小学五年级心理健康《对欺凌说“不”》教学设计：情境体验与行动赋能

小学五年级心理健康《对欺凌说“不”》教学设计：情境体验与行动赋能一、基本信息学科心理健康教育年级五年级课时1课时（40分钟）主题对欺凌说“不”——识别欺凌、拒绝欺凌、学会求助设计理念以情境体验为主线，避免说教；聚焦行动赋能，让学生掌握可直接使用的应对方法，区分玩笑、冲突与校园欺凌，做到不做施暴者、不做受害者、不做冷漠旁观者。五年级学生同伴交往密切，容易把打闹、玩笑和欺凌混淆；遇到欺凌时要么忍气吞声，要么用打架反击，旁观者大多选择沉默。本课重在体验、辨析、练习，提升心理辨别力与自我保护能力。二、教学目标认知目标：能区分正常玩笑、同伴冲突和校园欺凌，知道欺凌包含身体欺凌、语言欺凌、社交欺凌、网络欺凌四种类型。情感目标：感受欺凌带来的伤害，共情受害者，拒绝冷漠，愿意主动对欺凌行为说“不”。技能目标：掌握3种安全应对方法（坚定拒绝、及时离开、勇敢求助）；旁观者学会恰当干预，不围观、不附和。价值目标：共建友善班级，承诺不参与欺凌，主动守护身边同学。三、教学重难点重点：识别校园欺凌，学会安全、有效的应对方式。难点：遇到欺凌时克服恐惧，敢于求助；旁观者摆脱“事不关己”的心态，做出安全的正向行动。四、教学准备PPT、情景卡片、情景表演脚本、“反欺凌行动卡”、爱心便利贴、短视频（无暴力、温和科普校园欺凌）。五、教学过程（40分钟）（一）暖场导入：小游戏——不一样的“玩笑”（5分钟）活动：“轻轻碰一碰”游戏。规则：同桌之间友好轻拍肩膀，感受轻松的互动。教师提问：如果有人反复用力推你、故意给你起难听外号、故意孤立你，这还是玩笑吗？引出课题：同样是同伴互动，有的是友好玩笑，有的却是伤害。今天我们一起学习《对欺凌说“不”》。板书课题：对欺凌说“不”——情境体验与行动赋能。（二）情境辨析：分清什么是校园欺凌（10分钟）1.出示5组情景，学生小组讨论，判断：是玩笑、普通冲突，还是欺凌？情景描述判定1下课两人追逐打闹，不小心撞到对方，马上道歉。同伴意外冲突2小明总故意抢小刚文具，多次推搡，不让他告诉老师。身体欺凌3几个同学一起给同学起侮辱性外号，到处嘲笑他。语言欺凌4私下约好，大家都不和小丽玩，故意孤立她。社交欺凌5在班级群里发别人丑图、编坏话，恶意调侃。网络欺凌2.教师小结欺凌核心特征（三个关键点）：故意的：不是不小心；反复的：一次又一次伤害；力量不对等：一方弱势，一方强势。梳理四类欺凌：身体欺凌、语言欺凌、社交欺凌、网络欺凌。3.体验分享：如果你是故事里的同学，心里是什么感受？引导学生说出害怕、委屈、自卑、难过等情绪，体会欺凌带来的心理伤害。教师引导：欺凌不只是打人，语言、孤立、网上造谣同样伤人。（三）情境体验：角色扮演，学会应对（15分钟）【本课核心环节】分组抽签，小组进行情景演练，重点练习安全应对三步骤。安全应对口诀：停、走、告停：坚定拒绝（语气平稳、眼神坚定，不争吵、不硬碰硬）。示范话术：“请你停下来！我不喜欢你这样做！”走：立刻离开，去到人多、安全的地方，不单独对峙。告：向信任的人求助——班主任、家长、学校保安、心理老师。情景任务卡：情景A（受害者视角）：有同学多次抢你的东西，还威胁不许告诉老师。任务：练习坚定拒绝+离开，之后找老师求助。情景B（旁观者视角）：看到有人被围起来嘲笑，你怎么办？重要提醒：不冲上去硬拦，不围观起哄。旁观者正确做法：①悄悄去告诉老师；②邀请受害者离开；③不跟着嘲笑、不转发谣言。情景C（网络欺凌）：同学把你的照片P图发到群里取笑。做法：保留证据，告诉家长和老师，不回骂、不互怼。学生分组展示，教师现场点评、纠偏：错误做法正确做法和对方打架、忍气吞声、默默忍受、网上回骂温和而坚定拒绝，优先保护自己，及时求助教师赋能：求助不是软弱，是聪明、勇敢的自我保护！（四）承诺行动：制作反欺凌行动卡（7分钟）发放“反欺凌行动卡”，学生独立填写，写完可以贴在班级友善墙：我不做欺凌别人的人，不打人、不骂人、不孤立同学；如果我遇到欺凌，我会坚定说不，及时离开，告诉老师和家长；如果我看到欺凌，我不围观、不起哄，用安全方式求助；友善对待每一位同学，愿意帮助受委屈的伙伴。邀请2–3名学生分享自己的承诺。（五）课堂总结（3分钟）教师总结：真正的勇敢，不是打架，而是保护自己、善待他人。玩笑要有边界，伤害不能容忍。当欺凌发生时，我们都有选择：受害者勇敢求助，旁观者拒绝冷漠，施暴者停止伤害。让我们一起大声说：对欺凌，说“不”！齐诵口诀：欺凌来了不要怕，坚定说不赶快跑，及时求助不硬扛，友善相伴乐成长。六、板书设计课题：对欺凌说“不”分清：玩笑/冲突/欺凌四类欺凌：身体｜语言｜社交｜网络应对三步法：停（坚定拒绝）→走（远离危险）→告（及时求助）三个角色：不做施暴者｜不做受害者｜不做冷漠旁观者七、教学延伸班级设立“友善信箱”，有委屈、困扰可以匿名投递；和家长分享本课内容，家校配合，遇到欺凌及时沟通；班会后续开展“友善伙伴