2026年吉林省普通高等学校专升本考试（教育学）综合能力测试题及答案三

2026年吉林省普通高等学校专升本考试（教育学）综合能力测试题及答案三一、单项选择题（每题1分，共20分）1.被公认为第一本现代教育学著作，标志着教育学成为一门规范独立学科的是（）A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《教育漫话》D.《民主主义与教育》答案：B解析：夸美纽斯《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立学科，赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学成为规范、独立的学科，二者为易混考点。2.下列现象中属于教育活动的是（）A.婴儿吮吸母乳B.老猫教小猫抓老鼠C.教师指导学生做实验D.学生偶然学会闯红灯答案：C解析：教育的本质是有目的地培养人的社会活动，A属于本能行为，B是动物界的行为，D是偶然获得的行为，均不符合教育的本质属性。3.决定教育发展规模和速度的根本因素是（）A.政治经济制度B.生产力发展水平C.文化传统D.人口数量答案：B解析：生产力发展水平决定教育的规模、速度、结构和内容；政治经济制度决定教育的性质、领导权和受教育权，二者为易混考点。4.“拔苗助长”的做法违背了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：A解析：个体身心发展的顺序性要求教育工作要循序渐进，不能“陵节而施”“拔苗助长”。5.在人的身心发展中起主导作用的是（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：C6.我国制定教育目的的理论依据是（）A.素质教育理论B.马克思主义关于人的全面发展学说C.建构主义学习理论D.个人本位论答案：B7.我国现行的学制类型属于（）A.双轨制B.单轨制C.分支型学制D.六三三学制答案：C解析：双轨制以英国、法国、德国为代表，单轨制以美国为代表，分支型学制以苏联和中国为代表；六三三制是学制的阶段划分，不属于学制类型。8.根据课程制定者或管理层次，课程可分为（）A.学科课程与活动课程B.必修课程与选修课程C.国家课程、地方课程与校本课程D.分科课程与综合课程答案：C9.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程标准C.教学大纲D.教学目标答案：B解析：课程计划是对课程的整体规划，课程标准是分科课程的教学要求，是编写教材和教师教学的直接依据。“教学大纲”是课程标准的旧称，当前新课改背景下统一使用“课程标准”概念。10.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.作业批改答案：B11.“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：B12.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，使学生获得知识的方法是（）A.实验法B.演示法C.练习法D.讲授法答案：B解析：实验法是学生在教师指导下自己动手操作实验，演示法是教师进行示范性操作，二者主体不同，为易混考点。13.班级授课制的基本特点不包括（）A.以班为单位集体授课B.按课教学C.按时授课D.因材施教答案：D解析：班级授课制的优点是有利于大面积培养人才、系统传授知识，缺点是难以因材施教，因此因材施教不属于其基本特点。14.德育过程的基础是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：A15.“循循善诱，以理服人”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.知行统一原则答案：B16.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.品德评价法答案：B17.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.操行评定答案：B解析：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，二者为易混考点。18.“学高为师，身正为范”体现了教师劳动的（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：C19.我国新型师生关系的核心特征是（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：B20.教育科学研究中最基本、最常用的研究方法是（）A.调查法B.实验法C.观察法D.行动研究法答案：C二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育制度E.教育环境答案：ABC解析：教育的三大基本要素为教育者、受教育者、教育影响（包含教育内容和教育手段），教育制度、教育环境属于教育的外部影响因素，不属于基本构成要素。2.个体身心发展的一般规律有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性E.