目光接触B.模仿C.分享D.轮流E.情绪识别与表达14.下列哪些是VB-MAPP评估的里程碑领域？（）A.提要求B.命名C.对话D.听者反应E.动作模仿15.关于“消退爆发”，下列说法正确的是（）。A.是行为在开始减少前暂时增加的现象B.是行为彻底消失的标志C.需要坚持干预，不能中途放弃D.是因为强化物撤除导致的情绪反应E.通常持续时间很短16.孤独症儿童的游戏发展阶段通常包括（）。A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏E.规则游戏17.在处理孤独症儿童的攻击性行为时，康复师应注意（）。A.确保所有相关人员的安全B.保持冷静，不要情绪化反应C.分析行为功能，针对性干预D.立即使用最强力的惩罚E.教导替代性行为18.视觉支持系统可以包括（）。A.视觉日程表B.视觉规则卡C.视觉提示条D.视觉边界E.视觉计时器19.下列哪些属于精细动作训练的内容？（）A.串珠子B.拧螺丝C.使用剪刀C.捏豆子E.跳绳20.孤独症儿童常见的语言特征包括（）。A.模仿语言（echolalia）B.代词反转（你我不分）C.创造新词或奇怪语调D.隐喻语言E.极具逻辑性的辩论21.家长在孤独症儿童康复中的作用是（）。A.提供情感支持B.参与制定IEPC.在家庭中泛化技能D.监督康复质量E.完全依赖康复机构22.感觉统合训练中，前庭觉训练活动包括（）。A.荡秋千B.坐旋转椅C.翻滚D.滑板爬E.触觉刷23.下列哪些情况属于“逃避/回避”功能的行为？（）A.上课时大声喊叫被带出教室B.写作业时说肚子疼去厕所C.打人后被老师关注D.看到不喜欢的人就哭闹E.抢夺玩具得到后停止哭闹24.促进孤独症儿童社会互动的游戏策略有（）。A.轮流游戏B.寻找宝藏C.音乐互动游戏D.角色扮演E.拼图比赛25.记录行为数据的方法有（）。A.频率记录B.持续时间记录C.瞬时时间取样D.痕迹测量E.间隔记录26.下列关于“代词反转”的干预，正确的是（）。A.通过大量的情境练习理解“我”指代自己B.纠正时直接说“不对，要说‘我’”C.利用镜子辅助D.在提要求时重点训练“我要...”E.这是一个语言发展过程中的必经阶段，无需干预27.孤独症康复教育的环境设置要求包括（）。A.低干扰（减少视觉和听觉杂乱）B.区域划分明确（教学区、游戏区、安静区）C.安全性D.结构化E.越豪华越好28.下列哪些属于正向行为支持（PBS）的特点？（）A.侧重于预防B.侧重于教学新技能C.关注改变环境D.尽量减少惩罚的使用E.仅关注消除问题行为29.在教授生活自理技能（如穿衣）时，常用的方法是（）。A.全部任务呈现B.向后连锁C.向前连锁D.视觉提示E.只让孩子自己试错30.康复教育人员在进行跨专业合作时，可能接触的专家包括（）。A.儿童精神科医生B.言语治疗师（ST）C.职业治疗师（OT）D.物理治疗师（PT）E.特殊教育老师三、填空题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。请在每小题的空格中填入正确答案。）1.孤独症通常起病于________岁以前。2.DSM-5诊断标准中，孤独症谱系障碍分为三个等级：一级为________，二级为________，三级为________。3.ABA的全称是________。4.在行为公式A→5.强化分为________强化和________强化。6.DTT教学中，记录正确率的公式是：________%。7.孤独症儿童常见的“鹦鹉学舌”现象在专业上称为________。8.____________是指个体能够追随他人的注意焦点，或者主动引导他人注意共同关注的事物的能力。9.图片交换沟通系统（PECS）共分为________个阶段。10.视觉策略利用了“视觉信息比听觉信息更________”的特点。11.行为的四个基本功能是：感觉刺激、________、________和________。12.消退爆发是指行为在________阶段暂时增加的现象。13.辅助的等级通常从________辅助到________辅助逐渐递减。