2026年教师编考试《教育心理学》专项训练试卷

2026年教师编考试《教育心理学》专项训练试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）1.行为主义学习理论的代表人物是（）。A.布鲁纳B.斯金纳C.班杜拉D.奥苏贝尔2.在教学过程中，教师为了帮助学生理解教材，在黑板上画出图示或线条，这种教学行为属于（）。A.演示实验B.练习指导C.板书D.教具展示3.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童能够形成“守恒”概念，具备了可逆逻辑思维能力的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.维果斯基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与潜在水平之间的差异B.学生已经达到的发展水平C.学生通过指导可以达到的水平D.学生与同伴之间的差异5.班杜拉的社会学习理论认为，学习的实质是（）。A.刺激与反应的联结B.认知结构的改变C.观察与模仿D.信息的加工6.在马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要7.学生在解答数学应用题时，先在草稿纸上画出线段图来帮助理解题意，这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.动机策略8.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个内驱力组成，其中不包括（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.力量内驱力9.学生在解决数学问题时，将已知条件和目标条件综合起来，通过分析、综合、比较等思维操作，最终找到解题路径，这个过程主要涉及（）。A.问题解决B.规则学习C.技能形成D.概念学习10.布鲁纳提出的认知结构学习理论认为，学习的实质是（）。A.同化与顺应B.表征系统的形成C.有意义接受D.模仿与强化11.关于耶克斯-多德森定律，下列说法正确的是（）。A.任务难度越高，最佳动机水平越高B.任务难度越低，最佳动机水平越高C.任务难度不同，最佳动机水平保持不变D.动机强度与学习效果呈倒U型曲线关系12.下列属于元认知策略中“计划策略”的是（）。A.制订学习计划B.对自己提出问题C.测验结果D.重新阅读13.德育过程中，对学生进行品德教育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，这体现了德育原则中的（）。A.循序渐进原则B.疏导原则C.因材施教原则D.集体教育与个别教育相结合原则14.在认知风格中，场独立型的人倾向于（）。A.喜欢独立思考B.喜欢与人合作C.对社会敏感D.依赖外部反馈15.学生小强经常上课迟到，上课睡觉，作业不交，对老师的教育持无所谓的态度。小强表现出的品德心理结构中，最薄弱的成分是（）。A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为16.在学习迁移中，后继学习对先前学习产生的影响称为（）。A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移17.布鲁姆的教育目标分类学将认知领域分为六个层次，从低到高依次是（）。A.识记、理解、应用、分析、评价、创造B.识记、理解、分析、应用、评价、创造C.理解、识记、应用、分析、评价、创造D.识记、理解、分析、评价、应用、创造18.心理辅导的基本目标是（）。A.开发潜能B.心理健康维持与发展C.自我意识优化D.学会学习19.教师在批改作业时，对学生的错误给予标记并指出错误原因，这种评价属于（）。A.总结性评价B.形成性评价C.配置性评价D.诊断性评价20.认知策略包括复述策略、精细加工策略和（）。A.组织策略B.调节策略C.资源管理策略D.策略训练21.埃里克森的心理社会发展理论认为，小学生（6-12岁）面临的主要冲突是（）。A.主动感对内疚感B.勤奋感对自卑感C.自主感对羞怯感D.亲密感对孤独感22.下列关于“自我效能感”的表述，错误的是（）。A.自我效能感是指人对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断B.自我效能感高的学生倾向于选择困难适中的任务C.自我效能感高的学生更容易遇到挫折后放弃D.成功的经验是提高自我效能感最主要、最直接的途径23.学习是为了获得职业资格或晋升机会，这种学习动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力24.知识的表征形式不包括（）。A.语义网络B.图式C.命题D.概念25.在课堂管理中，教师通过设立明确的目标，并利用规则、奖惩等手段来维持课堂秩序，这属于（）。A.专制型管理B.民主型管理C.放任型管理D.自由型管理26.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，认为“遵守法规取向”是最高阶段的是（）。A.普遍伦理取向B.社会契约取向C.遵守法规取向D.寻求认可取向27.在问题解决的过程中，面对多种可能的途径时，往往需要先提出假设，然后进行验证。这种思维活动是（）。A.分析B.综合C.提出假设D.验证假设28.下列属于中学生常见的心理异常表现的是（）。A.适应不良B.学习焦虑C.人际交往障碍D.以上都是29.教师在讲授“重力”这一概念时，先让学生列举生活中有重力的现象，再总结重力的定义，最后应用到计算中。这种教学过程体现了（）。