初一美术(人美版)线条的表现力教学设计

《线条的表现力》教学设计

课程基本信息课例编号学科美术年级七年级学期秋季学期课题线条的表现力（第一课时）教科书书名：教育部审定2013义务教育教科书美术七年级（上册）出版社：人民美术出版社出版日期：2020年7月教学人员姓名单位授课教师指导教师教学目标教学目标：1、知识与技能：感知自然、生活中不同物象线条的特征与美感，欣赏美术作品中线条的特点，感受线条的表现力，尝试用有粗细、轻重变化的线条概括物象的基本形态特征。2、过程与方法：在观察物象线条特征的基础上，用线条概括物象的特征，如曲、直，粗、细，流畅、顿挫，硬朗、柔软等，同时注意发挥绘画工具的特点，体会线条的不同表现力。3、情感、态度和价值观：能够用语言描述感受到的自然、生活和美术作品中线条的状态，尤其是绘画作品中线条的魅力，在练习中感受运用线条绘画的乐趣。教学重点：帮助学生认知、感受自然与美术作品中线条的特征与美感。从客观世界中发现线条的存在，同时培养学生以视觉语言来理解艺术作品中的线条的造型规律。教学难点：使学生能分辨物象线条的不同，感受线条组合在艺术作品中的规律，并能用不同的线条形式和组织形式来表现出物象的特征，观察生活并创作属于自己的线的艺术作品。教学过程时间教学环节主要师生活动2分钟环节一：情景导入教师活动：播放视频，引出本节课的学习内容。首先我们来欣赏一个有趣的视频，视频中艺术家Mr.Doodle(SamCox)用马克笔在白纸上勾勒了许多有趣的卡通形象，我们不难发现，他的风格非常明显，都是以线条的形式来进行创作的，那么艺术家是如何在作品中组织线的，同时我们又该如何发现生活中的线呢？学生活动：观看视频，思考艺术家的创作方法。【设计意图】播放以线为创作方式的艺术家视频，引导学生进入学习课题。3分钟环节二：发现线条教师活动：介绍线的概念，同时引导学生发现生活中的线。我们知道线作为造型艺术中的最重要也是最基本的艺术语言，同时也是构成形式美的重要的因素，线、图形、色彩、质感等等是构成艺术的基本元素，那么线是由点的运动轨迹形成的，就像这个视频中画家用一条连贯的线画出了一只运动鞋。当一个点持续受到一个力的影响的时候，它的运动轨迹就会形成一条直线，当它受到两个及以上力的时候，形成的线的运动轨迹就会发生无穷多的变化。那么我们该如何发现生活中的线呢？我们一起欣赏这一件艺术摄影图片。同学们来思考，在这件摄影图片中，你能发现几种样式的线呢？玉兰花、柿子树摄影图片中出现的线，分析并总结。学生活动：分析对比摄影作品中线的变化。【设计意图】从摄影图片中发现线的存在，并感受线的变化，为接下来概括提炼线条做铺垫。3分钟环节三：感受线条教师活动：分析不同线的组合给人带来不同的感受。通过这四幅图，我们可以发现，不同线条的组织形式会给人不同的感受。有的平静、有的紧张、有的萧瑟、有的激烈。这些摄影图片都是取材于我们的生活中的一些细节场景。如果你以线的审美方法观察我们的生活，你就会发现线条无处不在。那么就让我们拿起相机，从镜头的取景框中来拍摄记录生活中的线吧。学生活动：分析对比不同图片中出现的线条，以及不同线条的组合给人的感受。尝试用相机拍照和速写勾勒的方式寻找生活中的线。【设计意图】对比分析不同摄影图片中出现的线，引导学生感受线的组合带来的不同感受。同时以线为主的审美视角发现生活中的线，在取景框中感受线的存在与变化。2分钟环节四：提取线条教师活动：实践环节，提炼和概括线条。同学们拿出准备好的白纸以及铅笔或者马克笔，一起来勾勒这四幅图中的线条吧。相信同学们已经完成了对于这四幅图片中线的提取和概括，我们会发现第一副图片中平行的直线给人一种宁静的感觉，第二幅图片中倒映在水面中的流动的曲线给人一种动感，第三幅图片中栏杆的投影所构成的是不同的折线，以及第四幅图中排列的瓦片所组成的有秩序的弧线由远及近，它的疏密组织体现着纵深感。学生活动：根据老师提供的四张图片，勾勒图片中出现的线条。【设计意图】提炼生活中的线条，将自然语言概括为绘画语言。为下一步进行线条的艺术创作进行铺垫。6分钟环节五：艺术分析教师活动：分析作品，理解艺术家在作品中对线的运用。我们首先来看第一幅作品：毕加索于1937年为玛丽泰蕾丝创作的肖像。为什么这条轮廓线从右至左会逐渐地消逝呢？原因是因为毕加索用这条线来表现空间。中间靠近观众的部分，毕加索用黑色线条着重强调出来。随着帽沿往空间的后端延伸，线条逐渐减弱直到消失。这种强弱的对比关系体现出了空间感。米开朗基罗在创作《利比亚女先知》时，用炭笔勾勒的草图，先知的胳膊由前往后延展开来。人物的左肩在空间的最前端，依次是上臂，再到空间最远端的手，因此米开朗基罗运用了强有力的线条来表现肩膀的结构和肌肉的线条，因此在米开朗基罗的素描中我们同样可以看出用于表现空间的线条是如何组织在一起的。唐朝的韩滉《五牛图》中的一头。我们可以清晰的看到韩滉用弯曲的波浪线勾勒出了牛背的线条，而牛腹则是用了一条圆滑的曲线。丢勒在1515年创作的这副《犀牛图》。艺术家用诸多的线条表现出了犀牛皮肤的粗糙质感，同时丢勒着重刻画了犀牛的牛角、耳朵以及四肢。这样的线条组织形式构建了画面的节奏感和主次关系，观众就更容易感受到犀牛的造型特点。通过刚才韩滉的黄牛和丢勒的犀牛，我们可以总结出线条还可以表现对象的质感和画面的节奏关系。我们再来看吴冠中描绘的两幅同样构图的江南水乡作品《双燕》，整个画面给人一种祥和安静的感觉。美国抽象表现艺术家波洛克作品的风格中对于线的运用就更为明显了。艺术家拿着笔刷沾着颜料直接挥洒在画布上。画面中不同的油彩所构成的线条碰撞在一起，给人一种强烈的视觉冲击力，躁动的线条在画面中给人一种扑面而来的动感。学生活动：欣赏作品，并尝试分析作品中线条的表现力。理解线的不同作用。【设计意图】从空间表达、质感表达、画面的节奏和艺术家对于线条的处理方法在情感上的表达，不同方向分别理解艺术中的线条。进一步理解线条的表现力。6分钟环节六：动手实践教师活动：通过我们分析了不同艺术家在画面中对于线条的巧妙运用，感受了线条在作品中多变的表达形式，以及艺术家运用线条所表达的不同情感。下面就让我们一起动手实践，来创造一副属于你自己的线条艺术作品。播放视频，讲授创作方法。学生活动：动手实践，绘制以线为主的抽象绘画。【设计意图】在实际绘制中感受线的特点，同时发挥想象力，在不同线条的组织中理解线条的表现力。2分钟环节七：课程总结教师活动：总结本节课所学，布置课后美术实践。主题：“书桌总动员”观察你平日学习的书桌一角，以及