2026年上教资考试《保教知识与能力》(幼儿园)真题及答案

2026年上教资考试《保教知识与能力》(幼儿园)真题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请选出正确答案。）1.某小班幼儿在游戏时，看到别的小朋友在搭积木，便放弃了自己正在玩的拼图，转而也要去搭积木。这体现了幼儿情绪的（）。A.易冲动性B.易变性C.外露性D.丰富性2.根据《3—6岁儿童学习与发展指南》，以下哪项不属于幼儿科学领域学习与发展的目标？（）A.亲近自然，喜欢探究B.具有初步的探究能力C.感知和理解数、量及数量关系D.愿意与人交往，能与同伴友好相处3.儿童在游戏中，把小椅子当“汽车”开，把冰棍棒当“筷子”用。这种游戏行为属于（）。A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则性游戏D.结构游戏4.在幼儿园晨间检查中，保健老师发现某幼儿口腔黏膜有红色小点，且手部有米粒大小的红色皮疹，最有可能的疾病是（）。A.水痘B.风疹C.手足口病D.麻疹5.教师组织幼儿观察蚕豆的生长过程，从播种、发芽、开花到结果。这种观察类型属于（）。A.个别物体观察B.比较性观察C.长期系统性观察D.间或性观察6.根据埃里克森的人格发展理论，幼儿期（3-6岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得主动感，克服内疚感D.获得勤奋感，克服自卑感7.幼儿在绘画时，常常会把人的头画得特别大，身体画得较小。这反映了幼儿绘画（）的特点。A.夸张性B.拟人化C.透明式画法D.展开式画法8.幼儿园教育评价以（）为主。A.管理人员评价B.教师自评C.幼儿互评D.家长评价9.教师在指导幼儿游戏时，应遵循的基本原则是（）。A.以教师为主导，控制游戏进程B.以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中C.以知识传授为核心，规范游戏规则D.以完成教学目标为首要任务10.下列关于幼小衔接工作的做法，不恰当的是（）。A.培养幼儿良好的学习习惯和生活自理能力B.在大班下学期适当减少游戏时间，增加集体授课时间C.帮助幼儿做好入学前的心理准备D.加强幼儿的规则意识和任务意识培养二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园教育活动组织与指导中“支架式教学”策略的基本内涵及其实施步骤。12.简述幼儿攻击性行为产生的主要原因，并提出相应的矫正策略。三、论述题（本大题共1小题，20分）13.结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，试论述幼儿园环境创设应遵循的基本原则，并举例说明如何在实践中落实这些原则。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班科学活动“沉与浮”中，王老师为每组幼儿提供了水槽、积木、铁钉、塑料瓶盖、树叶、橡皮泥等材料。幼儿自由探索后，王老师请幼儿分享发现。小宇说：“铁钉是沉下去的。”王老师追问：“为什么铁钉会沉下去？”小宇想了想说：“因为它重。”王老师又拿起一片树叶问：“那树叶是轻的，为什么有的树叶也能浮在水面上？”小宇愣住了。这时，乐乐大声说：“因为树叶是平的，像小船一样。”王老师没有直接评价，而是说：“那我们把橡皮泥捏成球和捏成小船的样子，放到水里看看会怎样？”幼儿操作后发现，球状的橡皮泥沉下去了，船状的橡皮泥浮起来了。问题：（1）分析案例中王老师运用的教学方法和策略。（10分）（2）结合案例，说明教师在幼儿科学教育中应扮演的角色。（10分）15.材料：大班幼儿浩浩在建构区用积木搭了一座“高塔”，他兴奋地请李老师来看。李老师看了看说：“浩浩，你的塔搭得真高！可它有点摇摇晃晃的，要是能更结实一点就更好了。”浩浩听了，有点不高兴地撅起了嘴。李老师接着说：“老师这儿有个问题想请你帮忙想想，怎么才能让你的高塔又高又稳呢？你试试看用不同形状的积木搭底座，会不会不一样？”浩浩听后，重新开始尝试。他先用大长方形积木做底座，再往上搭，发现果然稳多了。他高兴地喊：“老师，我的塔不晃了！”问题：（1）请从师幼互动的角度，分析李老师语言和行为的特点。