14.____________是指将习得的技能在不同的环境中、对不同的人表现出来。15.孤独症康复教育中，________是检验教学效果的最直接证据。16.VB-MAPP评估中，评估孩子理解语言能力的领域是________。17.在感觉统合中，负责平衡感和运动速度感觉的是________觉。18.____________是一种利用孩子的自然动机和强化物进行教学的方法，代表人物是Koegel和Lovaas。19.社交故事是由________提出的，主要用于帮助孤独症儿童理解社交情境。20.____________是指通过观察他人的行为及其后果来学习新行为的过程。21.个别化教育计划（IEP）中，短期目标必须是________、________和________的。22.当孩子出现行为问题时，首先应排除________因素。23.____________训练旨在提高个体运用身体各部位操作物体的能力。24.孤独症儿童在________方面往往表现出“视而不见，听而不闻”的特征。25.____________是指一个行为发生后，立即移除一个厌恶刺激，从而增加该行为在未来发生的频率。26.在DTT中，两个回合之间的短暂间歇称为________。27.____________是指孩子为了获得某种物品或活动而进行的沟通行为。28.为了防止强化物饱足，应进行________。29.____________是指使用身体上的限制来阻止严重自伤或伤人行为的安全干预措施。30.康复教育人员应遵守保密原则，不得泄露儿童及家庭的________。四、判断题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”。）1.孤独症是一种由父母养育方式不当导致的心理疾病。（）2.所有孤独症儿童都是天才，都有特殊的计算或艺术才能。（）3.应用行为分析（ABA）是治疗孤独症唯一科学有效的方法。（）4.强化物必须是物质的，口头表扬没有强化作用。（）5.消退是指当行为不再被强化时，行为逐渐减少的过程。（）6.辅助是孩子独立学习的障碍，因此任何时候都不能使用辅助。（）7.结构化教学（TEACCH）不仅适用于学校，也适用于家庭环境布置。（）8.孤独症儿童没有情感，也不喜欢与人亲近。（）9.惩罚是消除问题行为最快、最有效的方法，应该首选。（）10.泛化训练是指教会孩子在不同的情境下使用学到的技能。（）11.感觉统合训练可以治愈孤独症。（）12.视觉日程表可以帮助孩子理解“接下来做什么”和“有什么变化”。（）13.代词反转（如说“你要喝水”表示自己想喝水）是孤独症特有的语言现象。（）14.功能性行为评估（FBA）的目的是为了找出孩子问题行为的原因。（）15.只要孩子有口语能力，就不需要使用图片交换沟通系统（PECS）。（）16.在DTT教学中，指令必须清晰、简短、一致。（）17.塑形是通过强化一系列接近目标行为的动作来教授新行为。（）18.孤独症儿童的刻板行为在任何时候都应该被制止。（）19.家长培训是孤独症康复的重要组成部分，能显著提高干预效果。（）20.轮流是社交游戏和对话的重要基础技能。（）21.负强化也是一种惩罚手段。（）22.如果孩子对指令没有反应，老师应该立即大声重复指令。（）23.任务分析是将复杂技能分解为小步骤，便于逐步教学。（）24.孤独症儿童的学习注意力通常较短，教学时间应灵活控制。（）25.只有在专门的康复机构进行干预才是有效的，家庭干预不重要。（）26.社交故事只能由专业人士编写，家长无法操作。（）27.行为契约是一种书面的或口头的协议，规定了行为与后果的关系。（）28.所有的孤独症儿童最终都能进入普通学校就读。（）29.康复教育人员应该无条件接纳孩子，无论其行为表现如何。（）30.数据记录对于调整教学策略和评估孩子进步至关重要。（）五、简答题（本大题共10小题，每小题5分，共50分。）1.简述孤独症谱系障碍（ASD）的三大核心症状。2.请写出应用行为分析（ABA）中，DTT（回合式教学）的五个基本组成部分。3.什么是功能性行为评估（FBA）？它通常包含哪几种行为功能？