班主任工作心得：培养学生的自我管理能力

班主任工作心得：培养学生的自我管理能力班主任工作心得：培育学生的自我治理力量

班主任治理班级的最终目的，是让学生自己会治理自己，自己会治理班级。到达人人管自己，个个管班级；每个学生既是班级的监视员，又是班级的治理员，这样，一个良好的班集体就会很快地形成。

一、教师领先垂范给学生起典范作用

有位教育家说得好：“其身正，无令则行；起身不正，有令不行。”作为一个班主任，与学生融合在一个班集体内。首先就应当把自己看成是这个班级的一分子，你的言行举止就是学生效仿的对象。对班级学生提出的各方面要求，自己肯定要身先士卒。一方面，用教师的良好形象感染学生，有句名言说得好：“学高为师，德高为范。”培育学生不说谎话，有批判和自我批判的精神。教师就应当先在学生面前展现出这种精神。记得有一次下午放学后，值周学生到教室来找我，说二一八班的两个学生在操场上乱扔杂物，其中一个是邓秋媛。其次天早晨，我没有调查，就当着全班同学的面批判了他，我以为他会虚心承受，却没有想到他哭个不停。后来，我经过调查的确冤枉了她。我想：是我没有把事情搞清晰，就急于批判学生，损害了学生的自尊心。这是我的错，我应当向她赔礼，而且应当是当着学生的面进展。这时，我的思想在斗争着，自己不正，怎麽能要求学生正？想到这儿，我的教师架子放了下来。其次天早自习，我在全班学生面对她赔礼赔礼，使她破涕为笑。连连地说：“没什麽教师，您不用赔礼”全班同学向我投来了赞许的目光。我的这一举动同学们看在眼里，记在心上，以后每当学生消失违纪现象，无论是谁，也无论事情大小都能做到自我熟悉，自我批判，最终自我改正。这正是“身正无令则行”的道理。

另一方面，对于犯严峻错误的同学，不急于批判他，而是让他在教师行为的感染下，通过自我熟悉，自我反省来熟悉自己的错误。例如，刚接这个班时，班级老是丢钱和物，经过调查，是周某某下课乱翻别人的东西，见到钱和好用的笔和本立即就拿去。经核实钱和物，合人民币四十多元，这对于一个学生来说，数目并不小。我没有通知家长到校，也没有给家长打电话，而是让他自己熟悉错误，自己回家向父母说真话说实话。在父母跟前认错。果真，他父亲其次天来到了学校，把他拿别人的钱和物，家长帮着一次还清。同时，他还当着全体同学的面对丢钱和物的同学赔礼，以后这类事情在他身上再也没有发生过。从今，班级学生无论犯的错误大小，没有一个不敢成认的，而且改得很快。这样学生首先自己管住了自己，其它的事情也就好办了。这或许就是教师领先垂范的作用的吧。

二、赏识学生，培育学生自我治理力量

1、让学生在赏识中反省、完善自我

学生的心理是什么？说白了就是他们喜爱什么，喜爱教师同学赏识他们，对于他们做的每一件事情，都盼望得到别人的赞扬和认可，并且越表扬越会努力去做，而且会做得越好。

抓住学生的这一心理，培育他们的自我治理力量效果会更好。这样在班级的治理方面，我特别留意用赏识的眼睛去看学生。每到星期一早晨第一节课上课前，我总是要对上一周班级各方面状况进展总结。在总结中表扬好的，鼓励差的。对上一周值日生或分担其它事物做好的学生，进展赏识。例如：本班有四名女生负责女厕卫生清扫工作，她们的活开头干得并不好。我亲自到场去检查，检查中表扬干得好的地方。同时，观赏她们脑袋聪慧，方法想得好，能既省时又省工得把女厕清扫洁净。她们都特别快乐；对于没有干好的地方，我立刻动手边干边告知她们应当怎样干。这时，我看到他们的脸上是快乐中的惨愧。其次次再去检查的时候，已经很令你满足了。在班会上再度表扬她们，这时，她们已经把自己牢牢得拴在女厕的卫生清扫上了，再也不用教师操劳了。

2、让小干部在赏识中提高治理力量

一个班级的治理，小干部是必可缺少的一局部。他是教师的眼睛，他是教师的耳朵，更是学生的益友。接一个新班，首先要培育出一批优秀的小干部来。让他们既有自我治理力，又有班级的治理力量。记得刚上高一年级，我选出了班长，让她试着治理班级。开头，她放不开胆子，拉不下脸，总是感觉不好意思，结果，教师不在的时候经常出问题。一次，学校教师全体教师开了一下午工作会，等会议完毕时，我老远听到班级乱哄哄的，知道她没有管住班级。我正想着进屋怎麽办的时候，听到她的哭声。经过调查，是一个男生嫌她、不服管。我一进屋，她就嚷着不干了。借此时机我欣赏她一身正气，从现在的表现来看，长大会成为一个精彩的治理人才。听了我的一番赞扬，她抬起头来半信半疑问了我一句：“这是真的吗？”我点点头，向她投去了信任的目光。从今，她仔细负起了责任，而且开头讨论治理方法，小干部的治理力量得到提高。