（10分）（2）结合《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，谈谈如何提高师幼互动的质量。（10分）五、活动设计题（本大题共1小题，30分）16.请设计一个大班健康领域的集体教学活动“我换牙了”，帮助幼儿了解换牙的常识，知道保护牙齿的基本方法，养成早晚刷牙、饭后漱口的良好卫生习惯。要求：（1）写出活动的目标（包括认知、能力、情感三个维度）。（2）写出活动的重难点。（3）设计完整的活动过程（包括导入、基本部分、结束部分），并说明活动延伸。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】幼儿情绪非常不稳定，容易受外界环境和他人的影响，情境性很强。看到别人玩积木就放弃自己的拼图，这是情绪易变性的典型表现。易冲动性更多指情绪爆发快、控制力差；外露性指情绪表露于外。2.【答案】D【解析】《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域包含“科学探究”和“数学认知”两个子领域，具体目标有亲近自然喜欢探究、具有初步的探究能力、在探究中认识周围事物和现象、初步感知生活中数学的有用和有趣、感知和理解数、量及数量关系、感知形状与空间关系。选项D“愿意与人交往，能与同伴友好相处”属于社会领域的目标。3.【答案】B【解析】象征性游戏是幼儿通过使用替代物并扮演角色来模仿真实生活的游戏，其核心特征在于“以物代物”和“以人代人”。题干中把椅子当汽车、冰棍棒当筷子，正是典型的象征性游戏。4.【答案】C【解析】手足口病的典型症状是口腔黏膜出现散在疱疹或溃疡，手、足、臀部出现斑丘疹和疱疹，皮疹不痛不痒。题干中“口腔黏膜红色小点”和“手部米粒大小红色皮疹”符合手足口病的特征。水痘皮疹呈向心性分布，以躯干为主；麻疹有发热、呼吸道症状及Koplik斑（口腔颊黏膜灰白色小点）。5.【答案】C【解析】长期系统性观察是指在一段时间内，对某一物体或现象进行连续、有系统地观察，以了解其发展变化过程。题干中观察蚕豆从播种到结果的整个过程，属于长期系统性观察。6.【答案】C【解析】埃里克森认为，幼儿期（3-6岁）的发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。如果成人过多限制和批评，幼儿会产生内疚感。获得自主感克服羞怯感是儿童早期（1.5-3岁）的任务；获得信任感是婴儿期（0-1.5岁）的任务。7.【答案】A【解析】幼儿绘画中常出现夸张和变形，即对自己感兴趣或认为重要的部分画得特别突出，如把头画得特别大，这是幼儿绘画“夸张性”的表现。拟人化指把无生命的物体赋予人的特征；透明式画法指画出物体的内部或背面；展开式画法指从多个角度展开描绘。8.【答案】B【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持的过程，其中以教师自评为主。9.【答案】B【解析】《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。教师应尊重幼儿游戏的权利，做幼儿游戏的支持者、合作者和引导者，而不是控制游戏进程或以知识传授为核心。10.【答案】B【解析】幼小衔接工作应贯穿于幼儿园三年教育过程中，而非在大班下学期突击进行。减少游戏时间、增加集体授课时间是“小学化”倾向的表现，违背了幼儿身心发展规律。正确的做法是培养幼儿良好的学习习惯、生活自理能力、规则意识和任务意识，并做好心理准备。二、简答题11.【答案要点】“支架式教学”策略源于维果斯基的“最近发展区”理论。其基本内涵是：在幼儿的学习活动中，教师通过提供适当的、暂时的支持（即“支架”），帮助幼儿完成其独自无法完成的任务，随着幼儿能力的不断提高，教师逐渐撤除支架，使幼儿能够独立完成任务。支架的核心作用是“帮助幼儿从现有发展水平跨越到潜在发展水平”。实施步骤包括：（1）创设问题情境，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望；（2）搭建支架，即在幼儿现有水平和目标水平之间提供支持，支持形式可以是语言提示、动作示范、材料提供、问题引导或同伴合作等；（3）独立探索，即在支架支持下，鼓励幼儿自主尝试和探索；（4）协作学习，通过小组讨论、合作操作等方式，促进幼儿之间的交流和相互启发；（5）效果评价，教师观察幼儿的表现，评估支架是否有效，并根据幼儿发展情况逐步撤除支架，最终实现幼儿的独立学习。