4.简述辅助撤销的几种常见方法。5.结构化教学（TEACCH）的四个核心要素是什么？6.什么是“共同注意”？它在孤独症儿童发展中有什么重要性？7.简述“正强化”与“负强化”的区别，并各举一例。8.在处理孤独症儿童的问题行为时，应遵循哪些基本步骤？9.简述视觉支持系统对孤独症儿童的益处。10.为什么说家长参与是孤独症康复成功的关键因素之一？六、应用题/案例分析题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。）1.案例描述：3岁的亮亮是一名孤独症儿童。在自由游戏时间，老师拿出一辆小汽车，亮亮看到后非常想要，但他不会说话，只是拉着老师的手走向汽车，并发出尖叫。老师此时不知道他想干什么，亮亮开始哭闹并在地上打滚。问题：(1)请分析亮亮行为（哭闹打滚）的可能功能是什么？（3分）(2)根据PECS（图片交换沟通系统）的原理，请设计一个简单的干预方案来帮助亮亮学会正确表达需求。（7分）2.案例描述：小明在个训课上，每当老师要求他做指认图片的任务（如“指一下苹果”）时，他就有大约50%的概率会看向窗外。老师发现，当小明看向窗外时，老师通常会暂停教学并去拉回他的注意力，或者允许他休息一会儿。问题：(1)请运用ABC行为分析法分析小明的“看向窗外”行为。（3分）(2)针对该行为的功能，老师应如何调整教学策略以减少逃避行为？（7分）3.案例描述：5岁的花花在精细动作课上学习“使用剪刀”。老师发出指令“剪开这条线”，花花拿着剪刀不知道如何下手。老师立即握住花花的手（全肢体辅助），帮助她完成了剪切动作，并给予了贴纸奖励。经过十次这样的教学后，老师撤销了辅助，但花花依然无法独立完成，每次都等待老师握她的手。问题：(1)请分析导致花花无法独立完成操作的原因是什么？（4分）(2)请运用“辅助撤销”的原则，重新设计这一教学步骤的辅助撤销过程。（6分）4.案例描述：康复师小王正在教一名孤独症儿童认识颜色。小王拿出一张红色卡片，问：“这是什么颜色？”孩子没有回答。小王立刻说：“红色”，孩子跟着说：“红色”。小王说：“真棒！”随后小王拿出一张蓝色卡片，问：“这是什么颜色？”孩子看着卡片，停顿了3秒，小王再次提示：“蓝色...”，孩子说：“蓝色”。问题：(1)请指出小王在DTT教学中存在的两个具体操作错误。（4分）(2)针对这两个错误，写出正确的做法。（6分）参考答案及解析一、单项选择题1.B2.A3.B4.C5.A6.B7.B8.B9.B10.A11.D12.A13.D14.C15.B16.C17.C18.C19.C20.C21.B22.A23.A24.C25.B26.D27.C28.C29.B30.B31.C32.C33.B34.B35.B36.A37.B38.B39.C40.B41.B42.A43.D44.B45.A46.B47.B48.B49.C50.B二、多项选择题1.ABC2.ABCDE3.ABCD4.AB5.ABCDE6.ABC7.ABC8.ABCD9.AB10.ABCDE11.ABCDE12.ABCD13.ABCDE14.ABCDE15.AC16.ABCDE17.ABCE18.ABCDE19.ABCD20.ABCD21.ABCD22.ABCD23.ABD24.ABCDE25.ABCDE26.ACD27.ABCD28.ABCD29.ABCD30.ABCDE三、填空题1.32.需要支持；需要实质支持；需要非常实质支持3.AppliedBehaviorAnalysis（应用行为分析）4.前因（Antecedent）；行为；后果5.正；负6.1007.模仿语言或echolalia8.共同注意9.610.持久/易理解11.逃避/回避；获取注意力；获取实物/活动12.消退初期13.全肢体；肢体/手势/示范/口语（或：最大；最小）14.泛化15.数据16.听者反应/receptive17.前庭18.关键反应训练（PRT）19.卡罗尔·格雷20.观察/模仿21.可测量；可观察；可达到22.生理/医学23.精细动作24.共同注意25.负强化26.间隔时间（ITI）27.提要求28.