个别差异性答案：ABCDE解析：以上五项均为个体身心发展的基本规律，属于核心识记考点，每条规律对应的教育要求也需重点掌握。3.我国教育目的的基本精神包括（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.培养劳动者D.促进学生个性发展E.只注重智育发展答案：ABCD解析：我国教育目的坚持德智体美劳全面发展，E选项与全面发展理念相悖，明显错误。4.下列属于学科课程特点的有（）A.以知识为中心B.按逻辑体系组织教材C.强调学生的直接经验D.重视知识的系统性E.有利于学生掌握系统知识答案：ABDE解析：学科课程强调间接经验的学习，活动课程强调学生的直接经验，C选项属于活动课程的特点，故排除。5.教学过程的基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一E.理论与实践相统一答案：ABCD解析：教学过程的四大基本规律即“四统一”，E选项属于教学原则的范畴，不属于教学过程基本规律。6.下列属于直观性教学原则基本要求的有（）A.正确选择直观教具和现代化教学手段B.直观要与讲解相结合C.重视运用言语直观D.调动学生学习的主动性E.强调系统知识的传授答案：ABC解析：D选项是启发性教学原则的要求，E选项是循序渐进（系统性）教学原则的要求，均不符合题意。7.德育过程的基本构成要素包括（）A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法E.德育环境答案：ABCD解析：德育过程的四大构成要素为教育者、受教育者、德育内容、德育方法，德育环境是外部影响因素，不属于构成要素。8.班集体的基本特征包括（）A.明确的共同目标B.健全的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围E.固定的班主任答案：ABCD解析：班主任是班集体的组织者和指导者，但不属于班集体本身的基本特征，E选项错误。9.教师的专业素养包括（）A.道德素养B.知识素养C.能力素养D.职业心理健康素养E.学历素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养、职业心理素养，学历是教师任职的外在条件，不属于专业素养的内在构成。10.下列属于教育行动研究特点的有（）A.以解决实际问题为目的B.实践者参与研究C.研究与行动紧密结合D.强调严格的实验控制E.研究结果具有普遍适用性答案：ABC解析：行动研究的核心是“为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究”，目的是解决具体场景的实际问题，不追求严格的实验控制和普遍适用性，D、E是实验研究的特点。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育的永恒性是指教育是人类社会特有的现象，与人类社会共始终。答案：正确2.政治经济制度决定着教育的领导权和受教育权。答案：正确3.遗传素质在人的身心发展中起决定作用。答案：错误解析：遗传素质是人的身心发展的物质前提，个体主观能动性在人的身心发展中起决定作用。4.全面发展教育就是平均发展教育。答案：错误解析：全面发展是指学生德智体美劳各方面均衡且充分发展，允许学生有个性特长，并非无差别的平均发展。5.课程标准是课程计划的具体化，是编写教科书的直接依据。答案：正确6.教学就是教师的教的活动。答案：错误解析：教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，而非单一的教师施教活动。7.启发性教学原则的核心是调动学生的学习主动性。答案：正确8.德育过程就是学生品德形成的过程。答案：错误解析：德育过程是教育者对受教育者施加外部教育影响的过程，品德形成是个体品德自我内化的过程，二者既有联系又有区别，不能等同。9.班主任工作的首要任务是提高学生的学习成绩。答案：错误解析：班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体，中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。10.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。答案：正确四、简答题（每题5分，共20分）1.简述学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因。答案：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，明确规定了人的发展方向；(2)学校教育由经过专门训练的教师来实施，教育效果更优；(3)学校教育能有效调控影响学生发展的各类因素；(4)学校教育对人的影响具有全面性、系统性与深刻性。解析：本题为核心识记考点，共4个要点，每点1分，整体表述逻辑清晰加1分，总计5分。需注意区分学校教育的“主导作用”与个体主观能动性的“决定作用”。2.简述我国现阶段中小学教学的基本任务。答案：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（首要任务）；(2)发展学生的智力、体力和创造才能；(3)培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；(4)促进学生个性健康发展。