A.发现学习B.接受学习C.有意义学习D.机械学习30.班级管理中，为了培养班集体的组织结构，通常需要设立（）。A.班长B.班主任C.任课教师D.家委会二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.根据学习的定义，下列属于学习的现象有（）。A.婴儿学会哭声吸引母亲注意B.骑自行车技术更娴熟C.成人模仿电影明星的打扮D.蜘蛛结网2.奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为（）。A.接受学习B.发现学习C.有意义学习D.机械学习3.布鲁纳认为，学习的实质在于主动形成认知结构，并提出了（）。A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则4.影响学习迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向D.学习材料的特性5.学习动机的激发策略包括（）。A.设置悬念B.表扬与鼓励C.表明学习目的D.创设问题情境6.布鲁姆的教育目标分类学中，情感领域的目标包括（）。A.接受B.反应C.价值评价D.组织7.德育的途径主要包括（）。A.课堂教学B.社会实践活动C.班会、团队活动D.咨询与书信8.皮亚杰认为，影响认知发展的因素有（）。A.成熟B.练习与经验C.社会经验D.平衡化9.认知策略中的精细加工策略主要包括（）。A.做笔记B.提问C.生成性想象D.列提纲10.下列关于学习风格的描述，正确的有（）。A.场独立型倾向于利用内在参照B.场依存型倾向于利用外在参照C.冲动型学生反应快但准确率低D.深层型学习者更注重学习材料的深层意义三、简答题（共4题，每题6分，共24分）1.简述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育启示。2.简述奥苏贝尔的有意义接受学习理论及其在教学中的应用。3.简述学习策略的分类及其主要作用。4.简述德育过程中贯彻疏导原则的基本要求。四、论述/案例分析题（共2题，每题13分，共26分）1.【案例分析】某初中二年级学生小李，性格内向，学习成绩中等。最近一段时间，他上课经常走神，作业也不按时完成。班主任王老师找到他谈话，王老师并没有直接批评他，而是温和地问他：“最近是不是遇到了什么困难？如果你愿意说，老师愿意听。”小李沉默了一会儿，低声说出了自己的烦恼：父母最近在闹离婚，家庭气氛很紧张，他感到很焦虑，不知道该怎么办。针对上述案例，请运用教育心理学的相关理论，分析王老师的教育行为，并谈谈如何帮助小李解决这一问题。2.【论述题】建构主义学习理论是当代教育心理学的主流理论之一。请结合教学实际，谈谈建构主义学习理论对教师教学的启示，并说明在教学中如何运用建构主义理论进行教学设计。试卷答案一、单项选择题1.B【解析思路】行为主义代表人物是桑代克和斯金纳，其中斯金纳提出了操作性条件作用论，强调强化在行为形成中的作用。布鲁纳是认知结构理论代表，班杜拉是社会学习理论代表，奥苏贝尔是有意义接受学习理论代表。2.C【解析思路】板书是教师在黑板上书写文字、公式、图表等，属于教学辅助手段，帮助学生理解教材。3.C【解析思路】皮亚杰认知发展四阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁，具有自我中心、不可逆性）、具体运算阶段（7-11岁，具有守恒性、逻辑思维）、形式运算阶段（11岁以上）。守恒概念出现于具体运算阶段。4.A【解析思路】维果斯基的“最近发展区”是指儿童现有发展水平与在成人指导下或与更有能力的同伴合作所能达到的发展水平之间的差距。5.C【解析思路】班杜拉的社会学习理论认为，学习不是通过强化获得，而是通过观察、模仿他人的行为及其后果而实现的。6.D【解析思路】马斯洛需要层次理论从低到高依次是生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现。自我实现是最高层次。7.A【解析思路】认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。画线段图属于认知策略中的组织策略或精细加工策略中的表象策略。8.D【解析思路】奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机包括认知内驱力（求知欲）、自我提高内驱力（地位、荣誉）和附属内驱力（为了获得长者赞许）。9.A【解析思路】问题解决是指个人在有目的的活动中，运用一定的策略解决新问题、产生新答案的心理过程。分析、综合、比较、假设验证是问题解决的核心环节。10.B【解析思路】布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构，并提出表征系统理论（动作表征、图像表征、符号表征）和四个教学原则。11.D【解析思路】耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。12.A【解析思路】计划策略属于元认知策略，指在学习前计划学习时间、确定学习目标、选择学习方法等。13.B【解析思路】疏导原则要求教师循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性。题干中“循循善诱，以理服人”正是疏导原则的体现。14.A【解析思路】场独立型的人倾向于利用内在参照作为信息加工的依据，善于独立思考，不受环境因素干扰。场依存型则依赖外在参照。15.D【解析思路】品德心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。