12.【答案要点】幼儿攻击性行为产生的主要原因有：（1）生物因素：包括遗传素质、气质类型（如困难型气质）、激素水平（如睾酮）等因素的影响。（2）家庭因素：家庭教养方式不当（如专制型、溺爱型）、父母经常使用体罚或言语攻击、家庭关系紧张、缺乏情感温暖等。（3）社会环境因素：不良同伴影响、大众传媒中暴力内容的模仿、社区环境中的攻击行为示范。（4）个体认知与情绪因素：幼儿社会认知能力不足，不能正确理解他人意图；情绪调节能力差，容易冲动；缺乏解决冲突的社会技能。（5）幼儿园教育因素：活动安排过紧、空间拥挤、教师对攻击行为的不当强化（如过度关注）等。矫正策略：（1）创设良好的环境，减少攻击行为的诱因（如提供充足的活动材料和空间）。（2）帮助幼儿学习正确的社会交往技能，教会幼儿用语言表达需求和解决冲突。（3）培养幼儿的移情能力，引导幼儿体验他人的感受。（4）对攻击行为进行恰当处理，如冷处理法、正强化法（奖励亲社会行为）、暂时隔离法等。（5）家园合作，指导家长采用民主型教养方式，减少暴力影视影响，为幼儿树立良好榜样。三、论述题13.【答案要点】《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境创设应遵循以下基本原则：（1）安全性原则。环境创设首先要保障幼儿的身心安全。材料应无毒无害、无尖锐棱角，设施设备应牢固稳定，活动场地应平整无障碍。例如，桌椅采用圆角设计，电源插座安装在幼儿接触不到的位置。（2）教育性原则。环境应与教育目标相一致，能够引发幼儿有益的活动，促进幼儿多方面发展。例如，在阅读区投放与主题活动相关的绘本和图片，在科学区放置放大镜、磁铁等探究材料，让环境“会说话”。（3）参与性原则。幼儿是环境的主人，环境创设应鼓励幼儿积极参与。教师应引导幼儿共同讨论环境布置方案、动手制作装饰品。例如，在“春天来了”主题活动中，让幼儿绘制柳条、花朵来布置墙面。（4）经济性原则。应因地制宜、勤俭节约，充分利用自然材料和废旧物品。例如，用树枝、松果、贝壳等自然材料布置“自然角”，用废旧纸箱制作“娃娃家”的家具。（5）动态性原则。环境应根据幼儿的兴趣需要、教育主题和季节变化不断调整和更新，保持适度的新鲜感和挑战性。例如，随着主题从“动物”更换为“交通工具”，区角和墙面布置也相应更换。（6）审美性原则。环境应整洁优美、色彩和谐，富有童趣，能给幼儿带来愉悦的审美体验。例如，整体色调以柔和温馨的浅色为主，装饰图案造型可爱、富有童趣。（7）适宜性原则。环境创设应符合幼儿的年龄特点和个体差异。小班应创设温馨、安全的家庭式环境；大班可适当增加挑战性和探索性材料，并考虑不同发展水平幼儿的需要，提供多层次材料。在实践落实中，教师应整体规划、因地制宜，将以上原则有机结合，真正使环境成为“第三位教师”，有效支持幼儿的学习与发展。四、材料分析题14.【答案要点】（1）案例中王老师运用的教学方法和策略主要体现在以下几个方面：①操作法。王老师为幼儿提供了丰富多样的操作材料，让幼儿在“玩”中自主探索物体的沉浮现象，符合幼儿以直接经验为基础的学习特点。②观察法。幼儿通过观察积木、铁钉、树叶等不同物体在水中的沉浮情况，获得感性经验。③启发式提问策略。王老师通过追问“为什么铁钉会沉下去”“树叶是轻的，为什么也能浮”，引导幼儿深入思考现象背后的原因，激发认知冲突。④验证法。当幼儿对“树叶能浮是因为它是平的”产生解释时，王老师没有直接否定或肯定，而是引导幼儿通过“捏成球和捏成小船”的对比实验进行验证，体现了科学教育中“做中学”的理念。⑤延迟评价策略。王老师对幼儿的回答不急于评判，而是创设条件让幼儿通过操作自己发现答案，保护了幼儿的探究热情和主动性。（2）教师在幼儿科学教育中应扮演的角色：①材料的提供者。教师应根据活动目标精心选择和投放有结构性的材料，为幼儿的科学探究提供物质基础。②观察者与倾听者。教师需要耐心观察幼儿的探究行为，倾听幼儿的表达和疑问，了解幼儿的真实想法和发展水平。③引导者与支持者。教师通过提问、建议等方式引导幼儿深入思考和持续探究，在幼儿遇到困难时提供必要的支持和帮助，而不是直接告诉答案。