3、在赏识中让学生相互监视共同治理

有句名言说得好：“一花独开不是春，百花齐开春满园”。一个良好的班集体的形成，并不是靠一个或几个同学的努力形成的。它需要全体学生齐抓共管才能到达。这就需要提高全体学生的自我治理力量。

记得刚接这个班级，整体习惯养成特殊差。上课小动作特殊多，自习课上，教师不在的时候，多数在讲话，或者在玩耍。为了让学生自己治理好自己，我把自习时间变成无人监控得空间，让他们尽情得暴露自己。我在他们暴露中，表奖自我治理力量比拟强的学生，赏识他们良好的品德，进展每周一小评，每月一大评，这样，好的学生更好，后进的学生正在迎头赶上。学生自我治理力量在不断提高。一个相互监视，共同治理的局面在我的不断赏识中形成。

固然，仅靠这些方面还是不够的，教师还应当从班级治理的各个角度去培育，使全体学生的治理深入到班级的方方面面。一个良好的班集体才能形成，教师后来的工作才能得心应手。

着名教育家苏霍姆林斯基指出真正的教育是促进自我教育，自我治理的教育。只有学会自我教育、自我治理的人才可成为真正的人。我国年轻的教育改革家魏书生对培育学生自我治理力量的重要性也曾做了极其形象的描述。他说．假如学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的宽阔海洋时，仍旧能不断加强自我治理，提高自我治理力量那么在漫长的人生道路上他定会受益无穷。由此可见，培育学生的自我治理力量不仅是学习的客观要求。对其今后的人生进展也是相当重要的。

自我治理是指受教育者在自我意识的根底上为了形成良好的行为而自觉进展思想转化和行为掌握的活动。它是个人在行为上的努力，是主观能动性在行为进展中的表现。所谓自我治理力量是指受教育者依靠主观能动性根据社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进展转化掌握的力量。一般来说，自我治理力量的作用在于完成有目的、有社会意义的自我治理活动。自我治理力量的三大构成要素是自我评价力量、自我体验和自我掌握力量。三者是一个有机整体．既有各自的功能,又相互联系。自我评价力量是根底，自我体验力量又能强化自我评价，促进自我评价力量的进展，自我掌握力量是在正确的自我评价和自我体验指导和影响下形成的。同时自我掌握力量一旦形成又可推动自我评价和自我体验力量的进展。

三、在中学阶段应如何培育学生的自我治理力量呢？

1、激发学生的自我治理动机，爱护其自我治理愿望,自我治理力量的形成和进展必需依靠学生自身的内在要求。因此，创设优良外部环境，激发学生的自我治理动机，供护其自我治理愿望，明显是特别重要的。

班主任应努力建立一个能够满意多种心理需要的良好班集体，在班级内部营造一种和谐、协调的心理气氛。尽量增加集体对每一位学生的接纳程度不能使一个学生感到被冷落，鼓舞每一个学生积极参与集体活动和参加班级工作。在活动过程中启发和引导学生发觉、确定、观赏自我价值，并进一步供应时机使其表现自我，使每一位学生的共性得到尽可能的进展。这是建立积极的自我治理意识的最重要的措施,对后进生和自卑感较重的学生来说尤为重要。教育实践说明，一些学生之所以自我贬低，自暴自弃，主要是由于自我概念消极，认为自己毫无价值造成的。针对这种状况,教师首先利用各种方式如主题班会、征文竞赛、歌咏竞赛及其它文体活动，帮忙他们培育起“别人行,我也行”、“我是一个有用的人”、“我并非一无是处”等自我确定意识。同时尽可能制造条件让他们展现优点；有效地提高他们的自尊心和自信念。在此根底上现逐步引导学生勇于面对自己的弱点和缺乏，进展“兴趣诱变”。鼓舞他们知难而进，全面进展从而实现自我治理动机的战略转移和全面扩大.鉴于中学生心理尚不够成熟和稳定自我治理过程中简单脱离现实急于求成和对困难估量缺乏、往往会消失反复班主任应及对稳固其自我治理的动机，爱护自我治理的愿望。

2、教会学生正确自我评价获得客观自我体验

自我治理是在自我评价的根底上实现的。精确的自我评价是自我掌握进展的先决条件、自我评价是否客观打算着自我掌握是否得当，直接影响自我治理的效果。中学生的自我评价力量从总体上看还是比拟低的而且差异相当大.一些.学生往往对自己做不相宜（或高或低）的评价因而限制了他们共性的进展。比方说，有的学生仅仅由于一点小事或一点挫折就对自己的一切做出很低的评价，从而导致对生活和学习失去信念。认为自己什么都不行了，只能听天由命，自暴自弃及至最终走向错误的泥潭。也有的学生过高地估量了自己，常常带有一种妄自尊大的心情。以为他比别人强得多，这样的学生很简单使自己脱离集体、脱离同学；渐渐形成盛气凌人．无端自负以及利己主义等不良品质。