小强对教育持无所谓态度，说明其道德行为缺乏自觉性和坚定性，最薄弱的环节是道德行为。16.B【解析思路】后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。先前的学习对后继学习的影响称为顺向迁移。17.A【解析思路】布鲁姆将认知领域目标从低到高分为：识记、理解、应用、分析、评价、创造。18.B【解析思路】心理辅导的基本目标是教会学生心理调适方法，深层目标是寻求自我实现，最根本的目标是心理健康维持与发展。19.B【解析思路】形成性评价是在教学过程中进行的，目的是为了及时反馈，改进教学，题干中“给予标记并指出错误原因”属于形成性评价。20.A【解析思路】认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。资源管理策略包括时间管理、环境管理、努力管理、策略管理等。21.B【解析思路】埃里克森的心理社会发展理论中，学龄期（6-12岁）面临的主要冲突是“勤奋感对自卑感”，这一阶段的核心任务是通过努力获得成功，体验胜任感。22.C【解析思路】自我效能感高的学生倾向于选择挑战性任务，并且在遇到挫折时更倾向于坚持和努力，而不是轻易放弃。23.B【解析思路】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，学习是为了职业资格或晋升，属于此类。24.D【解析思路】知识的表征形式主要包括语义网络、图式和命题。概念是知识的内容或对象，不是表征形式本身。25.A【解析思路】专制型管理强调教师的权威和控制，利用规则和奖惩来维持秩序。民主型尊重学生，放任型较少干预。26.C【解析思路】科尔伯格的道德发展阶段论中，习俗水平包括“寻求认可取向”（好孩子）和“遵守法规取向”（遵守规则）。遵守法规取向高于寻求认可取向。27.C【解析思路】问题解决的思维过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。提出假设是关键环节。28.D【解析思路】适应不良、学习焦虑、人际交往障碍都是中学生常见的心理问题，属于心理异常表现或心理困扰。29.A【解析思路】教师先列举现象（具体），再总结定义（抽象），最后应用。这符合布鲁纳的发现学习理论，即通过操作和发现来学习。30.A【解析思路】为了培养班集体的组织结构，需要设立班长、学习委员等班干部，形成核心队伍。二、多项选择题1.ABC【解析思路】学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。蜘蛛结网是本能，不属于学习。2.AB【解析思路】奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习（有意义的或机械的）和发现学习。3.ABCD【解析思路】布鲁纳提出的四个教学原则是：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。4.ABCD【解析思路】影响学习迁移的因素包括：相似性、原有认知结构、学习的心向、学习材料的特性。5.ABCD【解析思路】激发学习动机的策略包括：创设问题情境、设置悬念、表明学习目的、表扬与鼓励、利用学习反馈、组织竞赛等。6.ABCD【解析思路】布鲁姆将情感领域目标分为：接受（注意）、反应（反应）、价值评价（价值内化）、组织（价值体系）、价值个性化（价值复合体）。7.ABCD【解析思路】德育的途径包括：思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、课外活动、共青团少先队活动、班主任工作、心理咨询与书信。8.ABCD【解析思路】皮亚杰认为影响认知发展的因素有：成熟、练习与经验、社会经验、平衡化。9.ABC【解析思路】精细加工策略包括：做笔记、提问、生成性想象、记忆术等。列提纲属于组织策略。10.ABCD【解析思路】场独立型依赖内在参照，场依存型依赖外在参照；冲动型反应快但准确率低，深思型反应慢但准确率高；深层型学习者注重意义，表层型学习者注重表面信息。描述均正确。三、简答题1.【答案】（1）皮亚杰的认知发展阶段理论包括：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以上）。（2）教育启示：a.教育要适应儿童的发展水平，即“准备性原则”。不能拔苗助长。b.教育要适应儿童认知发展的阶段特征。例如，前运算阶段儿童具有自我中心性，教学中要帮助他们克服。c.教育要为儿童提供丰富的环境和刺激，促进认知发展。2.【答案】（1）奥苏贝尔的有意义接受学习理论认为，学习的实质是有意义语言的符号学习，即在学习者认知结构中已有的知识基础上，建立非人为的、实质性的联系。（2）教育启示：a.在教学中要尽量使学生将新旧知识建立非人为的、实质性的联系（即有意义学习）。b.教师在教学前要帮助学生进行认知结构的准备，即“先行组织者”策略。c.教材内容的组织要符合学生的认知结构特点，便于学生接受。3.【答案】（1）学习策略的分类：a.认知策略：包括复述策略、精细加工策略、组织策略。b.元认知策略：包括计划策略、监控策略、调节策略。c.资源管理策略：包括时间管理、环境管理、努力管理、策略管理。（2）作用：学习策略有助于提高学习效率和效果，帮助学生更好地掌握知识，形成能力，促进学生的自主学习和终身发展。4.【答案】（1）疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（2）贯彻要求：a.讲明道理，疏导思想。b.因势利导，循循善诱。c.以表扬激励为主，坚持正面教育。四、论述/案例分析题1.【答案及解析思路】（1）理论分析：a.埃里克森的社会心理发展理论：该学生处于“勤