解析：本题共4个核心要点，每点1分，准确答出“基础知识和基本技能是教学首要任务”加1分，总计5分。3.简述德育过程的基本规律。答案：(1)德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程；(2)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；(3)德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程；(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。解析：本题考查德育过程的四大基本规律，每点1分，表述完整规范加1分，总计5分。需注意德育过程与品德形成过程的本质区别。4.简述班主任培养良好班集体的主要措施。答案：(1)确定班集体的共同奋斗目标；(2)建立得力的班集体核心队伍；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的集体舆论与良好的班风。解析：本题共5个要点，每点1分，总计5分。其中正确的集体舆论与良好班风是班集体成熟的重要标志，为高频考点。五、论述题（共15分）1.试述当前我国中小学建立良好师生关系的基本策略。答案：良好的师生关系是教育教学活动顺利开展的重要保障，也是实现教育目标的核心条件，建立良好师生关系可从教师、学生、环境三个层面共同推进：(1)教师层面（起主导作用）①树立正确的学生观。教师应将学生视为发展中的人、独特的人、具有独立意义的人，尊重学生的主体地位与人格尊严，避免将学生视为被动接受知识的容器，平等对待每一位学生。②提升教师自身专业素养。教师需不断完善职业道德素养、专业知识素养、教育教学能力素养与职业心理素养，以高尚的品德、扎实的专业能力和人格魅力感染学生，获得学生的尊重与信赖。③发扬教育民主。教师在教育教学过程中应鼓励学生表达自己的想法与意见，主动参与课堂互动与班级管理，构建民主平等的沟通氛围，避免采用权威压制的方式对待学生。④正确处理师生矛盾。当师生之间出现冲突或误解时，教师应主动反思自身行为，以宽容、理性的态度与学生沟通，站在学生的角度理解问题，通过平等对话化解矛盾。(2)学生层面①形成正确的自我认知。学生应客观认识自身的优势与不足，树立合理的自我期待，避免过度自负或自卑，以积极的心态与教师互动。②正确认识教师职业。学生应理解教师工作的性质与初衷，主动消除对教师的偏见与误解，尊重教师的劳动与付出，主动与教师沟通交流。(3)环境层面①加强校园文化建设。营造民主、平等、尊重、包容的校园文化氛围，为师生良性互动提供良好的环境支撑。②推进家校协同合作。家庭与学校形成教育合力，共同关注学生的身心发展，为良好师生关系的构建创造有利的外部条件。解析：本题总分15分。其中教师层面的策略占8分（学生观2分、自身素养2分、教育民主2分、矛盾处理2分），学生层面占3分，环境层面占2分，整体论述充分、结合教育实际展开加2分。答题时不能仅罗列要点，需结合中小学教育实际进行阐述，否则酌情扣分。六、案例分析题（共15分）1.阅读下列材料，回答问题。某初中班主任李老师接手了一个班风较差的班级，班里有个叫张明的学生，经常上课调皮捣蛋，作业不按时完成，还多次和同学发生冲突，之前的班主任多次批评教育都没有效果。李老师接班后，没有急于批评张明，而是通过家访和与张明谈心，了解到张明从小父母离异，跟着奶奶生活，奶奶年纪大了无力管教，他其实很想得到老师和同学的认可，只是不知道如何与他人相处。李老师发现张明体育成绩特别突出，于是在学校运动会前，鼓励张明报名参加1000米长跑项目，并让他担任班级体育小组的副组长。张明非常开心，每天认真训练，最终在运动会上拿到了年级第二名的好成绩，为班级争了光。李老师趁势在班会上公开表扬了张明的拼搏精神，同时引导他思考：如果能把这份认真用在学习和与同学相处上，一定会得到更多人的认可。之后，李老师经常和张明聊天，给他讲做人做事的道理，还安排学习委员帮他补习功课。慢慢地，张明上课不再捣乱了，作业也能按时完成，和同学的关系也越来越好，学期末还被评为了班级“进步之星”。问题：请结合教育学相关理论，分析李老师的教育行为遵循了哪些德育原则，运用了哪些德育方法。答案：李老师的教育行为符合德育的核心原则与方法，取得了良好的教育效果，具体分析如下：###一、李老师遵循的德育原则1.疏导原则。疏导原则是指德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。李老师没有像之前的班主任那样直接批评张明，而是通过谈心了解情况，以道理引导张明认识自身问题，调动了他的内在积极性，体现了疏导原则。2.尊重学生与严格要求相结合原则。该原则是指德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。李老师没有因张明调皮捣蛋而否定他的人格，而是尊重他的价值与尊严，同时对他的学习和行为提出合理要求，体现了这一原则。3.依靠积极因素、克服消极因素原则（长善救失原则）。该原则是指德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服品德上的消极因素。李老师发现张明体育好的优势，