湖南省衡阳市部分学校2026-2027学年七年级上学期期中考试历史试卷（含答案）

2026年秋季湖南省部分初级中学七年级上学期期中考试试题历史测试范围：1～10课考生注意：1.本试卷共二道大题，满分100分，考试时量60分钟。2.本试卷分试题、答题卷两部分。不能在试题上作答，答案必须写入答题卷，否则不计分。一、选择题（本题共14小题，每小题3分，共42分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.考古学者在云南元谋县发掘远古人类门齿化石、粗糙石器、炭屑与烧骨。据此考古遗存，可推断元谋人（）A.已经掌握人工取火技术 B.能够制作工具，懂得使用火C.已经进入新石器农耕时代 D.已经建造房屋定居生活2.河姆渡遗址出土大量稻谷、骨耜；半坡遗址出土粟粒、磨制石器。两处遗址考古发现共同印证（）A.中国远古人类均起源于长江流域B.原始农业兴起，先民驯化栽培粮食作物C.黄河流域文明发展水平远超长江流域D.当时已经出现成熟系统的文字3.传说炎帝教民开垦耕种、烧制陶器；黄帝建造宫室、制造舟车。对于这些远古传说，下列理解正确的是（）A.属于完全虚构，没有任何史料价值B.可以直接当作确凿可信的史实使用C.保存先民对文明起源的记忆，可与考古发现相互印证D.证明炎黄已经建立统一的封建王朝4.“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形。”材料反映华夏族形成的特点是（）A.单一部落独自演化而成 B.多部族不断交往交融逐步形成C.依靠大规模对外战争征服形成 D.依靠郡县制度凝聚各个部族5.夏朝的建立，是中国早期国家产生的重要标志。其主要依据是（）A.出现农作物种植 B.设置国家机构，形成阶级统治C.甲骨文已经成熟 D.青铜礼器大量铸造6.如图是殷墟出土甲骨残片，上面记载王室征伐、祭祀相关内容。该文物可以佐证商朝（）A.已经使用成熟文字记录社会活动B.普遍把青铜器作为日常生产工具C.实现对全国各地区的直接管辖D.掌握十分完备的历法指导农业7.“封建亲戚，以藩屏周。”周天子将土地、人民分封给宗亲功臣建立诸侯国。这一制度的主要目的是（）A.保障贵族血缘世袭特权 B.稳定周初政局，巩固疆土C.实现权力高度集中的君主专制 D.消除诸侯国之间所有战争冲突8.商周青铜礼器工艺高超，后母戊鼎气势宏大，四羊方尊造型精美。商周时期青铜器最主要功能是（）A.民间百姓日常生活餐具 B.祭祀、礼仪活动礼器以及兵器C.大规模开垦耕地的农具 D.市场流通的贸易商品9.春秋时期周王室地位下降，诸侯竞相争霸。诸侯争霸客观上带来的积极影响是（）A.直接推翻周王朝统治 B.推动各民族之间大规模交融C.维持全国长久统一安定 D.彻底废除旧的奴隶制度10.商鞅变法规定：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。该措施直接作用是（）A.调动农民生产积极性 B.提高秦国军队战斗力C.加强中央对地方管控 D.废除所有贵族特权11.成都平原“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之天府”，这得益于战国时期修建的（）A.灵渠 B.都江堰 C.芍陂 D.大运河12.老子提出“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”，这一观点体现（）A.事物对立面可以相互转化 B.统治者应当以德教化百姓C.要实行严刑峻法强化统治 D.人与人之间应当互爱互利13.战国时期，某学派主张君主要依靠法令、权术、威势治理国家，建立中央集权统治。该学派是（）A.儒家 B.道家 C.法家 D.墨家14.公元前221年秦完成统一，“王侯将相宁有种乎”随后吹响反抗暴政号角。秦从统一到速亡带给我们的启示是（）A.分封制比郡县制更加利于长治久安B.统治者要爱惜民力，不可施行苛政C.只要实现国家统一就能够长治久安D.思想统一可以完全消除社会矛盾二、非选择题（本题共4小题，共58分）15.中华文明起源，多元一体发展。阅读材料，回答问题。材料一距今7000—5000年，长江流域河姆渡人建造干栏式房屋，种植水稻；黄河流域半坡人居住半地穴式圆形房屋，主要种植粟。南北农耕遗存各具特色。材料二制度特点时代制度甲选贤与能，推举部落联盟首领原始社会后期制度乙王位世代相传，“天下为家”夏朝开始材料三“封建亲戚，以藩屏周”，西周把土地人民分封给宗亲、功臣，建立众多诸侯国，诸侯国要向周王纳贡、服从调兵。（1）根据材料一，概括我国原始农耕时代南北生产生活的特点，简析两地房屋样式不同的自然原因。（2）写出材料二中制度甲、制度乙名称。（3）根据材料三并结合所学，简述西周分封制带来的积极作用。