强化物轮换/deprivation29.身体限制/restraint30.隐私四、判断题1.×2.×3.×4.×5.√6.×7.√8.×9.×10.√11.×12.√13.×14.√15.×16.√17.√18.×19.√20.√21.×22.×23.√24.√25.×26.×27.√28.×29.√30.√五、简答题1.简述孤独症谱系障碍（ASD）的三大核心症状。答：孤独症谱系障碍的三大核心症状包括：(1)社会交往障碍：缺乏社交兴趣，难以建立同伴关系，缺乏情感依恋。(2)沟通交流障碍：包括语言发育迟缓或落后，语言理解及运用能力受损，非语言交流（如眼神、手势）缺陷。(3)刻板重复的行为、兴趣及活动模式：表现为刻板动作，对物体的非功能部件着迷，坚持一成不变的常规，以及感觉系统的异常。2.请写出应用行为分析（ABA）中，DTT（回合式教学）的五个基本组成部分。答：DTT的五个基本组成部分（五要素）是：(1)指令/DiscriminativeStimulus(SD)(2)辅助/Prompt(3)儿童反应/Response(4)强化/Reinforcement(5)间歇/Inter-trialInterval3.什么是功能性行为评估（FBA）？它通常包含哪几种行为功能？答：功能性行为评估（FBA）是一种收集行为数据并分析行为与环境之间关系的方法，旨在确定问题行为发生的目的或功能。通常包含的四种行为功能是：(1)获取实物或活动(2)获取注意力(3)逃避或回避任务、环境或人(4)自动强化/感觉刺激（内在的感官满足）4.简述辅助撤销的几种常见方法。答：常见的辅助撤销方法包括：(1)时间延迟：发出指令后，延迟几秒再提供辅助，逐渐延长延迟时间。(2)辅助等级减弱：从肢体辅助逐渐过渡到示范、手势、口语辅助，最后达到独立。(3)数量减少：如从提示完整的词逐渐减少到只提示首字母。5.结构化教学（TEACCH）的四个核心要素是什么？答：结构化教学（TEACCH）的四个核心要素是：(1)环境结构：清晰划分物理空间，减少干扰。(2)视觉日程表：利用视觉信息告知活动顺序。(3)个别化工作系统：明确告知做什么、做多少、做完怎么办、如何判断做完。(4)视觉清晰结构：利用视觉边界、颜色、标签等组织材料和环境。6.什么是“共同注意”？它在孤独症儿童发展中有什么重要性？答：共同注意是指个体能够与他人分享对物体或事件的关注，包括眼神交替接触和手指指物等行为。重要性：它是社交沟通和语言发展的基石。共同注意能力的缺失会导致孤独症儿童难以学习词汇，难以理解他人的意图，从而严重影响社交互动和认知发展。7.简述“正强化”与“负强化”的区别，并各举一例。答：区别：正强化是在行为后呈现一个愉快刺激，从而增加行为发生频率；负强化是在行为后移除一个厌恶刺激，从而增加行为发生频率。两者都是为了增加行为。例子：正强化：孩子收拾玩具后，妈妈给一颗糖果，孩子收拾玩具的行为增加。负强化：孩子做完作业后，妈妈不再唠叨，孩子做作业的行为增加。8.在处理孤独症儿童的问题行为时，应遵循哪些基本步骤？答：(1)观察与记录：详细记录问题行为发生的时间、地点、前因、后果。(2)功能分析：通过FBA确定行为的功能。(3)制定干预策略：包括预防策略（前因控制）、教导替代行为、后果处理策略。(4)实施与监控：执行计划并持续收集数据。(5)评估与调整：根据数据反馈调整干预方案。9.简述视觉支持系统对孤独症儿童的益处。答：(1)利用视觉优势，弥补听觉处理和记忆的不足。(2)提供可预测的信息，减少因不确定性带来的焦虑。(3)帮助理解环境和任务要求，提高独立性。(4)促进沟通，特别是对于无语言儿童。(5)辅助情绪调节和行为管理。10.为什么说家长参与是孤独症康复成功的关键因素之一？答：(1)家长是孩子最亲近的人，相处时间最长，干预机会最多。(2)家庭环境是孩子最主要的生活场所，技能在自然情境中的泛化离不开家庭。(3)家长参与能确保干预的持续性和一致性。(4)家长最了解孩子，能提供最准确的需求信息。(5)提升家长的教养技能，能改善家庭整体生活质量。六、应用题/案例分析题1.答：(1)行为功能分析：