因此，班主任应充分发挥班集体的教育作用，培育起强大而又安康的班级舆论，建立良好的评价环境，逐步教会学生科学地自我评价

在某一特定阶段或学期完毕时，发动全班同学争论评价班集体。然后让学生对比班级目标、集体舆论、行为标准和集体评价等参照系来评价自己和他人。留意把握学生自我评价的整体性和动态性要学生全面衡量自己的状况，既要从宏观上考察学习、力量、思想、态度、情感、习惯等又要从微观上考察它们的过程，既要考察好的方面，又要考察坏的方面；既要强调相对评价，又要重视个人评价。

勿庸置疑，只有正确的自我评价，才能获得客观的心情体验，如胜利、信任、集体评价、存在问题与缺乏等，产生正确的心情感染，进展合理的自我调控。

3、帮忙学生自我掌握，实现自我塑造

学校的教育只有最终转变为学生的内在要求转化为学生的自我掌握、自我治理时才能说取得了真正的、积极的效果。自我掌握的关键是每个学生的内心建立起道德与行为的“法院”，自我熟悉、自我评价成为自我的法律自己评判自己的行为，进而实现自我塑造。

四、班主任可通过以下方法促进学生自我掌握

l、情感掌握。亲其师”，才“信其道”。当学生喜爱教师时，他可以做各种令教师快乐的事，甚至去学习最不感兴趣的科目。这就要求班主任对全班学生要充分信任，坦诚相见，主动接触，细心观席，公平相待，情理相济，建立起融洽的师生关系。师生间良好的情感效流会很快感化学生促使他自我改造。

2．环境掌握。环境掌握的根本思想是充分发挥集体的教育功能。让集体接纳每一位同学，每位同学心中装着集体全部成员荣辱与共，息息相通。全体同学对待差生或同学的缺点是正确评价热忱帮忙；而不是另眼相看，冷嘲热讽使差生感到集体的暖和，懂得自尊、自重、自爱。自我责备．自我修正而不是自认劣等，游离子集体之外甚至破坏集体

3、强化意志。可创设特定的困难情境有意识给特定的学生一个特定的实践时机。“劳其筋骨”，“苦其心志”。从中加以必要的引导和帮忙培育他们战胜困难的信念和力量，使他们学会掌握自己的需要，驾驭自己的激情和行为．不断提高意志水平和自控力量。

4、目标鼓励。可引导学生树立相宜的奋斗目标，制定切实可行的学习和生活规划，催促学生自我训练自我改造．帮忙学生自我实现，自我鼓励，从而逐步提高自我掌握力量.

众所周知，培育学生自我治理力量的方法是多种多样的，但充分把握学生特点，依靠良好的班级环境。并综教育学、心理学等手段；激发学生需求进步的愿望，是培育学生．自我治理力量的根本策略和方法。

篇2:班主任工作心得：高三班主任工作“216”

班主任工作心得：高三班主任工作“216”

对于高三年级的班主任工作，我认为主要是：帮忙高三学生调整好学习心态，制定好学习规划，做好冲刺前的预备；帮忙高三学生改掉不良的学习习惯和行为习惯，强化已经形成的良好习惯。详细做法是：树立“两个理念”，坚持“一个宗旨”，做到“六个要”。

两个理念：

1、学生的可塑性很大。复旦大学的一位着名教授曾说，“学生的可塑性是很强的，只要用对了方法，每个人都有可能发出刺眼的光线。”

2、要学好功课，勤奋是学生的必要选项。

没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最缄默寡言。--富兰克林

你不能奢望同时是宏大的而又是舒适的。--巴里

一个宗旨：以负责的态度培育负责的学生。

要学生有责任感，首先需要自己有责任心，自己所做的工作必需对学生的进展有利。从高的层面来说，学生应当对国家负责；从低的层面来说，学生应当对家长、班级、学校和自己的人生负责。落到实处，学生必需每天对自己的行为负责。

六个要：

一要营造“高三”气氛，让学生尽早进入高三学习的紧急状态。

我的做法是：在期初要学生填写好2023年高考宣言（内容包括：我的抱负，我的座右铭，自我剖析，我的历程），张贴在教室公布栏，每次考试后将自己的成绩填进我的历程栏中；通过学生参加争论，确定好每个月的主题班会内容；提炼出一条能鼓舞学生学习干劲的标语贴在班上；值日生在黑板上写出鼓舞大家的“每日格言”；让每个学生确定一到三个竞争对手，（努力帮忙学生营造相互竞争的气氛，给学生适当的压力，可以提高他们的学习效率，但是要留意培育学生之间友好的竞争，肯定不能变味成“妒忌”和“仇恨”）；指导学生充分利用零碎时间，努力削减“三闲”（闲事、闲谈、闲思）时间。全部的一切，都在于让学生实现教育的最高境地--“自我教育”，让学生尽早进入高三学习的紧急状态。

二要引导学生增加补差补缺意识。

困难生固然有这个问题，成绩优秀的学生也并非各科、各章节、各题型都优秀，也有补差补缺的问题。一章