综合以上所有材料，概括早期中华文明发展特征。16.变革激荡的春秋战国。阅读下列材料，回答问题。材料一春秋后期，铁制农具和牛耕出现并逐步推广，大量荒地被开垦出来，社会经济发生巨大变化，旧的社会制度逐步瓦解。材料二商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近。……期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。——《战国策》材料三春秋战国时期，学派林立，各学派著书立说、相互辩论，思想文化空前繁荣。儒家、道家、墨家、法家纷纷提出治国济世主张。（1）根据材料一，分析铁农具与牛耕推广带来的社会影响。（2）材料二中的“商君”指谁？根据材料并结合所学，分析“商君治秦”对秦国产生的影响。（3）材料三反映思想繁荣局面历史上称作什么？列举儒家、道家代表人物各一位。综合上述材料，请谈谈你对社会变革的认识。17.秦的统一与覆亡。阅读材料，完成下列要求。材料一秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。——李白材料二一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字。——《史记》材料三秦朝徭役、兵役繁重，法律极为残酷。“赋敛愈重，戍徭无已”，百姓不堪忍受暴政，秦末大规模农民起义就此爆发。（1）材料一中“秦王扫六合”在哪一年完成？统一后的都城是何地？（2）根据材料二，概括秦朝巩固统一的三项举措，并分别简析其历史作用。（3）依据材料三归纳秦朝灭亡的根本原因。陈胜吴广起义爆发于何地？从秦朝兴亡的史实，谈谈对治国理政的启示。18.史料实证是学习历史的重要素养。某历史社团开展“认识史料，读懂历史”探究活动，请你参与。（活动一实物史料）（1）请从上面实物史料中任选两例，简单说明该史料可以研究什么历史内容。（活动二文献史料）史料A：（孔子）“仁者爱人”“为政以德”史料B：“民为贵，社稷次之，君为轻。”（2）史料A属于哪一学派思想？史料B是哪位思想家的观点。结合两则史料，概括这两则文献共同的思想倾向。（活动三辨析思考）观点：考古出土的实物史料可信度高于后世口耳相传的远古传说，但传说并非毫无价值。（3）综合本次探究，结合所学，谈谈你如何看待“考古实物”与“远古传说”二者之间的关系。（要求史论结合，逻辑清晰）。历史参考答案测试范围：1～10课考生注意：1.本试卷共二道大题，满分100分，考试时量60分钟。2.本试卷分试题、答题卷两部分。不能在试题上作答，答案必须写入答题卷，否则不计分。一、选择题（本题共14小题，每小题3分，共42分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）（1）答案：B（2）答案：B（3）答案：C（4）答案：B（5）答案：B（6）答案：A（7）答案：B（8）答案：B（9）答案：B（10）答案：B（11）答案：B（12）答案：A（13）答案：C（14）答案：B二、非选择题（本题共4小题，共58分）（15）答案：（1）特点：南北农耕遗存各具特色，长江流域的河姆渡原始居民种植水稻、居住干栏式房屋，黄河流域的半坡原始居民种植粟、居住半地穴式房屋，形成了南稻北粟的农耕格局。自然原因：长江流域气候温暖湿润、地势低洼潮湿；黄河流域气候干燥寒冷、黄土土层深厚。（2）制度甲：禅让制；制度乙：世袭制。（3）积极作用：加强了对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围，巩固了周王室的统治。发展特征：中华文明起源多元一体，传承有序、逐步融合发展。（16）答案：（1）影响：促进荒地开垦，推动社会经济发展；加速井田制瓦解，旧的社会制度逐步瓦解，推动社会向封建社会转型。（2）“商君”：商鞅；影响：使秦国国力大增，军队战斗力提高，社会安定，发展成为战国后期最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。（3）局面：百家争鸣；儒家代表：孔子（或孟子、荀子）；道家代表：老子（或庄子）；认识：生产力发展推动社会变革；改革是强国之路；社会变革会促进思想文化繁荣（社会变革推动思想解放）等。（17）答案：（1）时间：公元前221年。都城：咸阳。（2）措施：统一度量衡、统一车轨、统一文字。作用：统一度量衡便利各地经济往来；统一车轨方便管控各地、出行通商；统一文字有利于文化交流，巩固国家统一。（3）根本原因：实行暴政，统治残暴，违背人民意愿。地点：大泽乡。启示：治国理政要顺应民心，关注民生；作为统治者应该勤政爱民，重视人民的力量；要顺应历史发展潮流等等。（18）答案：（1）示例：图1元谋人牙齿化石：可以研究我国境内目