④合作者与共同学习者。教师以平等的身份参与幼儿的探究活动，与幼儿一起发现、一起学习，营造民主、宽松的探究氛围。⑤评价者与反思者。教师通过观察记录幼儿的探究过程和结果，评价其科学素养的发展，并反思和改进自身的教育行为。15.【答案要点】（1）从师幼互动的角度，李老师的语言和行为具有以下特点：①积极肯定的评价。李老师首先肯定浩浩“塔搭得真高”，给予了正面鼓励，保护了幼儿的自尊心和成就感。②关注幼儿的情感反应。当浩浩因听到“摇摇晃晃”而不高兴时，李老师敏锐地察觉到了幼儿的情绪变化，并及时调整互动方式，通过请浩浩“帮忙想想”来重新激发他的参与积极性。③启发式引导而非直接命令。李老师没有直接告诉浩浩怎么搭，而是通过提问“怎么才能让你的高塔又高又稳”“试试用不同形状的积木搭底座”，引导幼儿主动思考和尝试，体现了“支架式”教学智慧。④给予幼儿自主探究的空间。李老师在提出建议后没有全程干预，而是让浩浩自己动手尝试，尊重了幼儿的主体性。⑤互动中的平等对话。李老师用“老师这儿有个问题想请你帮忙想想”的平等语气与幼儿交流，建立了良好的师幼关系。（2）《幼儿园保育教育质量评估指南》强调，要“注重师幼互动，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答”。提高师幼互动质量可从以下方面入手：①树立正确的儿童观和教育观。教师应尊重幼儿的主体地位，将幼儿视为积极的、有能力的学习者，建立平等、民主、和谐的师幼关系。②提高互动的敏感性。教师应善于观察幼儿的行为和表情，关注幼儿的兴趣、需要和情绪变化，及时捕捉教育契机，做出适宜的回应。③优化互动的方式和策略。多用启发式提问、鼓励性语言和正面引导，减少指令性、控制性语言；善于运用肢体语言和表情与幼儿交流；针对不同幼儿的特点采取不同的互动方式，做到因材施教。④保障互动的深度和广度。在互动中引导幼儿深入思考和表达，通过追问、质疑、反问等策略拓展幼儿的思维；关注全体幼儿，尤其要重视与内向、胆怯幼儿的互动。⑤注重互动的有效性和回应质量。教师应对幼儿的言行给予积极、具体的反馈，帮助幼儿梳理和提升经验，使互动成为促进幼儿发展的有效途径。⑥营造安全、温馨的心理环境。让幼儿感受到被接纳、被尊重，敢于表达、乐于探究，为高质量互动提供情感基础。五、活动设计题16.【参考设计】活动名称：我换牙了（大班健康领域）一、活动目标1.认知目标：了解换牙是正常的生理现象，知道乳牙和恒牙的基本区别以及换牙的简单过程。2.能力目标：掌握正确的刷牙方法和保护新牙的基本技能，能够区分对牙齿有益和有害的食物。3.情感目标：能以积极、坦然的态度面对换牙现象，愿意主动关注和保护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的卫生习惯。二、活动重难点1.活动重点：了解换牙的基本常识，知道保护牙齿的主要方法。2.活动难点：理解保护恒牙的重要性，掌握正确的刷牙方法并能在日常生活中坚持执行。三、活动准备1.经验准备：活动前请幼儿回家观察自己和家人的牙齿，收集有关换牙的疑问。2.物质准备：牙齿模型、牙刷（人手一把）、多媒体课件《牙齿王国历险记》、镜子（每组一面）、换牙记录表、贴纸、保护牙齿宣传卡片等。3.环境准备：布置“牙齿展览角”，张贴幼儿带来的自己掉牙时的照片。四、活动过程（一）导入部分——谜语激趣教师出示谜语：“健康卫士穿白衣，上下两排真整齐，口中饭菜它磨碎，终年不休保卫你。”（谜底：牙齿）引导幼儿猜谜，自然引出主题“我换牙了”。（二）基本部分1.经验分享——我的换牙故事（1）教师请有换牙经验的幼儿上前，面对镜子张大嘴巴，让大家观察，并请他们分享换牙时的感受和经历。（2）教师小结：每个人到了五六岁的时候，乳牙就会慢慢脱落，长出新的牙齿，叫恒牙。换牙说明我们长大了，这是一件非常正常和值得高兴的事情。2.观察讨论——乳牙和恒牙的区别（1）教师出示牙齿模型，引导幼儿观察：人的一生有两副牙齿，一副是乳牙（共20颗），一副是恒牙（共28~32颗）。乳牙比较小，恒牙比较大。（2）通过课件动画演示换牙的过程：乳牙的根慢慢吸收、松动、脱落，恒牙从下面慢慢长出来。（3）教师引导幼儿讨论：为什么我们一定要保护好新长出来的恒牙？（恒牙掉了就不会再长了）3.观看课件——牙齿王国历险记播放动画课件，讲述故事：蛀牙大王想要占领牙